Главная страница
Навигация по странице:

  • Слушатель: Ф.И.О.

  • Мировый опыт тестирования. Самостоятельная работа Мировой опыт тестирования физической подготовленности детей и подростков.


    Скачать 64 Kb.
    НазваниеСамостоятельная работа Мировой опыт тестирования физической подготовленности детей и подростков.
    Дата11.10.2022
    Размер64 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаМировый опыт тестирования.doc
    ТипСамостоятельная работа
    #728591

    Государственное бюджетное образовательное учреждение

    высшего образования Московской области

    «Академия социального управления»

    Кафедра комплексной безопасности и физической культуры

    Самостоятельная работа №
    «……Мировой опыт тестирования  физической подготовленности  детей  и подростков».»

    Курс «Технология реализации Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО в практику работы образовательной организации»

    Слушатель:

    Ф.И.О., учитель физкультуры МОУ сош№6 г.о.Подольск Гапеева О.В.
    Научный руководитель: к.п.н., доц. Фирсин С.А.

    Москва, 2022

    Актуальность. Проблема тестирования физической подготовленности человека – одна из наиболее разработанных в теории и методике физического воспитания. За последние десятилетия здесь накоплен огромный и самый разнообразный материал: определение задач тестирования; обусловленность результатов тестирования разными факторами; разработка тестов для оценки отдельных кондиционных и координационных способностей; программы тестов, характеризующие физическую подготовленность детей и подростков от 11 до 15 лет, принятые в Российской Федерации, в других странах СНГ и во многих зарубежных странах.

    Тестирование двигательных качеств школьников является одним из наиболее важных и основных методов педагогического контроля.

    Оно помогает решению ряда сложных педагогических задач: выявлять уровни развития кондиционных и координационных способностей, оценивать качество технической и тактической подготовленности. На основе результатов тестирования можно:

    • сравнивать подготовленность как отдельных учащихся, так и целых групп, проживающих в разных регионах и странах;

    • проводить спортивный отбор для занятий тем или иным видом спорта, для участия в соревнованиях;

    • осуществлять в значительной степени объективный контроль за обучением (тренировкой) школьников и юных спортсменов;

    • выявлять преимущество и недостатки применяемых средств, методов обучения и форм организации занятий;

    • наконец, обосновывать нормы (возрастные, индивидуальные) физической подготовленности детей и подростков.

    Наряду с научными задачами в практике разных стран задачи тестирования сводятся к следующему:

    • научить самих школьников определять уровень своей физической подготовленности и планировать необходимые для себя комплексы физических упражнений;

    • стимулировать учащихся к дальнейшему повышению своего физического состояния (формы);

    • знать не столько исходный уровень развития двигательной способности, сколько его изменение за определенное время;

    • стимулировать учащихся, добившихся высоких результатов, но не столько за высокий уровень, сколько за запланированное повышение личных результатов.[1]

    В данной работе мы будем  опираться на те тесты, которые рекомендованы в «Комплексной программе физического воспитания учащихся 1 — 11 классов общеобразовательной школы» подготовленные В.И. Ляхом и Г.Б. Мейксоном.

    Цель исследования: обосновать методику тестирования физических качеств  учащихся основной школы.

    Гипотеза исследования: использование  тестирования является точным, информативным  методом определения развития физических качеств.

    Объект исследования: тестирование как метод педагогического контроля.

    Предмет исследования: тестирование качеств учащихся.

       Представления о теории тестов физической подготовленности

    1.1 Краткие исторические сведения о теории тестирования двигательных способностей

     

    Измерениями двигательных достижений человека люди интересуются с давних пор. Первые сведения об измерении расстояния, на которое совершали прыжки в  длину, относятся к 664 г. до н. э. На XXIX Олимпийских играх древности в Олимпии Хионис из Спарты прыгнул на расстояние в 52 стопы, что равно примерно 16,66 м. Ясно, что здесь идет речь о неоднократном прыжке.

    Известно, что один из родоначальников  физического воспитания — Гутс-Мутс (J. Ch. F. Guts-Muts, 1759—1839) измерял моторные достижения своих учеников и осуществлял точные записи их результатов. А за улучшение достижений награждал их «премиями» — дубовыми венками (G. Sorm, 1977). В тридцатые годы XIX в. Эйселен (Е. Eiselen), сотрудник известного немецкого педагога Яна (F. L. Yahn), на основании выполненных измерений составил таблицу для определения достижений в прыжках. Как видно, она содержит три градации (табл. 1).

