Отчет по теме самообразования учителя. Отчет о самообразовании 2019-20. Самообразования учителя
 Скачать 21.53 Kb.
|
|
Отчет по теме самообразования учителя за 2019-2020 учебный год. Работала над проблемой «Развитие навыка самостоятельной работы учащихся в общеобразовательном процессе» Основная задача – научиться навыкам, приёмам организации самостоятельной работы учащихся и приучить детей самостоятельно работать, вырабатывать навыки, привычки и любовь к учебному труду. Цель работы: использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии деятельностного подхода; предоставлять обучающимся возможность эффективно самостоятельно работать. В школе дети овладевают разными видами универсальных учебных действий, где самостоятельная учебная деятельность школьника является составной частью познавательных универсальных учебных действий и является незаменимым средством активизации познавательной деятельности учащихся. Благодаря продуктивным видам самостоятельной работы, представляется возможным длительное время поддерживать интерес учащихся к занятиям. Во время объяснения нового материала я стараюсь привлекать учащихся к самостоятельной работе. Приёмы использую самые разнообразные, вот некоторые из них: 1. Читая лекцию, что-то объясняя, в нужный момент обращаюсь к классу: «Откройте учебник, на странице 43, почитайте про себя абзац 3 и объясните прочитанное». Учащиеся применяют знания на практике, дают собственные толкования, думают над решением генетической задачи. 2. При объяснении нового материала могу задать вопросы и поставить видеофрагмент, включить презентацию. Дети смотрят на экран, ищут ответы на поставленные вопросы, т. е. они включены в познавательную деятельность. 3. После объяснения темы «Биосинтез белка», демонстрирую модель аппликацию по данной теме и прошу разъяснить, воспроизвести последовательность процесса синтеза белка. Школьники не только закрепляют, но и рассуждают, практически участвуют в познавательном процессе. Приобретают новые знания, навыки. 4. Использую приём, когда перед объяснением даётся карточка - задания, к которой прилагается рисунок ксерокопии из дополнительных источников, гербарии, влажные препараты, а затем подготавливаются ответы на определённые вопросы по данной теме урока. Данные приёмы ведут к лучшему усвоению нового материала, т. к. каждый учащийся вовлечён в работу. Самостоятельная работа учащихся может проходить как составная часть урока. Можно объяснить, показать, рассказать, а затем где-то 10-15, а порой 20 минут уделить самостоятельной работе с последующим комментарием и подведением итога. Такой вид самостоятельной работы самый эффективный. Развивается память, способность воспроизводить, даже мыслить, но по определённым стандартам. Более сложные работы связаны с поиском, решением усложнённых задач. Иногда на уроках использую игровые моменты. Например: мысленно перенестись в условия крайнего севера, почувствовать холод, а затем сравнить себя с животными и объяснить их приспособления к данным условиям жизни. Более фундаментальным видом самостоятельных занятий считаю специальные уроки, или часть уроков, полностью посвященных самостоятельному труду учеников. Уроки могут быть разными: закрепление знаний; лабораторные работы; практические работы; работа с рабочими тетрадями; семинарские занятия и т. д. Такие уроки, полностью посвящены самостоятельной работе, проводятся, как правило, редко и требуют тщательной подготовке. Но если их проводить чаще, то учащиеся лучше усваивают новый материал, умеют работать с разными источниками. Могут без помощи учителя в нужный момент сориентироваться и найти ответ на поставленный вопрос, а главное, когда они продолжают обучение в ВУЗах, то все эти навыки самостоятельной работы помогают получать знания, легко ориентируются в мире разной литературы. Примерный алгоритм, который применяю для подготовки урока с самостоятельной работой: 1. Выбрать и сформулировать тему. 2. Установить цели самостоятельной работы (что-то узнать, чему-то научиться, найти решение и т.д.). 3. Продумать последовательность действий, операций. 