Садовникова Надежда Евгеньевна
учитель информатики, первая квалификационная категория
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №443 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Смирнова Татьяна Михайловна
учитель информатики, высшая квалификационная категория
Государственное бюджетное общеобразовательное гимназия №441 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Модель изучения предмета информатика в формировании функциональной грамотности школьников при реализации обновленного ФГОС ООО
В статьепредставлена модель изучения предмета информатика, учитывающая требования обновленного ФГОС при формировании функциональной грамотности школьников. Систематизированы предметные результаты по конкретным темам курса и представлено несколько заданий по функциональной грамотности.
Одними из ключевых вопросов российской системы образования на данный момент времени являются: переход на обновленные ФГОС начального и основного общего образования, формирование функциональной грамотности школьников и повышение позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA).
Основным критерием оценки качества образования является не овладение обязательным минимумом содержания, а овладение системой учебных действий: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Расширяются объекты оценки:
комплексная оценка – ФГОС (предметные, метапредметные и личностные результаты);
МСИ (международные сопоставительные исследования) – функциональная грамотность и стандарты XXI века.
Функциональная грамотность – это умение использовать приобретенные знания и опыт для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности. Это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, которые считаются минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности в конкретной культурной среде.
Основными развивающими направлениями, формирующими функциональную грамотность школьников (согласно PISA), являются:
читательская грамотность;
естественно-научная грамотность;
математическая грамотность;
финансовая грамотность;
креативное мышление;
глобальные компетенции.
Институтом содержания и методов обучения РАО была представлена модель формирования функциональной грамотности при реализации ФГОС (Рисунок 1).
Рисунок 1. Модель формирования функциональной грамотности.
Из модели видно, что формирование функциональной грамотности – это интегральное (метапредметное) образование, формируемое при изучении школьных предметов, имеющее в основе для обучающегося личностную значимость.
Учитывая требования обновленного ФГОС к результатам освоения программ основного общего образования и применительно к каждому учебному предмету, можно составить модели изучения этих предметов, которые будут по структуре аналогичными представленной модели. Для этого надо выделить средства (метапредметные и личностные результаты) и содержание (предметные результаты) школьных дисциплин, посредством которых происходит формирование функциональной грамотности школьников.
С помощью моделей по предметам может быть разработано большое количество заданий по различным направлениям функциональной грамотности. Каждое задание будет формировать личностные и метапредметные результаты фундаментальных основ предмета.
Обновленный ФГОС ООО обозначил структуру изучения предмета информатика, включающую четыре тематических раздела:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
Цифровая грамотность - это то новое, что появилось во ФГОС ООО-2021. Она включает в себя компьютерную, информационную, сетевую (Интернет) грамотность, которые так необходимы в цифровом мире. Это одна из основополагающих компетенций XXI века, которая относится к направлению глобальные компетенции при формировании функциональной грамотности.
На рисунке 2 представлена модель формирования функциональной грамотности по информатике при реализации обновленного ФГОС ООО в общем виде.
Рисунок 2. Модель формирования функциональной грамотности по информатике.
Модель учитывает новые требования к результатам освоения ООО по предмету информатика и программе воспитания.
Информатика по своей сути – это метапредмет, который обеспечивает формирование тех результатов, которые называют метапредметными и которые применяют для решения задач других предметов и повседневной жизни.
Среди направлений функциональной грамотности нет таких, как цифровая грамотность, или компьютерная грамотность, или информационная грамотность. Тогда на какой же из видов функциональной грамотности информатика может оказать значительное влияние при ее формировании?
Так как информатика находится в одной предметной области с математикой, то в первую очередь помогает формировать математическую грамотность: умение анализировать информацию, представленную на схемах, диаграммах, графиках и делать выводы, умение преобразовывать информацию из одних видов представления в другие, делать выборку по условию и др.
В курсе по информатике есть очень много экономических задач, которые решаются в электронных таблицах, поэтому наш предмет помогает в формировании финансовой грамотности школьников.
Читательская грамотность тоже не остается в стороне от информатики, все задания по информатике сопровождаются большими текстами, которые надо прочитать, понять, проанализировать, выделить главное и второстепенное, а иногда и представить в другом виде.
В следующей таблице представлены предметные результаты, отражающие сформированность у учащихся умений при освоении обязательного предметного содержания по информатике для базового уровня, систематизированы в соответствии с тематическими разделами структуры обновленного ФГОС ООО для каждой параллели.
