Главная страница
Навигация по странице:

  • Интерпретация 1. Анализ структуры рисунка.

  • 2. Расположение членов семьи, особенности их взаимодействий

  • 3. Последовательность и особенности рисования членов семьи.

  • 4. Символика рисунка

  • Руководство к интерпретации рисунков


    Скачать 177.5 Kb.
    НазваниеРуководство к интерпретации рисунков
    АнкорРуководство к интерпретации рисунков.doc
    Дата25.11.2017
    Размер177.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаРуководство к интерпретации рисунков.doc
    ТипРуководство
    #10441
    страница4 из 7
    1   2   3   4   5   6   7

    Тест «Кинетический рисунок семьи»


    Один из наиболее популярных вариантов предложен Р. Бернсом и С. Кауфманом в 1972 г.

    Альманах психологических тестов. М.: «КСП», 1995.- С. 325-329.

    Входит в группу методик «Рисунка семьи» (Drawing-Family Techniques) — для оценки внутрисемейных отношений. Рисуночные методики являются одними из наиболее распространенных среди проективных тестов Идея использовать технику рисунка для диагностики внутрисемейных отношений возникла у целого ряда исследователей. Подробная схема проведения обследования и интерпретации результатов впервые была разработана для теста «Нарисуй свою семью» (В. Вульф, 1947). Опыт применения рисуночной методики в этих целях был описан в работах В. Хьюлса (1951-1952 гг.). Согласно схеме интерпретации по В. Вульфу, в рисунке анализируются: а) последовательность рисования членов семьи, их пространственное расположение, наличие пропусков отдельных членов семьи; б) отличия в формах и пропорциях отдельных фигур. Согласно В. Вульфу, последовательность рисования указывает на значимость данного члена семьи. Пропуск члена семьи часто выражает стремление избавиться от эмоционально-неприемлемого лица. Если величина изображенных фигур не соответствует реальной иерархии, то такое восприятие относят за счет степени субъективной доминантности и значимости. В. Вульф обращал внимание также на интерпретацию различий в рисовании отдельных частей тела, исходя из возможности переживаний, связанных с их функциями.

    В работах В. Хьюлса были предложены интерпретационные схемы методики базирующиеся на самом процессе рисования (использование цветов, вычеркивания, стирания, сомнения, сопутствующие эмоциональные проявления, комментарии).

    Вариантом методики «рисунок семьи», получившим наибольшую известность в зарубежной психодиагностике, является «Кинетический рисунок семьи», предложенный Р. Бернсом и С. Кауфманом в 1972 г. В нем нужно нарисовать каждого из членов семьи в действии. Интерпретация материала основана на символическом толковании изображенных отношений, действий, предметов; при этом часть трактовок, предложенных авторами методики, основана на принципах психоанализа.

    Техника «рисунка семьи» в советской психодиагностике нашла применение в клинических исследованиях. А. И. Захаровым (1977) предложен вариант методики, состоящий из двух заданий. Для выполнения первого из них ребенку нужно нарисовать в четырех «комнатах», расположенных по две на двух «этажах», по одному из членов семьи, включая себя. При интерпретации рисунка обращается внимание на размещение членов семьи по этажам и на то, кто из них находится рядом с ребенком (т. е. является эмоционально наиболее близким). Второе задание — выполнение рисунка в свободной форме без каких-либо дополнительных инструкций.

    Инструкция: «Нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-то заняты».

    Для выполнения рисунка предлагают стандартный чистый лист бумаги, карандаш 2М, ластик. Дополнительно можно предложить цветные карандаши.

    В протоколе фиксируется время выполнения задания, все вопросы и высказывания испытуемого, стирания, поправки и прочее.

    Беседа после окончания рисования включает в себя примерно такие вопросы:

    1. Кто нарисован на рисунке?

    2. Что делает каждый член семьи?

    3. Где они находятся?

    4. Им весело или скучно?

    5. Кто из них самый счастливый и почему?

    6. Кто самый несчастный, почему?

    Кроме вопросов ребенку можно предложить решение нескольких ситуаций для выявления позитивных и негативных отношений в семье:

    1 Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк.

    Кого бы ты позвал пойти с собой?

    2. Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он?

    3. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы) и у тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь? .

    4. Ты имеешь «N» число билетов (на один меньше, чем членов в семье) на интересную кинокартину. Кто останется дома?

    5. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там пожить?

    6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?
    Интерпретация

    1. Анализ структуры рисунка.

    1) Сравнение состава нарисованной семьи с реальной:

    а) Если семья нарисована в полном составе — признак эмоционального благополучия семьи.

    б) Если на рисунке изображен не полный сое семьи, это может обозначать недовольство семей ситуацией, наличие эмоциональных контактов семье и даже агрессию.

    в) Случай, когда на рисунке вообще нет людей и когда изображаются люди не связанные с семь может свидетельствовать о:

    — неких травматических переживаниях по поводу семьи;

    • о чувстве отверженности, покинутости (например, дети из интерната);

    • — об аутизме;

    • о высоком уровне тревожности, связанном с чувством небезопасности;

    • а также, отсутствии контакта между -психологом и ребенком.

    г) Случаи уменьшения состава семьи на рисунке можно и объяснить тем, что ребенок не рисовал тех, кто для него менее всего эмоционально привлекателен или тех, с кем у него существуют конфликты в семье. На вопрос, почему он их не нарисовал, ребенок дает ответ защитного характера: «не хватило места», «боюсь, это плохо получится» и пр. Вместо них ребенок иногда рисует зверушек или птиц и пр.

