|
|
анализ консалтинговых услуг. Анализ консалтинговых услуг в сфере управления образование. Решение вопросов, которые связаны, прежде всего, с предоставлением образовательных услуг тому, кто в этом нуждается
Проект №1 Анализ консалтинговых услуг в сфере управления образованием.
Консалтинг в области образования направлен на изучение, оценку и в дальнейшем решение вопросов, которые связаны, прежде всего, с предоставлением образовательных услуг тому, кто в этом нуждается.
В процессе сопровождения профессиональной деятельности педагога могут оказываться консультационные услуги как управленческого, так и общепедагогического характера. Если в первом случае цели консультирования охватывают все основные стороны деятельности образовательного учреждения, то во втором случае цели консультирования носят менее интегрированный характер и связаны только с совершенствованием образовательного процесса.
Вид консалтинговой услуги
|
Цель
|
Содержание
|
Ожидаемые результаты
|
Информационно - аналитическая
|
Предоставление актуальной информации, способствующей принятию решений по проблемам, связанным с развитием ОУ.
|
сбор, анализ и синтез информации о факторах внешней и внутренней среды объекта консультационной деятельности;
сбор информации о стратегии и векторах развития процессов модернизации образования;
анализ специфики ОУ и путей реализации государственной политики в сфере образования;
сбор, анализ и оценка эффективности возможных решений и альтернатив, проектов, результатов деятельности ОУ
|
Создание необходимой теоретической и практической информационной базы для решения проблем, связанных с развитием и модернизацией процесса образования в ОУ
|
Исследовательская
|
Критический анализ проблемной ситуации и анализ потенциальных возможностей и угроз.
Оценка альтернатив.
|
выявление противоречий, симптомов, проблем;
постановка проблем, построение «дерева проблем» и определение приоритетов в их решении.
|
Разработка рекомендаций и принятие оптимальных решений, адекватных конкретной проблемной ситуации.
|
Проектировочная
|
Целеполагание и
проектирование различных форм взаимодействия между администрацией и коллективом ОУ
|
построение «дерева целей», тактическое (ситуационное) и стратегическое;
проектирование процессов развития образования;
разработка проектов, программ и планов деятельности педагогического и ученического коллективов.
|
Создание базы конкретных рекомендаций и технологических карт
деятельности.
|
Организационно -управленческая
|
Определение и реализация корпоративной и конкурентной стратегии ОУ;
Контроль деятельности подразделений, команд (групп) работников ОУ, осуществляющих модернизацию образовательных
систем
|
разработка комплекса мероприятий операционного характера, функциональных стратегий (информационной, экономической, кадровой);
управление проектами на фазе их планирования и подготовки;
координация деятельности в течение проекта, ответственность за завершение проекта;
создание команд, творческих групп, организация их деятельности для осуществления конкретных проектов, видов деятельности, работ, связанных с процессами модернизации образования;
мотивирование персонала на участие в инновационных образовательных процессах.
|
создание оптимальных информационно-методических условий для реализации проектов;
создание оптимальных кадровых ресурсов для реализации проектов;
создание предметной развивающей образовательной среды и материальных условий .
|
Педагогическая
|
Выявление
и осознание актуальных проблем развития ОУ,
поиск новых идей,
оценка собственных возможностей и ограничений, построение проектов возможных изменений
|
организация и проведение различных обучающих, развивающих и диагностических мероприятий на основе современных образовательных технологий ;
контроль за своевременным прохождением курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки членами педагогического коллектива;
организация рефлексии деятельности по вопросам модернизации образования
экспертиза полученных результатов
|
Готовность педагогов к качественному выполнению работы в соответствии с современными требованиями, возможность применения полученных знаний и умений в профессиональной деятельности, сформированность новых компетенций, необходимых для реализации новейших стандартов образования, осуществление непрерывного образования
|
Проект №2. Разработка системы управленческо - педагогического консультирования в образовательной организации: цель, направления, основные мероприятия, ожидаемые результаты.
Управленческое консультирование – это один из видов квалифицированной помощи со стороны, результативность которого зависит от многих конкретных обстоятельств: степени квалифицированности консультантов, отношения к ним руководителей ОУ, возможностей педагогического коллектива, степени взаимопонимания и взаимосодействия консультантов, руководителей школы, педагогов.
Основная цель управленческой деятельности направлена на увеличение степени самостоятельности педагога, формирование у него умения осознавать и решать возникающие в профессиональной деятельности затруднения и препятствия. Объектом управленческой деятельности должны стать сами затруднения, личностные препятствия в деятельности педагога. Задачи управленческой деятельности: развить позитивную Я – концепцию, научить педагогов самостоятельно принимать решения и осуществлять рефлексию.
Задачи:
помощь в формировании и развитии образовательной среды, обеспечивающей эффективные пути разработке рекомендаций по их реализации;
помощь выявлению управленческих проблем и решения учебно-воспитательных задач;
содействие повышению педагогического мастерства;
помощь в определении содержания управленческой культуры педкадров;
осуществление сотрудничества с педколлективами школ в режим саморазвития на научно-профессиональной основе;
осмысление содержания и разработке технологий внедрения в педагогический взаимодействия;
участие в построении продуктивного процесса инноваций и нововведений.
Основные направления деятельности:
Предметно-методический сервис,
Мониторинговый сервис,
Маркетинговый сервис ,
Информационный сервис,
Экспертный сервис (научно-методический аудит),
Библиотечно-методический сервис.
Ожидаемый результат: переход от прямого управления процессом (консультации, беседы) к косвенному, когда администрация ОУ несет ответственность за процесс, а педагог отвечает за намерения и действия.
