ИПЗ Введение в ПД психолого-педагогического профиля. Российский государственный социальный университет итоговое практическое задание по дисциплине Введение в профессиональную деятельность психологопедагогического профиля
 Скачать 30.4 Kb.
|
ИТОГОВОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ по дисциплине «Введение в профессиональную деятельность психолого-педагогического профиля» Социальный педагог исправительного учреждения, его место и роль (тема практического задания)
Москва 2022 Социальный педагог исправительного учреждения, его место и роль. Лица, нарушившие установленные законом в государстве нормы и правила поведения, подлежат осуждению и привлечению к отбыванию наказания в специальных учреждениях. Перед государством стоит задача не только наказания человека за совершенное преступление, но перевоспитание и возвращение в общество социально-здорового человека. Решение этих задач возложено на специальные (пенитенциарные) учреждения. Термин «пенитенциарный» (от лат. -- poenitentiarius -- юридический) означает отношение к наказанию, преимущественно уголовному. Пенитенциарное учреждение представляет собой специальное (преимущественно государственное) учреждение, предназначенное для выполнения функций наказания за уголовно-наказуемые деяния, исправления и перевоспитания осужденных. Это осуществляется отраслью социальной педагогики, занимающейся проблемами воспитания осужденных в условиях мест отбывания наказания, получила название пенитенциарной (исправительной) педагогики. Она представляет собой социальную педагогику, изучающую возможности исправления нравственной деформации личности осужденного и осуществляющую воспитательное воздействие на него с целью перевоспитания в условиях отбывания уголовного наказания (особенно лишения свободы). В специальной литературе встречается выражение исправительно-трудовая педагогика. Под ней понимают отрасль социально-педагогической науки, изучающей организованную деятельность по исправлению лиц, совершивших уголовное преступление и осужденных к различным видам наказания -- как связанным, так и не связанным с лишением свободы В настоящее время можно выделить следующие основные задачи теории пенитенциарно-педагогической работы: а) исследование педагогической системы исправления (перевоспитания) и возможности ее совершенствования в условиях пенитенциарных учреждений; б) выявление и обоснование закономерностей процесса перевоспитания осужденных; в) исследование самого процесса перевоспитания, его содержания, средств, форм и методов воспитательной работы в условиях пенитенциарного учреждения; г) прогнозирование развития педагогической системы в органах, исполняющих наказания; д) исследование социально-педагогического назначения уголовного наказания как метода воздействия на личность осужденного; е) определение критериев и показателей степени исправления личности, насыщение этих понятий конкретным содержанием для практического применения; ж) исследование действенности исправительной и перевоспитательной деятельности пенитенциарных учреждений; з) разработка и обоснование путей совершенствования адаптации бывших осужденных после освобождения; и) социально-педагогические проблемы предупреждения рецидива; к) изучение отечественного и зарубежного опыта, возможностей его применения в наших условиях. Одна из исключительно важных проблем в работе с осужденными -- это обеспечение связи их помыслов, чувств с семьей (если в ней есть хоть какой-то позитивный потенциал), с родственниками, наиболее близкими ему людьми. В каждом конкретном случае эта проблема носит индивидуальный характер. Следует отметить также, что подэтапы воспитательной деятельности по своему содержанию и направленности зависят от ряда факторов, в том числе: особенностей осужденного; срока пребывания в пенитенциарном учреждении, назначенного для осужденного; своеобразия коллектива осужденных, его позитивных воспитательных возможностей; педагогического опыта администрации и воспитателей; воспитательных возможностей самого учреждения. Данные факторы отражаются на качественно-количественных характеристиках протекания подэтапов педагогической деятельности по исправлению (перевоспитанию) осужденного; на времени протекания каждого подэтапа; на включенности самого осужденного в процесс самоисправления, самовоспитания и т. д. Исправительно-воспитательный процесс осуществляется в специфических условиях пенитенциарного учреждения. К таким условиям относятся: а) Частичная или полная изоляция осужденных от общества. б) Отдельное содержание в течение длительного времени мужчин или женщин. в) Процесс перевоспитания в условиях исполнения уголовного наказания. г) Жесткие правовые рамки жизни, учебы и труда, а также взаимоотношений осужденных с воспитателями и администрацией. д) Специфический статус осужденных, регламентированный специальными правами и обязанностями. Важное значение имеет активизация самовоспитания осужденных. Это направление является ведущим во всей системе воспитательной деятельности с осужденными. Главным его назначением является включение заключенного в самовоспитательную деятельность, осознание им необходимости преодоления каких-либо негативных качеств личности. Оно направлено на превращение объекта воспитания в субъект самовоспитания. В этом суть всей воспитательной (перевоспитательной) деятельности в условиях исправительного учреждения. Воспитывающее влияние режима заключается в следующем: разрушение старых установок, позиций, переориентация интересов, на которых были основаны отрицательные взгляды, цели, привычки, приведшие человека к преступлению; разрушение старого стереотипа поведения и общения; формирование привычек и навыков нравственного поведения, компенсирующих недостатки личности. В то же время излишне строгая регламентация жизни и деятельности человека может привести и к формированию таких качеств, как иждивенчество, безынициативность, приспособленчество. Перевоспитательная деятельность должна учитывать весь комплекс своеобразия женщин: физиологических, социально-демографических, уголовно-правовых факторов, а также влияния на нее процесса исполнения наказания. Здесь играют роль возраст, наличие семьи, родственников и их отношение к осужденной, характер преступления, отношение к наказанию и воспитателям. Пребывание в месте осуждения может привести к процессу деградации или сохранению человеческого достоинства и др. Имеют место случаи, когда бывший осужденный после выхода из колонии, оказываясь в сложной ситуации, обращается к церкви, где находит приют и возможность временной адаптации. Это также имеет позитивное значение для реализации результата его перевоспитания. Таковы наиболее важные образовательно-воспитательные проблемы работы в пенитенциарных учреждениях, которые необходимо учитывать. |
