Практическая работа 2_Андреева А.Ю.. Решение педагогической задачи

• Название: Решение педагогической задачи
• Дата: 11.03.2023
• Размер: 19.97 Kb.
• Имя файла: Практическая работа 2_Андреева А.Ю..docx
• Тип: Решение; #980854

Решение педагогической задачи.

Алгоритм решения.

Для решения задачи:

1. 
   Рассмотреть труды различных авторов (Баранова Н. Н., Журавлев Д.А. и др.) о возрастных особенностях пятиклассников;
   
2. 
   Проанализировать социальный портрет класса, определить возможные причины быстрых уходов из школы;
   
3. 
   Обсудить с коллегами, работающими в параллельных классах методы решения похожих задач;
   
4. 
   Проанализировать возможности пришкольной территории на выявление социально значимых объектов: приют для животных, наличие категории людей, нуждающихся в бытовой помощи;
   
5. 
   Определить цели и задачи проекта, выбрать форму совместной деятельности и виды организации деятельности ребят, продумать систему поощрений;
   
6. 
   Реализация проекта по сплочению коллектива, привлечению к социально значимой деятельности, приобщению к школьной жизни;
   
7. 
   Подведение итогов, принятие решения о дальнейшей работе, прогнозирование дальнейшего поведения ребят внутри коллектива, школы.
   

Решение задачи.

1. Пятиклассник - переходный от младшего возраста к подростковому возрасту. Данный период связан с постепенным обретением чувства взрослости, усилением независимости детей от взрослых. Для детей этого возраста характерно стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения - установление доверительно-дружеских отношений со сверстниками.

Социальные нормы поведения, установленные взрослыми, отходят на второй план. 5-классник переходит на внутригрупповые нормы поведения (те, которые установил сам со сверстниками). Стремление к личному авторитету среди сверстников порождает активный поиск для образца подражания. Характерно повышенное внимание ребенка к себе, к своей внешности, самопознанию, самовоспитанию. Повышенная критичность к себе и окружающим.

Очень шаткая самооценка, которая зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, на сколько налажены межличностные отношения со сверстниками, а так же педагогами, какие взаимоотношения в семье.

2. Из ребят, обучающихся в классе, есть дети из многодетных, неполных, опекунских семей, которым приходится оказывать помощь в быту. Ребята выполняют поручения: сходить в магазин, убрать дом, вымыть посуду присмотреть за младшими, поэтому для организации внеурочной совместной деятельности, надо согласовать время и день с родителями, чтобы ребята не спешили, не тревожились из-за домашних обязанностей.

3. Педагоги из параллельных классов, с большим педагогическим опытом, рекомендуют привлекать ребят к волонтерской деятельности: помощь пожилым, больным людям с ОВЗ, уходу за животными и др.

4. Каждый год в нашей школе проходит акция, направленная на помощь одиноким пожилым людям, проживающим недалеко от школы. Класс, по желанию, берет «под опеку» пожилого человека и оказывает помощь (уборка дома, наведение порядка во дворе, огороде и др.).

На классном часе можно познакомить ребят с проектом, рассказать опыт старших детей, заинтересовать их результатами. Провести параллель с родными и близкими, которым когда-то тоже может понадобиться помощь.

5. Поставить цель: «Оказание помощи пожилому человеку»

Задачи:

• 
  Познакомиться с пожилым человеком;
  
• 
  Обсудить виды помощи, которую могут оказать дети, согласовать время посещений;
  
• 
  Распределиться по группам и обязанностям внутри группы (по 2-3 человека: поход в магазин, уборка дома, наведение порядка во дворе, прополка огорода и др.). Пары, тройки формируем для укрепления товарищеских отношений;
  
• 
  Составить график посещений (с учетом занятости всех детей);
  
• 
  Выбрать форму отчетности: фото, видео, устное сообщение и др.
  

6. Организовать посещение пожилых людей совместно с педагогом с обязательным обсуждением после встречи (акцент на добрых поступках, их значении, эмоциях), далее заслушивать отчеты ребят, с устной корректировкой действий, знакомить с информацией (о посещениях детьми пожилых людей) в родительском чате. Оформить уголок социальной помощи с размещением фотографий ребят, участвующих в проекте, регулярно знакомить всех ребят класса с результатами посещений, одобряя, мотивируя остальных.

7. На общешкольном собрании рассказать о результатах проекта, акцентируя внимание на безвозмездной и социально значимой деятельности ребят, наградить участников акции похвальными листами (грамотами). Принять решение о продолжении проекта. В случае успеха реализации проекта, можно включить ребят в различные движения социально значимой направленности.