4. Подготовить дидактический материал (гербарии, тубусы, модели, рисунки, таблицы). Учеников предварительно учу, как правильно работать самостоятельно: Как лучше запомнить изучаемый материал. Текст читай очень внимательно. Особое внимание уделяется структуре излагаемого материала. Мысленно повторяются заглавия уже выделенных частей текста. Особые фрагменты текста мысленно пересказываются. Формулировки читаются особо пристально, а деталям уделяется меньше внимания. Если в формулировки есть сноска, откуда произошла она, то запомните, иногда это помогает вспомнить определение. Как надо читать текст. Очень большое значение имеет то, какой текст вы читаете, если он трудный, то читают мало и основательно. При встрече с незнакомыми терминами, словами их нужно выписать, а затем найти значение. Никогда не оставляйте непонятно необъяснимым. Выписывайте всё в тетрадь, что нужно запомнить (термины, годы событий, названия статей, имена учёных…). Учтите, что чтение бывает: - первоначальным, когда идёт знакомство с текстом, где важно понять общий смысл текста, попытаться определить основные мысли, отметить неясные места; - повторным - это и есть собственно чтение-усвоение. Как проводить анализ. Анализ-процедура мыслительного и реального расчленения предмета (явления, процесса), а также выявление отдельных частей, признаков, свойств. - Мысленно расчлени объект, явление, предмет на отдельные составные части, имеющие определённое функциональное значение. - Постарайся обнаружить в выделенных блоках характерные особенности, детали изучаемого предмета. - Подумай о причинах такого разделения на блоки. Как проводить обобщение. Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах или явлениях. Найди наиболее важные моменты в рассматриваемых предметах, явлениях. Определи их сходство. Установи связь между ними. Сформулируй общий вывод. Как делать выписки. Выписать - найдя в источнике нужную мысль, списать её, записать. Вчитайся в название статьи, осмысли его. Внимательно читай текст и по ходу чтения коротко выписывай мысли. Стремись к краткости записи. Отделяй одну мысль от другой. Закончив работу, выпиши все данные источника. Как работать над понятием. Понятие - логически оформленная мысль. Назови рассматриваемое понятие. Дай его определение. Вычлени ведущие свойства понятия, по которым оно отличается от других понятий этого рода. Приведи пример, конкретизирующий данное понятие, найди область его применения. Употребляя данное понятие, составь рассказ. Как работать над сравнением. Сравнить – поставить рядом, сопоставить для установления сходства и различия. Найди ответ на вопрос: кто такой, что такое? Сопоставь определения двух предметов или явлений. Найди основное сходство. Выдели существенные признаки каждого предмета. Выясни все признаки сходства и различия объектов. Найди и объясни причины сходства и различия. Как разъяснять теорию. Теория – учение, система научных принципов, идей, обобщающих научный опыт и отражающих закономерностей природы, общества, мышления. Выяви, какие факты, наблюдения послужили основанием для формулирования теории. Назови основные положения, понятия теории. Определи круг явлений, объяснимых данной теории. Приведи опытные и экспериментальные данные, которые могут служить доказательством правильности теории. Назови области применения данной теории. 5. Продумать способы оформления результатов работы, итоговый и промежуточный контроль, роль учителя в ходе самостоятельной работы, своевременная помощь тем, кто нуждается в этом. 6. Если необходимо провести инструктаж по т/б. 7. Перед началом урока дети получают необходимое объяснение хода урока (т.е. поставить перед ними цели и задачи, которые они должны разрешить - они должны точно знать, что от них требуют, что с них спросят при контроле знаний). Считаю, что для того чтобы такая работа была эффективной, необходимо вести постоянную тренировку с учениками, они должны быть приучены к такой работе на уроке. Для того чтобы не стоять на месте, а развиваться самой регулярно прохожу курсы повышения квалификации. В 2019-2020 учебном году прошла обучение на курсах повышения квалификации «Преподавание учебного предмета «Биология» согласно Федеральному государственному образовательному стандарту»; «Преподавание предметной области «Искусство» согласно Концепции преподавания предметной области «Искусство»; «Коррекционная педагогика и особенности образования и воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации Плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства». Учитель биологии и химии Жданова И.Г. 2019 - 2020 уч.год. |