Самоанализ состояния воспитательной работы в школе. Самоанализ состояния воспитательной работы в школе
 Скачать 284.46 Kb.
|
|
САМОАНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ В . В . КРУГЛО В , СТАРШИЙ НАУЧНЫЙ СОТРУДНИК ЛАБОРАТОРИИ СТРАТЕГИИ И ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ, КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ДОЦЕНТ ВНИМАНИЕ Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениями проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения. Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ - принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, таки к педагогам, реализующим воспитательный процесс - принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ - принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности - принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами, таки стихийной социализации и саморазвития детей ЧТО АНАЛИЗИРУЕМ. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса. Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение. ЧТО АНАЛИЗИРУЕМ 2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование САМОАНАЛИЗ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА - качество проводимых общешкольных ключевых дел - качество совместной деятельности классных руководителей и их классов - качество организуемой в школе внеурочной деятельности - качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков - качество существующего в школе ученического самоуправления - качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений - качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов - качество профориентационной работы школы - качество работы школьных медиа; - качество организации предметно-эстетической среды школы - качество взаимодействия школы и семей школьников ПРИМЕР ИЗ АНКЕТЫ, РАЗРАБОТАННОЙ ДЛЯ САМОАНАЛИЗА Качество существующего в школе ученического самоуправления Школьники занимают пассивную позицию по отношению к происходящему в школе, чувствуют, что не могут повлиять на это 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ребята чувствуют свою ответственность за происходящее в школе, понимают, на что именно они могут повлиять в школьной жизни и знают, как это можно сделать Ребята не вовлечены в организацию школьной жизни, школьное самоуправление имитируется (например, органы самоуправления не имеют реальных полномочий, дети поставлены педагогами в позицию исполнителей, самоуправление часто сводится к проведению дней самоуправления и т.п.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ребята часто выступают инициаторами, организаторами тех или иных школьных или внутриклассных дел, имеют возможность выбирать зоны своей ответственности зато или иное дело Лидеры ученического самоуправления безынициативны или вовсе отсутствуют в школе. Они преимущественно назначаются взрослыми и реализуют только их идеи 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Лидеры ученического самоуправления выступают с инициативой, являются активными участниками и организаторами событий в школе и за ее пределами |