     Таблица 1. - Результаты в прыжках (в см) мужчин (источник: К. Mekota, P. Blahus, 1983)

    Прыжок

    Уровень

    начальный

    средний

    лучший

    В длину

    До 250

    360

    525

    В высоту

    105

    123

    158

    С шестом

    130

    175

    260

    Через козла

    140

    158

    192





     

     

    Заметим, что уже в середине XIX в. в Германии при определении длины или высоты прыжка рекомендовали учитывать параметры тела.

    Точные измерения спортивных достижений, в том числе рекордных, ведутся с середины XIX в., а регулярно — с 1896 г., с Олимпийских игр современности.

    Достаточно давно люди пытаются измерить и силовые способности. Первая любопытная информация по этому  поводу относится к 1741 г., когда, используя простые приборы, удалось измерить силу борца Томаса Тофама. Он поднял вес, масса которого превышала 830 кг (G. Sorm, 1977). Силовые возможности учеников измеряли уже Гутс-Мутс и Ян, используя для этого простые силомеры. А вот первый динамометр, прародитель современного динамометра, сконструировал Райнигер во Франции в 1807 г. В практике физического воспитания учащихся гимназии в Париже его применил Ф. Аморос (F. Amoros) в 1821 г. В XIX в. для измерения силы использовали также поднимание туловища в висе на перекладине, сгибание и разгибание рук в упоре, поднимание тяжестей.[10]

    Предвестниками современных  батарей тестов для определения  физической подготовленности являются спортивно-гимнастические многоборья. В качестве первого выделяют античное пятиборье, введенное в практику на XVIII Олимпийских играх древности в 708 г. до н. э. В его состав входило метание диска, копья, прыжок, бег и борьба. Десятиборье, которое мы знаем, впервые было включено в программу соревнований на III Олимпийских играх (Сент-Луис, США, 1904), а современное пятиборье — на V Олимпийских играх (Стокгольм, Швеция, 1912). Состав упражнений в этих конкуренциях гетерогенен; спортсмену нужно проявить подготовленность в разных дисциплинах. Итак, он должен быть разносторонне физически подготовлен.

    Вероятно, с учетом этой идеи примерно в эти же сроки (начало XX в.) для детей, молодежи и взрослых ввели в практику комплексы упражнений, всесторонне определяющие физическую подготовленность человека. Впервые такие комплексные испытания были введены в Швеции (1906), затем в Германии (1913) и еще позднее — в Австрии и СССР (России) — комплекс «Готов к труду и обороне» (1931).

    Предшественники современных  двигательных тестов возникли в конце  XIX — начале XX в. В частности, Д. Саржент (D. A. Sargent) ввел в практику Гарвардского университета «силовой тест», который, кроме динамометрии и спирометрии, включал в себя отжимание рук в упоре, поднимание и опускание туловища. Уже с 1890 г. этот тест стал использоваться в 15 университетах США. Француз Г.Хеберт (G. Hebert) создал тест, публикация о котором появилась в 1911 г. В его состав входит 12 двигательных заданий: бег на разные дистанции, прыжок с места и с разбега, бросок, многократное поднимание 40-килограммового снаряда (веса), плавание и ныряние.[7]

    Кратко остановимся еще  на источниках информации, в которых  рассматриваются результаты научных  исследований врачей и психологов. Исследования врачей вплоть до конца  XIX в. были ориентированы чаще всего на изменение внешних морфологических данных, а также на идентификацию асимметрии. Используемая в этих целях антропометрия шла в ногу с применением динамометрии. Так, бельгийский врач А. Кветелет (A. Quetelet), проведя обширные исследования, в 1838 г. опубликовал работу, согласно которой средние результаты становой силы (позвоночника) 25-летних женщин и мужчин равны соответственно 53 и 82 кг. В 1884 г. итальянец А. Моссо (A. Mosso) исследовал мышечную выносливость. Для этого он применил эргограф, который позволил ему наблюдать развитие утомления при многократном сгибании пальца.

    Современная эргометрия берет свое начало с 1707 г. Тогда уже был создан прибор, позволявший измерить пульс в минуту. Прототип сегодняшнего эргометра сконструировал Хирн (G. A. Him) в 1858 г. Циклоэргометры и беговые дорожки были созданы позднее, в 1889—1913 гг.

    В конце XIX — начале XX в. начинаются систематические исследования психологов. Изучается время реакции, разрабатываются тесты для определения координации движений и ритма. Понятие «время реакции» ввел в науку австрийский физиолог С. Экс-нер (S. Ехпег) в 1873 г. Ученики основателя экспериментальной психологии В. Вундта (W. Wundt) в созданной в 1879 г. лаборатории в Лейпциге провели обширные измерения времени простой и сложной реакций. Первые испытания координации движений включали в себя теппинг и разные виды прицеливания. Одной из первых попыток изучения прицеливания является тест X. Френкеля (Н. S. Frenkel), предложенный им в 1900 г. Суть его состояла в том, чтобы удерживать указательный палец во всякого рода отверстиях, кольцах и т. п. Это прототип современных тестов «на статический и динамический тремор».

