адаптации 5 класса. Решение и профилактика имеющихся проблем
 Скачать 24.56 Kb.
|
|
Цель: оценка адаптации учащихся в 5 классе, решение и профилактика имеющихся проблем. Задачи: ознакомиться с психологическими особенностями периода адаптации; проанализировать состояние классного коллектива и отдельных его участников к новым условиям учебы; выявить причины нарушений адаптации учащихся и сформировать пути решения проблем. Психологическая готовность к переходу в среднее звено. Переход учащихся из начального в среднее звено школы – одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации – один из труднейших периодов школьного обучения. Состояние детей с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, иногда недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам, что связано с новыми учителями, формой обучения, которая в средней школе становится предметной. С психологической точки зрения - снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности, с взаимоотношениями с другими людьми, прежде всего со сверстниками. В этом возрасте появляются притязания детей на определенное положение в системе взаимоотношений класса, личностного развития и межличностных отношений. Поэтому на эмоциональное самочувствие ребенка все в большей степени начинает влиять то, как складываются общение с товарищами, а не только успехи в учебе и отношения с учителями. Причины плохой адаптации в 5-м классе: 1. Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все их учитывать и выполнять. 2. Большой поток информации, незнакомые термины, слова. 3. Изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки. 4. Быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме. Успешная адаптация учащихся к обучению в 5 классе зависит от реализации связей между начальным и основным общим образованием. Определив основные проблемы, нужно спроектировать и представить мероприятия по преодолению этих проблем. Организовать посещение уроков учителями среднего звена. Проводить родительские собрания в 4 классе с участием учителей, которые будут работать в 5 классе. Цель – подготовить учеников к восприятию новых предметов, познакомить с их содержанием. Учителям предметникам важно знать, как формируется навык правильной читательской деятельности по отношению к художественным текстам, аналогичный навык применительно к научным и учебным текстам. Развитие у учеников основных обще-учебных умений, мыслительные операции, а также умения организованной деятельности – рефлексии: целеполагание, выдвижение гипотез, планирование деятельности, отбор знаний для решения задач, самоконтроль, самоанализ, самооценка. Важно продолжить развитие этих умений на базе предметных знаний и технологий на более высоком уровне в среднем звене. Задача учителя, работающего в 5 классах, – организовать переход от эмпирического восприятия к новой для учеников деятельности – теоретическому мышлению, причем, не отказываясь от знакомых приемов, технологий, а постепенно переводя их на другой уровень сложности. Подробное изучение технологии формирования правильного типа читательской деятельности. Необходимо постоянно актуализировать умения учащихся, полученные в процессе обучения правильной читательской деятельности. В организации ПДУ используется умение зафиксировать затруднение или удивление, выразить его в речи, самостоятельно сформулировать тему, проблему урока. Важно также использовать целый ряд умений, приобретенных учениками в начальной школе: умения работать самостоятельно, в группах, в парах, с использованием освоенного ранее инструментария. Умение анализировать свои знания. Умение задавать вопросы разной смысловой направленности, умение кратко и емко комментировать, ставить обобщающие вопросы к тексту – все эти умения могут быть направлены на организацию открытия нового знания. Тем более что каждый урок истории – это, как правило, урок с множественным фактическим знанием, когда возникает потребность к выделению концепции текста или выделению основной идеи, обобщении и классификации полученной информации. Умение проверять свои предположения, определять, какой информации оказалось недостаточно. Выразительное чтение текста вслух способствует созданию эмоционального настроя, включению воображения, осознанию исторической ситуации, воображаемому перемещению во времени и погружению в эпоху, созданию ситуаций нравственного и гражданского самоопределения. Умение по прочитанному тексту дать характеристику личности писателя переносится в среднюю школу, как умение дать характеристику исторической личности. Умение отвечать развернуто, с использованием элементов пересказа, перерастает в умение аргументировать свой ответ. Умение корректировать, изменять свою точку зрения дает основу для формирования толерантности мышления. Эффективен прием выделения ключевых слов для определения смысла текста, документа, понятия. Этот прием также может быть использован для операции выделения знакомого и нового знания. Использование приемов эффективной организации восприятия на разных этапах открытия нового знания, включающих естественные механизмы памяти, через понимание материала с использованием внешней опоры (схемы, таблицы, алгоритма, памятки, рисунка и т.д.) Исходя из всего вышеизложенного, я поставила следующие задачи: Сделать каждый урок содержательным и интересным. Вооружить учащихся глубокими, прочными знаниями. Развивать творческое мышление учащихся, их познавательную активность, самостоятельность, стимулировать интерес к предмету. Развивать умение самостоятельно пополнять свои знания, в том числе из источников внешкольной информации, правильно ориентироваться в событиях. Развивать учение выделять главное, существенное в изученном материале. Обучать строить логические схемы, составлять план, формировать краткие выводы, сопоставлять и обобщать изучаемые факты, понятия, термины. Организация работы ведется в следующих направлениях: - Коллективная, индивидуальная, работа малыми группами, самостоятельная. - Работа проводится на уроке и в дополнительные занятия. Используется форма работы: Изучение предмета. Беседы Разбор тестовых заданий Заполнение таблиц Написание мини-сочинений. В 5 классе учащиеся активны, заинтересованы, организованны, любознательны, усваивают программу, ниже среднего владеют устной речью, учатся выделять главное, анализировать. Тетради ведутся аккуратно, домашнее задание выполняется регулярно. Но в классе есть отстающие, неорганизованные учащиеся. Данные учащиеся не могут слушать, участвовать в диалоге, неохотно отвечают на вопросы, их ответы односложны. Тетради ведутся небрежно. Домашнее задание выполняются нерегулярно. Проблема медленного письма. Неподготовленность к восприятию усложнённого содержания учебных курсов. Работа в группах и парах. Пути выхода: Продолжить изучение индивидуальных особенностей пятиклассников; Подбирать педагогические технологии с учетом особенностей класса; Наладить эмоциональный контакт с учащимися. Беседы с родителями и классным руководителем; Корректировка программ с учетом уровня готовности класса. Продолжить реализацию поставленных задач в преподавании предметов: история и обществознание. |