Трофимов. Трофимов_Вариант26. Решение поставленных в исследовании задач и накопленный в связи с этим теоретический и практический материал дал

• Название: Решение поставленных в исследовании задач и накопленный в связи с этим теоретический и практический материал дал
• Анкор: Трофимов
• Дата: 12.03.2022
• Размер: 18.68 Kb.
• Имя файла: Трофимов_Вариант26.docx
• Тип: Решение; #392861

Задание. Прочитайте текст. Найдите в нем 7 языковых ошибок и 5 ошибок оформления текстового материала. Запишите найденные ошибочные фрагменты в таблицу, исправьте неточности, укажите тип ошибки.

Пример:

№	Ошибочный вариант	Правильный вариант	Тип ошибки
1	сложно-структурированное образование, реализующиеся через когнитивную	сложно-структурированное образование, реализующееся через когнитивную	Неправильное использование причастных оборотов
2	Формирование интеллектуальной культуры студента направлено к совершенствованию основных компонентов	Формирование интеллектуальной культуры студента направлено на совершенствование основных компонентов	Неправильное управление
3	при усвоении стратегий понимания научного текста и стимулированием рефлексии	при усвоении стратегий понимания научного текста и стимулировании рефлексии	Неправильное управление
4	Решение поставленных в исследовании задач и накопленный в связи с этим теоретический и практический материал дал	Решение поставленных в исследовании задач и накопленный в связи с этим теоретический и практический материал дали	Неправильное согласование подлежащего и сказуемого
5	феномены, входящих в структуру	феномены, входящие в структуру	Неправильное использование причастных оборотов
6	достигнутый благодаря этого	достигнутый благодаря этому	Неправильное управление
7	1.А.А. Брудный «Понимание как философско-психологическая проблема». Журнал «Вопросы философии», 1975, № 10, с.109-117.	Брудный А.А. Понимание как философско-психологическая проблема // Вопросы философии. 1975. №3. C. 109 – 117.	Неправильное оформление библиографического описания в списке литературы
8	2.Булычева А.И., «Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте», в журнале «Вопросы психологии», М.: 2003, № 6. - С. 17-31.	Булычева А.И. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. 2003. №6. С. 17-31.	Неправильное оформление библиографического описания в списке литературы
9	Выводы по результатам исследования	Выводы по результатам исследования формирования интеллектуальной культуры человека	Неправильное оформление заголовка
10	определены 4 эффективные	Определены четыре эффективные	неправильное оформление числительных
11	понимания является вероятностное	понимания являются вероятностное	Неправильное согласование подлежащего и сказуемого
12	Список литературы	Список литературы	Неправильное оформление заголовка

Выводы по результатам исследования
Интеллектуальная культура как психологический феномен представляет из себя сложно-структурированное образование, реализующиеся через когнитивную, регулятивную, коммуникативную и конституирующую функции. Содержательные характеристики интеллектуальной культуры, выраженные в виде модели, включают содержательный, операциональный и личностный компоненты.

Формирование интеллектуальной культуры студента направлено к совершенствованию основных компонентов. Содержательный компонент интеллектуальной культуры развивается за счет акцента на методологическое знание; операциональный компонент - при усвоении стратегий понимания научного текста и стимулированием рефлексии познавательной деятельности; личностный компонент актуализируется путем осознания профессионально-личностного смысла получаемой информации и возможного творческого применения ее.

В ходе экспериментальной работы определены 4 эффективные стратегии понимания научного текста: диалог (система вопросов к тексту, к себе, выдвижение гипотез, нахождение ответа), компрессия материала (выявление ключевых слов, работа с заголовками, резюме), моделирование (создание схематических, рисуночных моделей текста, планов), систематизация научных понятий (установление отношений, иерархии и т.д.). Психологическими механизмами реализации данных стратегий понимания является вероятностное прогнозирование; механизм обратной связи как уточнения регуляционной основы действия при построении модели.

Решение поставленных в исследовании задач и накопленный в связи с этим теоретический и практический материал дал нам возможность рассмотреть интеллект и понимание как взаимосвязанные феномены, входящих в структуру интеллектуальной культуры. Понимание выступает как системообразующий фактор интеллектуальной культуры, как присвоение знания и обращение его в одну из составных частей личностного опыта, регулирующего деятельность. Понимание - сложный многоуровневый процесс постижения смысла и значения чего-либо, и достигнутый благодаря этого результат.

Список литературы

1.А.А. Брудный «Понимание как философско-психологическая проблема». Журнал «Вопросы философии», 1975, № 10, с.109-117.

2.Булычева А.И., «Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте», в журнале «Вопросы психологии», М.: 2003, № 6. - С. 17-31.