Мубаракова. Роль элективных курсов в профильном обучении
 Скачать 23.81 Kb.
|
|
РОЛЬ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ В ПРОФИЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ Мубаракова Алсу Раисовна (alsoumub@mail.ru), заместитель директора Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения “Средняя общеобразовательная школа №58” Советского района г.Казани (МБОУ “СОШ №58”) Аннтотация: В условиях многообразия профессий и возможных путей устройства карьеры, старшеклассники испытывают затруднения в области профориентации и дальнейшего трудоустройства. Именно предпрофильная подготовка и профильное обучение, организованное в школе призваны помощь старшеклассникам в выборе дальнейшей профессии. А для осуществления принципов дифференциации и индивидуализации в профильном обучении служат элективные курсы или по-другому, курсы по выбору. Элективные курсы помогают не только сократить время, потраченное для классно-урочной деятельности, но и с практической стороны подойти к изучению той или иной профессии. В условиях многообразия профессий и возможных путей устройства карьеры, старшеклассники испытывают затруднения в области профориентации и дальнейшего трудоустройства. Профильное образование школьников должно создавать образы действий, давать представления о том, как работают люди той или иной профессии. Необходимо отметить, что образовательные запросы учащихся и социума существенно разнятся по регионам и социальным группам населения, по типам школ (городские школы столиц, школы средних городов, школы малых городов и поселков, сельские школы). Можно ожидать, что профильное обучение разделит старшеклассников на неравные категории. В первой окажутся те, кто связывает свою будущую профессиональную деятельность с тем или иным профилем образования в школе и демонстрирует готовность испытать себя проверкой своей пригодности к будущей профессиональной деятельности. Вторая категория старшеклассников - те, кто никак не связывает, по крайней мере пока, свою будущую профессиональную деятельность с профильным обучением. Очевидно, что успешность осознанного выбора и освоения будущей профессии определяется такими факторами, как: - широта общего культурологического кругозора, эрудиция, полнота и глубина мировидения; - уровень любознательности и стремления расширить собственное информационное поле; - знания о сумме технологий и многообразии техники для различных видов будущей профессиональной деятельности; - сформированность специализированных интересов к той или иной области знания и продуктивной области деятельности; - адекватность представлений о своих личных психофизиологических особенностях, образе своего “Я”. Некоторую компенсаторную функцию уточнения выбора не только направления, но и специализации профильного обучения берут на себя курсы по выбору (так называемые элективные курсы). Элективные курсы (курсы по выбору) - факультативные курсы, направленные как на внутрипрофильную дифференциацию, так и на компенсацию профильной однонаправленности; способствующие углублению индивидуализации профильного обучения, расширению мировоззренческих представлений учащихся. Данные курсы являются обязательной частью содержания профильного обучения. Учащимся предлагается не менее трех курсов по выбору на одно учебное полугодие. Количество учебных часов, отводимых по учебному плану на каждый из этих курсов, колеблется от 16-17 до 34. Курсы по выбору могут завершаться как экзаменационными испытаниями, так и защитой выполненного проектного или исследовательского задания. Курсы по выбору в профильном обучении заметно сокращают срок преподавания в классно-урочно-предметной системе за счет использования таких методов, как: – самостоятельное изучение основной и дополнительной учебной литературы, а также иных источников информации; – обзорные и установочные лекции; – лабораторные и лабораторно-практические работы; – информационная поддержка с помощью учебных видеофильмов, электронных текстов, Интернета и др.; – проведение творческих конкурсов, публичных защит проектов; – экскурсии на предприятия, специализированные выставки; - эвристические контрольные работы и др. Перечень и содержание элективных курсов определяются самой школой. Элективные курсы реализуются за счет компонента образовательного учреждения учебного плана и выполняют несколько функций. Одни из них могут быть «надстройкой» профильного курса. Тогда такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным. Другие элективные курсы могут развивать содержание одного из базисных курсов, изучение которого в данной школе (классе) осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне. Это позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне, а интересующиеся школьники могут удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку, например, для сдачи ЕГЭ по выбранному предмету на профильном уровне. Третий тип элективных курсов ориентирован на познавательные интересы отдельных школьников в областях деятельности человека, выходящих за рамки выбранного ими профиля, но способствующих их разностороннему личностному развитию. Так, для оборонно-спортивного профиля элективные курсы могут быть такими: • основы строевой подготовки; • история физической культуры и основы олимпийского образования; • персональный компьютер как средство доступа к информации; • основы естествознания; • анатомия и физиология человека и др. А для социально-экономического профиля подбирается совсем другой перечень элективных курсов: • основы Конституционного права; • деловой русский язык; • математика и экономика и др. На наш взгляд, элективные курсы незаменимы для достижения основных целей образования на старшей ступени школы. Органичное сочетание базовых профильных и элективных предметов (курсов) позволит достичь целей профильного обучения и реализовать следующие принципы: 1. Принцип региональности определяется существенным различием занятости, рынков труда и образовательных услуг, социальных ожиданий выпускников школы. Очевидно, что имеются значительные различия между городами и деревнями именно в сфере трудовой занятости. 2. Принцип вариативности. Вариативная часть профильного обучения делится на две - на гимназическое и углубленное реальное. Гимназическое образование по содержанию соответствует традиционному полному среднему образованию, отличается лишь отсутствием многопредметности и усилением интегративности приобретаемых знаний. Углубленное реальное образование предназначается для тех, кто планирует продолжение образования в высших и средних специальных учебных заведениях, осуществляющих подготовку по массовым профессиям (инженеры, учителя, врачи, экономисты, менеджеры, строители, продавцы, рабочие высокой квалификации и т. п.). 3. Принцип индивидуализации предполагает, во-первых, свободу выбора учащимися старших классов профиля обучения, во-вторых, реальную возможность смены профиля на любом этапе обучения, в-третьих, самостоятельное определение целей и задач своего образования с учетом возможностей и способностей, изменений жизненных и профессиональных планов. 4. Принцип продуктивности учебной деятельности предполагает внедрение проектной деятельности учащихся в профильном обучении. Одним из недостатков традиционной педагогики является преимущество информационного обучения. Именно поэтому на сегодняшний день школьные курсы перегружены учебной информацией, что, приводит к заметному разрыву между теорией и практикой, деятельностью и ее информационным обеспечением. Для решения данной проблемы проектирование как метод познания и осознания практической деятельности должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании. 5. Принцип доступности связан с проблемой представления содержания профильного обучения. Содержание доступного профильного образования должно начинаться с определения основных понятий, включаемых в рассмотрение и изучение. Главное условие социальной эффективности профильного образования — включение в него мощного диагностического блока, предоставляющего старшим школьникам возможность не только выяснить свое отношение к тому или иному виду профессиональной деятельности, но и познать свои профессионально важные качества, степень и потенциал их развития. Таким образом, профильное образование по сути должно быть личностно-ориентированным. Именно элективные курсы помогают сделать профильное образование в старшем звене индивидуализированным и продуктивным для дальнейшего профопределения будущих выпускников. |