    Пытаясь определить музыкальный  талант, в 1915 г. Сишор (С. Е. Seashore) исследовал способность к ритму.

    Теория тестирования ведет  свой отсчет, однако, с конца XIX — начала XX в. Именно тогда были заложены основы математической статистики, без которой современная теория тестов обойтись не может. На этом пути несомненные заслуги принадлежат генетику и антропологу Ф. Гальтону (F. Galton), математикам Пирсону (Pearson) и У. Йоле (U. Youle), математику-психологу Спирмену (С. Spearman). Именно эти ученые создали новую ветвь биологии — биометрию, в основе которой измерения и статистические методы, такие, как корреляция, регрессия и др. Созданный Пирсоном (1901) и Спирменом (1904) сложный математико-статический метод — факторный анализ — позволил английскому ученому Барту (С. Burt) применить его в 1925 г. к анализу результатов моторных тестов учащихся лондонских школ. В результате были идентифицированы такие физические способности, как сила, быстрота, ловкость и выносливость. Выделился также фактор, названный «общая физическая подготовленность». Несколько позднее вышла в свет одна из наиболее известных работ американского ученого Мак Клоя (С.Н.McCloy, 1934)— «Измерение общих двигательных способностей». К началу 40-х гг. ученые приходят к выводу о сложной структуре двигательных способностей человека. Используя разные моторные тесты в сочетании с применением параллельно разрабатываемых математических моделей (одно- и многофакторный анализ), в теорию тестирования прочно вошли понятия о пяти двигательных способностях: силе, быстроте, координации движений, выносливости и гибкости. [12]

    Двигательные тесты в  бывшем СССР были использованы для  разработки контрольных нормативов комплекса «Готов к труду и  обороне» (1931). Известен тест двигательных способностей (главным образом координации  движений), который для детей и  молодежи предложил Н. И. Озерецкий (1923). Работы по измерению двигательных способностей детей, молодежи примерно в эти же сроки появились в Германии, Польше, Чехословакии и других странах.

    Значительные успехи в  развитии теории тестирования физической подготовленности человека приходятся на конец 50-х и 60-е гг. XX в. Основоположником этой теории, вероятнее всего, является американец Мак Клой, выпустивший в соавторстве с М. Юнгом (М. D. Young) в 1954 г. монографию «Тесты и измерение в здравоохранении и физическом воспитании», на которую впоследствии опирались многие авторы подобных работ.

    Большое теоретическое значение имела и до сих пор имеет  книга «Структура и измерение  физических способностей» известного американского исследователя Е.А. Флейшмана (1964). В книге не только отражены теоретические и методологические вопросы проблемы тестирования данных способностей, но и изложены конкретные результаты, варианты подходов, исследования надежности, информативности (валидности) тестов, а также представлен важный фактический материал по факторной структуре двигательных тестов различных двигательных способностей.

    Большое значение для теории тестирования физических способностей имеют книги В.М. Зациорского «Физические качества спортсмена» (1966) и «Кибернетика, математика, спорт» (1969).

    Краткие исторические сведения по тестированию физической подготовленности в бывшем СССР можно найти в  публикациях Е.Я. Бондаревского, В. В. Кудрявцева, Ю.И. Сбруева, В.Г. Панаева, Б.Г. Фадеева, П.А. Виноградова и др.

    Условно можно выделить три  этапа тестирования в СССР (России):

    1-й этап — 1920—1940 гг.—  период массовых обследований  с целью изучения основных  показателей физического развития  и уровня двигательной подготовленности, появление на этой основе нормативов  комплекса «Готов к труду и  обороне».

    2-й этап — 1946—1960 гг.—  изучение двигательной подготовленности  в зависимости от морфофункциональных  особенностей с целью создания  предпосылок для научно-теоретического  обоснования их взаимосвязи.

    3-й этап — с 1961 г. по настоящее время — период комплексных исследований физического состояния населения в зависимости от климатогеографических особенностей регионов страны.

    Исследования, выполненные  в этот период, показывают, что показатели физического развития и двигательной подготовленности людей, проживающих  в различных регионах страны, обусловлены  влиянием биологических, климатогеографических, социально-экономических и других как постоянных, так и переменных факторов. По разработанной единой комплексной программе, состоящей  из четырех разделов (физическая подготовленность, физическое развитие, функциональное состояние основных систем организма, социологическая информация), в 1981 г. было проведено комплексное обследование физического состояния населения разного возраста и пола различных регионов СССР. [7]


    написать администратору сайта