Рубжный 1 Психология ФВ. РК1. Российский государственный социальный университет Рубежный контроль 1 по дисциплине Психология физического воспитания
 Скачать 34.36 Kb.
|
Рубежный контроль 1 по дисциплине «Психология физического воспитания»
Москва Ответы на вопросы. 1. Дети 7 — 8 лет могут удерживать произвольное внимание с высокой степенью интенсивности только 10 —15 минут. Экспериментально доказано, что младшие школьники не способны сосредоточенно выполнять подряд 7 — 8 упражнений, даже если на это планировать 8-10 минут. Уже на пятом упражнении наблюдается большое число отвлечений. В соответствии с особенностями данного периода развития психики, школьники младших классов с трудом концентрируют внимание на собственных мыслях и представлениях. 2. Следовательно, учитель физической культуры, работающий со школьниками младших классов, в первую очередь должен: не затягивать выполнение любого упражнения, давать ученикам минимальное количество заданий на самоанализ движений и, объясняя ошибки, больше показывать их. Ученики среднего звена обладают способностью удерживать произвольное внимание в течение 40—45 минут, но только при сильном интересе к выполняемой деятельности. 3. Оптимизация учебного процесса посредством использования информационных технологий – это подготовка и передача учащимся более наглядной и качественной учебной информации, средством осуществления которой является компьютер или иные информационные средства. 4. Успешное развитие креативности возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются: ранее физическое и интеллектуальное развитие детей, создание обстановки, определяющей развитие ребенка, самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей, предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом, умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых, комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству. 5. При разучивании нового движения двигательные ощущения и восприятия поставляют в мозг информацию о ходе выполнения движения, о возникающих рассогласованиях в его структуре. В переработке поступающей информации принимают участие представления и мышление. 6. По степени преимущественного проявления этих процессов можно различать четыре состояния соревновательной готовности спортсмена: 1) недостаточное возбуждение; 2) оптимальное возбуждение; 3) перевозбуждение; 4) торможение вследствие перевозбуждения. Состояние оптимального возбуждения. В этом состоянии спортсмен ощущает готовность и желание соревноваться, способен объективно оценивать свои действия, партнеров по команде, противника, получать удовлетворение от своих движений и действий, чувствовать уверенность в своей подготовленности и достижении планируемого результата. Такое состояние – наилучшее для достижения высоких спортивных результатов и полной реализации функциональных возможностей. 7. Отражение в сознании длительности, скорости и последовательности явлений действительности. 8. Концентрация внимания необходима спортсмену для того, чтобы сосредотачивать свое внимание на существенных и игнорировать несущественные объекты окружающей среды. 9. Запоминание определенных движений. Если быть более точным, то мозг запоминает длительность, амплитуду, скорость или же направление движения. Такие характеристики позволяют каждый день выполнять привычные действия и не обращать даже на них внимания. 10. Умение перестраивать намеченный план тактических действий, если он не удовлетворяет условиям спортивной борьбы, подмечать изменения в сложившейся обстановке, вносить поправки в принятое решение. Задание 1. 1. Различают три уровня памяти: сенсорную, кратковременную, долговременную. 2. Сенсорная память функционирует в течение очень короткого времени (0,25-0,5 секунды) после исчезновения сенсорного стимула. 3. Объем кратковременной памяти не позволяет сохранять одновременно более 7-9 элементов. 4. Материал запоминается тем лучше, чем он больше он связан с каким-то другим материалом в различных контекстах. 5. Длительность хранения информации в долговременной памяти в принципе практически беспредельна. 6. Вероятность сохранения информации в долговременной памяти увеличивается в результате многократного повторения. 7. Три главных процесса памяти – это: кодирование, хранение, извлечение. 8. Существует много факторов забывания. К ним относят: возраст субъекта, неиспользование информации, характер информации. 9. Развитие мышления связано с: развитием познавательных психических процессов, речи, изменением деятельности, появлением новых задач. 10. Человеческая речь отличается от средств общения животных тем, что с ее помощью можно рассказать не только о текущих событиях, но и о прошлых, и будущих. 11. Три главные отличительные черты творческого мышления – это пластичность, подвижность, оригинальность. Задание 2. А и Г – кратковременная. Б – сенсорная. В – долговременная. |