Предметные результаты
(сформированность умений)
|
класс (Базовый уровень)
|
Цифровая грамотность:
Компьютер - универсальное устройство обработки данных:
приводить примеры устройств хранения и передачи информации, сравнивать их характеристики;
выделять этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и ПО;
получать и использовать информацию о характеристиках ПК и его элементах;
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
соблюдать требования безопасной эксплуатации ИКТ;
иметь представление о влиянии на здоровье средств ИКТ и уметь применять методы профилактики.
Программы и данные:
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по описанию файловой структуры носителя;
работать с файловой системой ПК с использованием графического интерфейса: создавать, удалять, копировать, перемещать, переименовывать и архивировать использовать антивирусную программу;
оценивать и сравнивать размеры файлов: текстовых, графических, звуковых и видео.
Компьютерные сети:
искать информацию в сети Интернет (в том числе по ключ. словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества вредоносной информации;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы, этику и права при работе с приложениями на любых устройствах, в сети Интернет, выбирать стратегии поведения в сети.
Теоретические основы информатики:
Информация и информационные процессы:
пояснять на примерах смысл понятий: информация, информационный процесс, обработка, хранение и передача информации.
Представление информации:
кодировать и декодировать сообщение по заданным правилам, демонстрировать понимание принципов кодирования информации различной природы (тест., графическая, аудио);
сравнивать длины сообщений, написанных в различных алфавитах, оперировать единицами измерения информации объема и скорости передачи данных.
Информационные технологии:
Текстовые документы:
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных документов.
Компьютерная графика:
создавать и редактировать изображения с помощью растрового и векторного графических редакторов.
Мультимедийные презентации:
представлять результаты своей деятельности в виде мультимедийных презентаций.
|
класс (Базовый уровень)
|
Теоретические основы информатики:
Системы счисления:
пояснять различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в системах счисления с основаниями 2, 8, 16; выполнять операции над ними.
Элементы математической логики:
раскрывать смысл понятий "высказывание", "логическая операция" "логическое выражение";
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений.
2. Алгоритмы и программирование:
Исполнители и алгоритмы.Алгоритмические конструкции:
раскрывать смысл понятий: исполнитель, алгоритм, программа, понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на ПК несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями: Робот, Черепашка, Чертёжник.
Язык программирования:
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения; использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (С#, Python, C++, Паскаль, Java, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
Анализ алгоритмов:
анализировать алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений.
|
9 класс (Базовый уровень)
|
1.Цифровая грамотность:
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней:
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в криминальные и деструктивные формы сетевой активности (в том числе кибербоулинг, фишинг);
использовать различные средства защиты от вредоносного ПО, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода).
Работа в информационном пространстве:
использовать современные интернет-сервисы (в т.ч. коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов сети Интернет в учебной и повседневной деятельности.
2. Теоретические основы информатики:
Моделирование как метод познания:
раскрывать смысл понятий модель, моделирование; определять виды моделей оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры: находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
3. Алгоритмы и программирование:
Разработка алгоритмов и программ:
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (C#, Python? C++, Паскаль, Java, Школьный Алгоритмический Язык.
Управление:
разбивать задачи на подзадачи: составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник.
4. Информационные технологии:
Электронные таблицы:
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в эл. таблицах формулы для расчетов с использованием. встроенных арифметических. функций (сумма и подсчет значений по заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной, относительной и смешанной адресации.
Информационные технологии в современном обществе:
использовать эл. таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей.
|
Именно эти предметные результаты, отвечают за формирование функциональной грамотности школьников и формируют тематику заданий по функциональной грамотности, которые могут быть разработаны или подобраны учителем информатики.
Рассмотрим несколько заданий по функциональной грамотности, которые могут быть использованы на уроках информатики.
1. Бабушка Пети хочет подключить Интернет и просит выбрать самый быстрый тариф. Скорость в разных тарифах измеряется в разных единицах. Какой тариф выберет Петя?