Добиться реализации поставленной цели можно через осуществление следующих мероприятий:
1.Диагностика профессиональных затруднений
|
Мероприятие
|
Содержание
|
Комментарий
|
Определение профессиональных затруднений педагогов
|
Наблюдение уроков, внеклассных мероприятий, анализ справок, сообщений учителей, материалов уроков, тестирование и анкетирование педагогов
|
Результаты диагностики позволят определить тип затруднения.
Типы затруднений:
1.типичное (общее) для педагогов школы;
2.типичное (общее) для группы педагогов школы;
3.наиболее значимое для данного педагога (более всего влияет на его результаты труда.
Профессиональные затруднения первого типа решаются в процессе работы над методической темой школы, подготовки и проведения педагогических советов. Затруднения второго типа устраняются в процессе работы во временной творческой группе. Снять затруднения третьего типа можно только в процессе самообразования педагога.
|
Анализ выявленных затруднений.
|
Выявление:
а) группы затруднения (личностная, организационная, методическая);
б)плоскости проблемы (когнитивная, эмоциональная, поведенческая);
в)уровня затруднения (временное, хроническое, кризисное)
|
Создание плана решения проблемы
|
Предварительный диалог. Выбор метода преодоления профессионального затруднения (поэтапное обучение деятельности,; побуждение, совет; одобрение, переживание успеха; переубеждение).
|
2.Включение членов педагогического коллектива в процесс управления инновациями
|
Создание проектных групп, нацеленных на выполнение социально значимого для конкретного ОУ заказа.
|
Руководство проектом осуществляется на принципах соуправления команды и администрации.
В принятии решений и постановке новых целее образовательного проекта принимают участие все члены проектных команд
|
В основу управления инновационным процессом положен коллегиальный стиль, повышение управленческой культуры, мотивированность на инновации всего педагогического коллектива.
|
Организация педагогами новаторами Консалтингового центра.
|
Основными направлениями деятельности консалтингового центра являются:
трансляции педагогического опыта по использованию образовательных технологий на уроках, занятиях элективных и факультативных курсов.
Оказание консалтинговых услуг по освоению и использованию образовательных технологий на уроках и во внеурочное время. Центр может работать
на трех уровнях:
для участников Консалтингового центра;
для педагогов учреждения образования; для
педагогов района.
|
Такая значимая методическая организация в системе методической службы школы способна оказывать действенную помощь администрации по управлению инновационными процессами.
|
3. Программа деятельности педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала.
Программа развития инновационного потенциала педагогического коллектива является механизмом, обеспечивающим эффективность функций управленческой деятельности.
I этап. Изучение готовности педагогов к инновационной деятельности
|
Цель этапа:
выявление степени готовности педагогического коллектива к освоению новшеств
|
Содержание деятельности
|
Ответственный
|
Диагностика уровня инновационного потенциала педагогического коллектива (приложение 1)
|
Зам. директора по УВР
|
II этап. Подготовка педагогов к внедрению инноваций
|
Цель этапа: обобщение и распространение имеющегося инновационного опыта педагогов ОУ, обеспечение мотивационной готовности педагогического коллектива к освоению новшеств.
|
1.Создание информационного поля: формирование банка школьных инноваций; обеспечение педагогов школы литературой по развитию инновационного потенциала; проведение семинаров, мастер-классов по актуальным проблемам.
2.Выявление основных направлений инновационной деятельности
3.Выбор педагогами школы инновационных проектов, участие в которых позволило бы развить инновационный потенциал
|
Зам. директора по УВР; Центр информатизации, Методический совет.
|
III этап. Создание инновационной среды в коллективе.
|
Цель этапа: обеспечение практической готовности педагогического коллектива к освоению инноваций.
|
Внесение изменений в структуру методической службы ОУ: создание временных творческих коллективов (Проектных групп, Творческих мастерских, Экспериментальных лабораторий,
Консалтингового центра).
2.Повышение профессионального мастерства учителей через систему постоянно действующих семинаров, мастер-классов, круглых столов.
3.Развитие проектно-исследовательских умений учителей через семинары – практикумы, действующие на базе школьного Консалтингового центра, сетевые сообщества учителей, сотрудничество с другими ОУ
4. Организация взаимодействия уроков, презентации проектов, творческих отчетов, ярмарок педагогических идей и т.д.
5. Стимулирование педагогов к инновационной деятельности: материальное поощрение педагогов – премии за проведённое методическое мероприятие, открытый урок, участие в организации и проведении семинаров, мастер-классов, конференциях, конкурсах различного уровня и т.д.
Доплаты за участие в инновационной, экспериментальной деятельности.
2. Моральное поощрение. Предоставление к наградам.
6.Совершенствование структуры управления в условиях работы в инновационном режиме, привлечение педагогов к принятию управленческих решений.
7.Постепенное изменение характера нововведений: от локальных, до комплексных, касающихся всех сторон деятельности ОУ.
8.Акцент в деятельности методической службы на экспериментальную работу.
|
Администрация школы, руководители проектных, творческих объединений, педагоги
|
IV этапа. Аналитический.
|
Выявление проблем, сопутствующих процессу инновационного развития, и поиск путей их решения.
|
1.Диагностика уровня инновационного потенциала педагогического коллектива.
2.Установление причин несоответствия желаемого и реального уровней развития инновационной среды.
3.Составление программы деятельности педагогического коллектива по дальнейшему развитию инновационного потенциала.
|
Администрация школы, педагогический коллектив.
|
Предлагаемая модель методической службы способна трансформировать статус общеобразовательного учреждения инновационного типа в обучающуюся организацию. Обучающаяся организация, это организация, которая создает условия для постоянного обучения и совершенствования мастерства всех своих работников и в результате сама также находится в процессе постоянного самосовершенствования. Только в такой организации может иметь место эффективная реализация ФГОС нового поколения. |
|
|
Скачать 25.35 Kb.