    д) Если ребенок не рисует себя или рисует только себя это обозначает отсутствие чувства общности с семьей. ;Вариант, когда ребенок рисует только себя объясняется дополнительно в зависимости от того, как он это делает:

    — если он украшает образ на рисунке большим количеством деталей, аксессуаров, цветов и пр., a также делает изображение очень большим, то это может свидетельствовать о наличии эгоцентричности, возможно, истероидных чертах характера;

    -если величина рисунка маленькая в совокупности с негативным эмоциональным фоном — это признак чувства отверженности, покинутости, иногда — аутических тенденций.

    е) Вариант, когда ребенок на рисунке увеличивает состав семьи может объясняться наличием таких тенденций, как:

    — неудовлетворенные психологические потребности в кооперативных равноправных связях, то есть желание иметь для общения ребенка того же возраста (брат, сестра);

    — потребность быть в обществе других людей;

    — желание занять родительскую охраняюще-руководящую позицию по отношению к другим детям (то есть на рисунке изображен ребенок или какое-нибудь животное, птица и др.);

    — потребность в человеке, способном удовлетворить стремление к близкому эмоциональному контакту;

    — кроме того, иногда это может быть связано с символическим разрушением целостности семьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности.

    2. Расположение членов семьи, особенности их взаимодействий

    а) Семья нарисована в полном составе, с соединенными между собой руками, или семья занята одним делом — все это признак сплоченности, эмоционального благополучия семьи, включенности ребенка в эту ситуацию.

    б) На низкий уровень эмоциональных связей в семье могут указывать такие признаки как:

    — разобщенность членов семьи на рисунке;

    —большое расстояние между ними;

    — помещение между ними различных предметов или стены, например, отец — газета, мать — плита или гладильная доска. Особо неприятные персонажи помещаются в рамку или рисуются отдаленно от остальных. Если ребенок нарисовал себя в стороне от других, это свидетельствует о чувстве отчужденности.

    в) Если члены семьи вовлечены в какую-нибудь соревновательную игру, например, игру в мяч — это обозначает, что ребенок признает существование связи, взаимного интереса между ними, а также, наличия соперничества за влияние в семье. Мяч, находящийся между двумя или несколькими персонажами указывает на баланс любви и соперничества. Мяч возле головы одного из персонажей означает, и что ребенок признает за ним активную, решающую роль в семейной жизни. Мяч лежит или подпрыгивает возле ноги какого-нибудь персонажа — неадекватная роль этого персонажа в процессе соперничества.

    3. Последовательность и особенности рисования членов семьи.

    а) Наиболее значимый персонаж рисуется первым, большего размера, чем все остальные, более тщательно и детализированное, дольше всех остальных. В процессе рисования ребенок может возвращаться, подправлять и дополнять его.

    б) Отрицательное отношение к какому-либо члену семьи может выражаться через недетализированное, или неполное (без каких-либо частей тела, например изображение. Использование штриховки для изображения персонажа может обозначать наличие конфликтов в отношении с ним или отсутствии аффективных связей. Так же можно объяснить и пауза, сомнения перед рисованием какого-либо персонажа.

    в) Величиной фигуры рисовальщика по сравнению с другими фигурами может быть разной. Если она больше или наравне с другими, то это трактуется либо как признак соревнования за родительскую любовь с другим родителем или братом—сестрой. Если же фигура автора меньше остальных, что не слишком соответствует реальности, то это — признак чувства незначительности или требование заботы со стороны родителей. По тому, как или в каком стиле ребенок рисует себя (насколько он напоминает других персонажей), можно установить, с кем он себя идентифицирует, соответствует ли это его полу.

    4. Символика рисунка:

    а) Грязь (сваленные в кучу грязные тарелки, куча грязных листьев в саду, грязные пятна на полу и т. д.) — символ внутреннего беспокойства ребенка из-за неприятных для него моментов: внутренняя дисгармония, действия и поведения, вызывающие у него чувства вины и т. д.

    б) Вода, лед, дождь, звезды, холодильник и все, что касается холода — символ депрессивного настроения в данный момент или в потенции. Об этом же могут свидетельствовать кровати и лежащие на них спящие или больные люди, если ребенок идентифицирует себя с ними.

    в) Символы соперничества: спортивные игры или оборудование, дерущиеся кошка с собакой.

    г) Цветы и бабочки — символ реального или желаемого спокойствия и безмятежности.

    д) Шарики, бумажные змеи — символ чувства давления, от которого ребенок пытается избавиться.

    е) Символы агрессии: детская кроватка или клетка, как символ «пленения», лишения свободы, наказания (например, младший братик в кроватке). Здесь же — барабан, оружие, молот, мотыга или грабли, дикие животные (например, при посещении зоопарка). ж) Дорожные знаки — символ сдерживания эмоций, подчинения правилам, навязанным ребенку в большей степени школой.

    з) Символы власти и угрозы: метла, выбивалка для одежды, пылесосы, грузовики, промышленная техника (экскаваторы, краны), поезда, огромные, наивисшие над головой здания.

    и) Изображение опасных для жизни предметов между персонажами (оружие, даже игрушечное, ножницы, столовые ножи и т. д.) — символ агрессивности, существования фактора соперничества.
    1   2   3   4   5   6   7


    написать администратору сайта