Тариф «городской поселок» - 7 Мбайт/сек
Тариф «в деревне» - 1024 Кбайт/сек
Тариф «выгодный» - 3 Мбайт/сек
|
2. На флэш-накопителе у Михаила, ученика 7 класса гимназии №333, свободно 256 Мбайт и имеются папки:
«Семейные фотографии» - 805 199 Кбайт
«Музыка» -100 Мбайт
«Анекдоты» -90 Кбайт
«Важное» -2 856 Кбайт
«Игры» -700 Мбайт
Какие папки он может удалить, чтобы записать на флэш-накопитель папки следующих размеров:
«Книги на лето» - 12 288 Кбайт
«Задания по математике» -5 120 Кбайт
«Учебные фильмы» - 1024 Мбайт
Надо иметь в виду, что родители будут недовольны, если Михаил удалит «Семейные фотографии»
|
3. Бабушка просит внука Артема подобрать ей компьютер, чтобы он помещался в сумку (не более 15"), можно было смотреть погоду, читать новости и электронную почту, общаться в Skype. Какой компьютер подойдет бабушке:
Процессор AMD Halton 3000G
количество ядер 2, частота 3,5 ГГц
оперативная память AND Neodar R7, 8 Гб
накопитель данных SSD 128 Гб
экран 15", видеокарта 594 Мгц
Процессор AMD Zyren 5 3400X
количество ядер 6,частота 3,9 ГГЦ в режиме Turbo
оперативная память MAXKING Seuz Dragon, 8 Гб
накопитель данных SSD 512 Мб
экран 15", видеокарта 902 МГц
Процессор INTEL Score i3 9100F
количество ядер 4,частота 4,2 ГГЦ в режиме Turbo
оперативная память LACRUCI Stixball, 16 Гб
накопитель данных SSD 1 Tб
экран 19", видеокарта 902 МГц
|
4. Алина хочет поехать отдыхать по России на самое большое по площади озеро и, чтобы его глубина была не менее 10 м. На какое озеро ей надо поехать? В электронных таблицах создайте гистограмму озер России и их зависимость от площади и глубины.
Название
озера
|
Площадь
(тыс. км2)
|
Мах
глубина (м)
|
Материк
|
Байкал
|
31,5
|
1620
|
Евразия
|
Больш. Невольничье
|
28,6
|
150
|
Северная Америка
|
Гурон
|
59,6
|
228
|
Северная Америка
|
Гэрднер
|
7,7
|
8
|
Австралия
|
Женевское
|
0,5
|
310
|
Евразия
|
Маракайбо
|
16,3
|
250
|
Южная Америка
|
Мёртвое море
|
1,0
|
356
|
Евразия
|
Онежское
|
9,6
|
110
|
Евразия
|
Онтарио
|
19,5
|
237
|
Северная Америка
|
Рудольф
|
8,6
|
73
|
Африка
|
Танганьика
|
32,9
|
1435
|
Африка
|
Чудское
|
3,5
|
14
|
Евразия
|
|
5. Основной доход семьи Ивановых складывается из заработной платы папы в размере 30 тыс. руб., заработной платы мамы – 18 тыс. руб., стипендии сына – 1500 руб. и пенсии бабушки – 13 тыс. руб. Кроме того, семья Ивановых сдаёт дом в аренду с ежемесячной оплатой в 8 тыс. руб. В электронных таблицах рассчитайте общий доход семьи Ивановых, какую долю (в %) от общего дохода семьи за месяц составляют:
1) заработная плата всех членов семьи;
2) стипендия, пенсия;
3) другие источники дохода.
Постройте круговую диаграмму доходов по пунктам 1, 2, 3.
|
6. Предположим, что фунт стерлингов стоит 76,84 руб. Определите, сколько фунтов стерлингов должен обменять приехавший в Россию англичанин, чтобы купить три матрёшки по 400 руб. Найдите в Интернете информацию о сегодняшнем курсе этой валюты. Сколько сегодня бы заплатил англичанин за те же самые матрёшки? Решите задачу в электронных таблицах.
|
В заключение следует сказать, что представленный подход к модели изучения предмета информатика в формировании функциональной грамотности при реализации ФГОС ООО требует ещё и детализации метапредметных результатов по тематическим разделам для каждой параллели. В результате такой детализации количество заданий по конкретной теме увеличится. А применяя к конкретному тематическому заданию личностные результаты, их число возрастёт ещё больше. Задача состоит в том, чтобы научить учащихся решать не просто практико-ориентированные задачи, а практико-ориентированные задачи в формате PISA.
Список источников
Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 г.
Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448с., С.342
Ковалева Г.С. «Методическое обеспечение повышения уровня функциональной грамотности обучающихся» (всероссийский семинар "Повышение функциональной грамотности обучающихся гусударственных (муниципальных) общеобразовательных организаций" 17.09.2021): https://www.youtube.com/watch?v=MT5_wFeJvlk
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования". https://drive.google.com/file/d/1lJ9bOQMiuVUv53I2ilDpRdHhigV_LtKV/view
Примерная рабочая программа ООО по информатике для 7–9 классов (базовый уровень), одобренная решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол 3/21 от 27.09.2021 г.)
https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Informatika_proekt_.htm
Материалы учебного курса по финансовой грамотности учащихся https://xn--80apaohbc3aw9e.xn--p1ai/materials/materialy-uchebnogo-kursa-po-finansovoj-gramotnosti-dlya-uchashihsya-5-7-klassov/
Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/matematicheskaya-gramotnost/
|
Скачать 0.6 Mb.