1 модуль психология. Самостоятельная работа 1 по общей психологии студента заочной формы обучения с применением дистанционных
 Скачать 38.72 Kb.
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» Самостоятельная работа №1 по общей психологии студента заочной формы обучения с применением дистанционных образовательных технологий 1 курса 176 группы факультета психолого-педагогического и специального образования по направлению: Логопедия Зинченко Марина Игоревна Проверил: канд. психол. наук, доцент Малышев Иван Викторович Саратов, 2021 г. Наблюдение, опрос и экспериментальный метод в психологии Методы научных исследований – это приемы и средства получения достоверных сведений, впоследствии используемых для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций [2]. Каждая наука основывается на фактах. Именно факты выступают «кирпичиками» в построении любой научной теории. Фактами, которыми оперирует психология являются психические процессы, психические свойства и психические состояния. Способ получения научных фактов называется методом. В психологической науке используют самые разнообразные методы. Подробно рассмотрим метод наблюдения, опроса и экспериментальный метод. Наблюдение - преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности [1]. Метод наблюдения предполагает постановку цели, планирование, выделение единиц наблюдения (определенный тип эмоций, слов, жестов и т.п.), условий наблюдения, способ фиксации результатов, количество наблюдателей. Выделяют несколько видов наблюдения: внешнее и внутреннее; непосредственное и опосредованное; прямое и косвенное; включенное и невключённое; полевое и лабораторное; сплошное и выборочное. Внешнее наблюдение – это события, ситуации, явления, которые проявляются внешне по отношению к наблюдателю. Внутреннее – это самонаблюдение, опыт самого исследователя. Непосредственное - проводит сам исследователь, непосредственно наблюдая за изучаемым явлением и процессом. Опосредованное - используются готовые результаты наблюдений, подготовленные другими людьми: сообщение воспитателей; аудио-, кино-, и видеозаписи. Наблюдатель включается в определенную социальную ситуацию и анализирует событие изнутри. Прямое наблюдение характеризуется тем, что исследователь изучает процесс непосредственно. Косвенное наблюдение характеризуется тем, что об особенностях изучаемого явления педагог узнаёт через других лиц. Включенное наблюдение – наблюдение изнутри, когда исследователь становится на время участником процесса (прямой контакт), невключённое – наблюдение со стороны. Полевое наблюдение – проводится в естественной среде обитания (в лесу, в поле или на другой местности и т.д.). Лабораторное наблюдение – проводится в неестественной среде обитания (в помещении, в офисе, в самой лаборатории и т.д.). Сплошным называется такое наблюдение, при котором обследованию подвергаются все без исключения единицы изучаемой совокупности (объекта наблюдения). Выборочное наблюдение, основывается на принципе случайного отбора тех единиц изучаемой совокупности, которые должны быть подвергнуты наблюдению. Наблюдение осуществляется человеком и поэтому не исключены ошибки. Наиболее часто ошибки наблюдения встречаются из-за подверженности эффекту ореола, который основывается на обобщении одиночных впечатлений наблюдателя, исходя из того, нравится или не нравится ему наблюдаемый, его действия или поведение. Такой подход ведет к преувеличению или преуменьшению наблюдаемых фактов. Ошибки усреднения встречаются, когда наблюдатель чувствует себя неуверенно. Логические ошибки проявляются, когда, например, делают заключение об интеллекте человека по его красноречию. Ошибки контраста вызваны склонностью наблюдателя подчеркивать противоположные себе черты у наблюдаемых индивидов. Встречаются также ошибки, связанные с предубеждениями, этническими и профессиональными стереотипами, ошибки некомпетентности наблюдателя, когда описание факта подменяется мнением о нем. Метод наблюдения является одним из самых распространенных в психологии. Он широко применяется в качестве основного метода или в сочетании с другими для решения трех важнейших профессиональных задач: 1) исследование; 2) диагностика; 3) психологическая помощь. Эксперимент– метод исследования, заключающийся в планомерном изменении одной или нескольких переменных (независимые переменные) и регистрации возникающих изменений в поведении изучаемого объекта (зависимая переменная). Позволяет делать выводы о причинно-следственных связях изучаемого явления с другими феноменами, о его закономерностях. То есть, в отличие от наблюдателя, экспериментатор может влиять на изучаемый процесс и контролировать это влияние (действие независимой переменной на зависимую). Основные особенности эксперимента, выделенные С.Л. Рубинштейном. Во-первых, в эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление в отличие от наблюдения, при котором наблюдатель не может активно вмешиваться в ситуацию. Во-вторых, экспериментатор может варьировать, изменять условия протекания и проявления изучаемого процесса. В-третьих, в эксперименте возможно попеременное исключение отдельных условий (переменных) с тем, чтобы установить закономерные связи, определяющие изучаемый процесс. В-четвертых, эксперимент позволяет варьировать также и количественное соотношение условий, допускает математическую обработку полученных в исследовании данных [3]. По своему типу эксперименты бывают следующими: лабораторный, полевой (естественный), констатирующий, формирующий, патопсихологический, психолого-педагогический эксперимент и т.