Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
Организацион-
ный момент.
Включение в урок. Мотивация на урок.
Подготовка к отплытию научного корабля в учебное плавание
|
Показ слайда №1 и № 2 с целями и задачами урока.
Настрой детей на урок.
Постановка учебных задач.
Фронтальная работа.
|
Формулирование познавательной цели
Эмоциональный настрой
|
Целеполагание
|
Актуализация знаний. Повторение изученного материала
|
Вопросы учителя:
-Что такое алфавит?
-Знаете ли вы алфавит?
-Кто может рассказать алфавит с любой буквы?
-Для чего нужен алфавит? Где мы его используем?
Фронтальная работа.
|
Дети хором, индивидуально, цепочкой рассказывают о том, что алфавит – это определённый порядок букв русского языка, что используем мы его в словарях для нахождения слов, в библиотечных каталогах, в классном журнале.
Рассказывают алфавит с любой буквы, заданной учителем.
|
Планирование (ответа)
|
Практическая работа по использованию алфавита.
|
1 конкурс «Кто быстрее расставит по алфавиту фамилии детей своего ряда?»
Назначение капитанов.
Раздача списков ряда.
|
Групповая работа. Дети объединяются около своего капитана и расставляют фамилии по алфавиту.
После выполнения задания капитаны выстраивают детей своего ряда по алфавиту. Взаимопроверка. Объявление результатов.
|
Коммуни-
кативные,
Логичес-
кие (анализ с целью выделения признаков)
|
Практическая проверка знания алфавита.
Работа с учебником Канакиной В.П.
|
Работа с учебником и Слайдом № 3 «Отгадай слово»:
Первая буква в алфавите стоит после М, вторая – перед П, третья – после буквы Ю, четвёртая –перед В, пятая –между П и С, а шестая звука не обозначает.
-Понимаете ли вы разницу между понятиями ЗВУК и БУКВА?
- Назовите звуки отгаданного слова.
- Сколько букв? Сколько звуков?
- Сколько гласных? согласных?
-Есть ли глухие согласные в слове? А звонкие? ВЫВОД.
-Есть ли твёрдые согласные? А мягкие? ВЫВОД.
-На какую гласную падает ударение?
-Какой корень в слове ноябрь? А если 15 ноября? Изменяется ли гласная в корне в безударной позиции? Почему?
|
Работа парами. Какая пара быстрей всех отгадает слово?
Дети дают понятие звука и буквы, называют по буквам отгаданное слово.
В это время по одному ребёнку в каждом ряду делает транскрипцию этого слова(индивидуальная работа)
Проверка детьми. Выводы.
Фонетический разбор слова.
Вывод детей: корни в однокоренных словах пишутся одинаково независимо от произношения.
|
Контроль и коррекция
(сличение результата с заданным эталоном с целью обнаруже-
ния отклоне-
ний от эталона)
|
Работа с толковым словарём.
|
Слайд № 4.
-Какое слово написано неправильно:
Изморось или изморозь?
Постановка проблемы.
Слайд № 5 (постановка задач)
1ряд-ищет толкование слова изморозь
2 ряд – изморось
3 ряд- ставит эти слова в алфавитном порядке
|
Начинается спор с доказыванием своего мнения.
Для разрешения спора обращаются к толковому словарю.
Работа парами. Дети находят в толковом словаре оба слова и делают заключение, что оба слова написаны правильно. Ребята анализируют лексическое значение слов.
Вывод: даже одна буква влияет на лексическое значение слова- оно меняется. Чтобы грамотно написать слово, надо знать его лексическое значение!
|
Логичес-
кие (выведе-
ние следствий)
|
Знакомство с омонимами
|
На доске появляются слова:
Запивать – запевать
Полоскать – поласкать
- Какие слова написаны неправильно?
|
В споре рождается истина: написание слова зависит от его лексического значения.
|
Логичес
кие
|
Знакомство с новым понятием:
палиндром
|
Слайд № 6:
Что такое палиндром?
Назначение новых капитанов. Работа группами.
Подведение итогов соревнования по группам.
Нахождение информации в Интернете (заготовлена страница Интернета)
Слайд № 7: Палиндром – это сочетание слов, одинаково читающихся слева направо и справа налево.
|
Детям необходимо самостоятельно найти значение слова в словарях, которые у них есть. В командах назначается капитан, ребята объединяются в группы и выполняют задание. Долго не могут найти, потому что в словарях этого слова нет. Тогда у кого–то падает взгляд в учебник.
Вывод: знания можно добывать даже в своём учебнике. Определение значения слова найдено!
Дети наблюдают, как информация ищется в Интернете.
|
Коммуникативные
|
Практическая работа с палиндро-
мами
|
Слайд № 8:
Составь палиндром из этих слов:
Кабан баклажан нажал на
-Найти основу предложения.
|
Дети самостоятельно составляют предложение, записывают его в тетрадь, подчёркивают подлежащее и сказуемое, определяют части речи (опережение программы)
Самопроверка со слайда № 10
|
Логичес
Кие
Коррек
ция
|
Конкурс:
Кто больше придумает или
вспомнит палиндромов?
|
Назначение новых капитанов. Время-3 минуты.
Подведение итогов конкурса.
Слайд № 11 с палиндромами
|
Групповая работа. Дети записывают палиндромы в общий список.
Капитаны представляют свой список. Класс оценивает.
|
Контроль
Коррек
ция, оценка
|
Межпредметные связи
|
С каким известным палиндромом мы познакомились в 1 классе(не зная этого понятия)?
А роза упала на лапу Азора.
Слайд № 12
|
Дети узнают, что это самый известный палиндром Афанасия Фета.
Вспоминают и рассказывают недавно выученное стихотворение Фета «Ласточки пропали…»
|
|
Знакомство разными составленными в предложения палиндромами
|
Слайд № 13
|
Ознакомление, чтение, проверка палиндромов.
|
|
Рефлексия
Самооценка.
Подведение итогов урока.
|
-Оцените свою работу на уроке, свою активность.
- Кто остался доволен своей работой?
- Что на уроке осталось непонятным?
- Чья работа вам понравилась больше всего?
- Кому больше понравилось быть капитаном, а кому членом команды. Почему?
|
Дети дают оценку своей деятельности, работе детей.
Ребята рассматривают слайд №14 и отвечают на вопросы:
Узнал
Я запомнил
научился
удивился
Узнали новые понятия, запомнили новое слово, научились составлять палиндромы, удивились, что такого слова нет даже в толковом словаре
Слайд № 2 – сравнение задач в начале урока с их выполнением в конце урока
ВЫВОД: все задачи выполнены!
|
Оценка
|
Скачать 23.2 Kb.