Статья-Самоподготовка. Роль самостоятельной работы в системе обучения курсантов
 Скачать 19.28 Kb.
|
|
РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ . Задача высшей школы состоит в том, чтобы предоставить обучающемуся возможности и технологии для овладения культурой и знаниями, прежде всего, самостоятельно, опираясь на помощь преподавателя. Обучающийся перестает быть объектом образовательного процесса и становится таким же, как и преподаватель, его субъектом. Обучение в высшей военной школе должно основываться на принципе, суть которого состоит в том, что курсант должен учиться сам, а педагог обязан осуществлять управление его учением: мотивировать, организовывать, координировать, консультировать и контролировать. Во главу угла ставится мотивация обучающегося к получению знаний через интерес к обучению, к самостоятельной работе с учетом его будущей профессиональной деятельности. Выпускник военного вуза должен не только ориентироваться в жизненной окружающей среде с помощью полученных знаний, но и быть готовым к поиску выхода из складывающихся ситуаций и принятию адекватных практических решений. Главной целью военного вуза должно быть создание условий для самостоятельной деятельности обучающихся. Выделим основные из них: четкая постановка учебных задач; владение курсантом алгоритмами, методами, способами выполнения работы; четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления; предоставление консультационной помощи курсанту; знание курсантом четких критериев оценки, отчетности; обеспечение обучающихся современными информационными, техническими средствами обучения, материальной частью; системный контроль по организации самостоятельной работы. Соблюдение этих условий при полном взаимодействии участвующих в учебном и воспитательном процессах преподавателя – курсанта – командира подразделения приведет к повышению эффективности самостоятельной работы курсантов. В настоящее время в учебном процессе практикуются традиционные виды самостоятельной работы курсантов: восприятие и осмысление информации, предлагаемой преподавателем на занятиях; конспектирование учебной литературы; проработка учебного материала (по конспектам лекций, групповых занятий, учебной и научной литературе); работа с законодательными и иными нормативными документами; выполнение отчетов по лабораторным работам и курсовых работ; решение задач, упражнений; написание выпускных квалификационных работ; выполнение переводов на иностранные языки / с иностранных языков; работа с топографическими картами; подготовка к занятиям; подготовка к промежуточной аттестации; подготовка к конференциям. В условиях модернизации современного образования самостоятельная работа является одной из ведущих форм обучении в вузе. Проблема самостоятельной учебной деятельности обучающихся всегда находилась в центре внимания педагогов. В настоящее время большинство педагогов придерживаются следующего определения понятию «самостоятельная работа». Самостоятельная работа – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время, при этом обучающиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных и физических действий. С точки зрения условий, в которых протекает самостоятельная работа, можно выделить два ее основных вида: 1.Самостоятельная работа во время аудиторных занятий. 2.Самостоятельная работа в часы определённые распорядком дня ВУЗа. Эти виды самостоятельной работы в системе обучения отличаются не только условиями, в которых они протекают, а также отсутствием или наличием контроля (руководства) со стороны преподавателя. Во время аудиторных занятий все виды учебных действий курсантов в соответствии с учебными модулями, в том числе и самостоятельная работа, осуществляются под постоянным руководством преподавателя: он руководит, направляет и контролирует учебно-образовательный процесс в целом. Самостоятельная работа осуществляется без непосредственного руководства со стороны преподавателя, но по заданной им программе, при этом контроль и поиск верного направления в решении поставленной задачи курсант осуществляет самостоятельно. Виды самостоятельной работы в свою очередь определяют характер заданий и методы их выполнения. Во время аудиторных занятий самостоятельная работа занимает, как правило, очень небольшой промежуток времени и выражается в самостоятельном овладении курсантами изучаемым материалом на базе учебников и учебных пособий. При этом одновременно с усвоением знаний у курсантов формируется умение работать с учебной литературой. Чтобы самостоятельная работа с учебной литературой давала стойкий обучающий эффект преподавателю необходимо обращать внимание на следующие требования: правильный выбор тематического материала для самостоятельной работы с учебной литературой, так как далеко не всякий вопрос курсанты могут усвоить самостоятельно без обстоятельного объяснения; самостоятельной работе на аудиторных занятиях должна предшествовать основательная вступительная беседа преподавателя, нередко это может быть также демонстрация наглядных пособий с целью создания проблемной ситуации; в процессе занятий преподавателю необходимо наблюдать за ходом самостоятельной работы курсантов, задавать наводящие вопросы, которые помогут, во-первых, выявить затруднения, с которыми столкнулись курсанты, во-вторых, направить работу курсантов в нужное русло ; самостоятельная работа с учебной литературой не должна занимать все занятия целиком, она должна чередоваться с другими видами учебно-речевой деятельности. В условиях самостоятельной работы курсантов, в часы определённые распорядком дня ВУЗа, должна осуществляться по заранее составленной преподавателем программе. В процессе этого вида самостоятельной работы курсанты учатся применять приобретенные теоретические знания на практике, путем решения практических задач. Проведение самостоятельной работы с целью осмысления нового учебного материала должно опираться на следующие методические приемы: постановку темы занятий и определение задач самостоятельной работы; определение последовательности выполнения отдельных этапов самостоятельной работы. Роль преподавателя сводится к постановке общей темы самостоятельной работы, а формулировка конкретных задач и выбор методов их решения остается за курсантом. Современные образовательные технологии отводят значительную роль самостоятельной работе курсантов, поскольку приоритетным является развитие личности, ее интеллектуально деятельностных качеств, а не только накопление информации. В связи с этим все два вида самостоятельной работы занимают все больше времени и места в учебно-педагогическом процессе. Под самостоятельной работой здесь понимают не только исполнение, но и выбор уровня сложности, а также методов и приемов решения поставленной задачи. Частью выполнения самостоятельной работы является так же и самоконтроль. К сожалению, роль командира подразделения в организации самостоятельной работы курсантов сводится к роли «пастуха»: «пригнал» подчиненных в учебную аудиторию и ушел обратно в расположение подразделения. В лучшем случае командиры подразделений осуществляют одноразовый контроль по присутствию личного состава в закрепленных аудиториях на самостоятельной работе. Таким образом, на современном этапе развития модернизации образовательного процесса в вузе можно говорить о возросшей роли самостоятельной работы в плане подготовки высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов. Командирам подразделений и профессорско-преподавательскому составу необходимо учитывать, что выпускник военного вуза в будущем будет сталкиваться со значительным количеством практических проблем, которых при обучении не могли учесть в силу субъективных и объективных причин. И если курсант не научился работать самостоятельно, он их сразу не решит. Самостоятельная деятельность курсанта способствует профессиональному становлению специалиста. Поэтому одной из главных задач военной образовательной организации становится развитие именно творческих качеств курсантов, способности воспринимать и перерабатывать полученные знания, анализировать и применять их в условиях самостоятельной деятельности. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
399 с. |