д. Достоинствами эксперимента является то, что он позволяет исследователю создать определенные условия для того, чтобы вызвать те или иные психические явления или состояния. Эксперимент также позволяет многократно повторять один и тот же опыт, что практически невозможно при помощи наблюдения. В процессе повторений возможно варьирование условиями эксперимента. Метод опроса используется вформе анкетирования и беседы (интервью). При использовании опроса человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. На основании интервью, анкет, вопросников распознаются общественное мнение, настроения, социальные ожидания, представления человека о себе, окружающих людях, явлениях действительности. Анкеты предназначены для самостоятельного заполнения испытуемым, без участия исследователя. Преимущество анкетирования состоит в том, что в нем одновременно может принять участие множество лиц. Полученные в ходе анкетирования данные могут быть статистически обработаны. Результаты анкетирования не могут считаться надежными и достоверными даже при полной искренности испытуемых, так как на содержание высказываний влияют неосознаваемые мотивы. Для беседы характерно непосредственное общение исследователя с опрашиваемым. Важнейшее условие успешности беседы состоит в установлении контакта исследователя с респондентом, в создании доверительной атмосферы общения. Успех применения опроса зависит от того, какая была выбрана разновидность и как вел себя специалист. Важно соблюдать рекомендации по составлению вопросов, чтобы результаты опроса получились наиболее точными. Литературный список Большой психологический словарь / [Авдеева Н. Н. и др.]; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 4-е изд., расш. - Москва: АСТ; Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2009. - 811 с. Акимова М.К. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой. –– СПб.: Питер, 2005. - 303с. Рубинштейн С. Л. Р82 Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2010. — 713 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»). Общение и его виды Единственная настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения (Антуан де Сент-Экзюпери). Общение – важнейший фактор психического и социального развития личности. Навыки общения необходимы каждому человеку для полного и качественного взаимодействия с другими людьми, для адаптации в социуме. Потребность в общении, относится к числу основных (базовых) потребностей человека. Общение является необходимым условием нормального развития человека как члена общества, как личности, условием его духовного и физического здоровья, способом познания других людей и самого себя. Хотя человеческое общение всегда лежало в основе социального бытия людей, прямым объектом психологического и социально-психологического анализа оно стало только в XX в. Общением называют процесс взаимодействия личностей, целью которого является удовлетворение социальных потребностей его участников. Человек начинает общаться с другими людьми с самого рождения и продолжает до смерти. Учёный-психолог В.Н.Панферов выделял 6 основных функций общения: коммуникативная – взаимодействие людей на разных уровнях – от индивидуального до общественного; когнитивная – понимание переданной информации; информационная – обмен данными между друг другом; креативная – формирование новых связей между людьми, их развитие; конативная – руководство и исполнение ролей по отношению друг к другу; эмотивная – эмоциональный контакт между людьми [2]. Взаимодействие индивидуумов друг с другом является основой межличностных отношений. В информационном обществе важен обмен полученными знаниями, умениями и навыками, который происходит в момент коммуникации. Один и тот же человек использует разные виды общения в своей жизни. Это способствует нормальному функционированию психики человека и формированию полноценной личности. Классификация общения обширна, все основные его виды делятся на группы по определенным критериям: по средствам выражения, по целям, по содержанию, по участникам общения, по средствам передачи информации, по времени [1]. Таблица 1 Характеристика различных видов общения
Продолжение таблицы 1
Существует несколько подходов к структурированию общения. Одним из часто употребляемых является подход, при котором выделяют три взаимосвязанные стороны общения - коммуникативную, интерактивную и перцептивную [3]. Коммуникация заключается в обмене информацией между общающимися индивидами. Интерактивная сторона общения проявляется в организации взаимодействия между участниками общения, т.е.. в обмене не только знаниями, идеями, состояниями, но и действиями. Перцептивная сторона общения представляет собой процесс восприятия партнёрами по общению друг друга и установления на этой основе взаимопонимания между ними. Литературный список Ильин Е. П. И46 Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»). Панферов, В. Н. Общая психология. Теоретические основы: учебник и практикум для академического бакалавриата / В. Н. Панферов, М. С. Волохонская, А. В. Микляева. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 296 с. — Серия: Бакалавр. Академический курс. Панфилова А. П. Теория и практика общения. Учеб. Пособие издательский центр «Академия»2007г. Определение методу тестирования и моделирования в психологии Методы исследования личности в психологии — это совокупность способов и приёмов изучения психологических проявлений личности человека. Рассмотрим два из них: метод тестирования и метод моделирования. Метод тестирования — это метод психологической диагностики, использующий тесты, имеющие определённую шкалу значений [3]. Психологический тест - краткое, часто ограниченное во времени испытательное задание для установления отдельных индивидуальных особенностей испытуемого, целью которого является стандартизованное измерение индивидуальных различий. Термин «тестирование» был введён Френсисом Гальтоном [3]. Можно выделить три основные сферы применения тестов: а) образование; б) профессиональная подготовка и отбор; в) психологическое консультирование. Во всех случаях тестирование позволяет с достаточной надёжностью определить уровень развития у человека необходимых навыков, знаний, личностных характеристик. Рассмотрим основные виды тестов. Тесты достижений выявляют степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками. Тесты интеллекта предназначены для выявления степени владения испытуемыми действиями преимущественно с вербальным (словесным), числовым и графическим материалом. Результат тестирования выражаются в числовых коэффициентах интеллектуальности. Тесты креативности - совокупность методик для изучения и оценки творческих способностей личности. Выделяют два направления изучения креативности: 1) выяснение познавательных моментов креативности; 2) выяснение того, является ли личность существенным аспектом креативности. Характеристики креативности выделил Дж. Гилфорд [1]. Тесты личностные — это методы психодиагностики, с помощью которых измеряются различные стороны личности индивида: установки, ценности, отношения, эмоциональные, мотивационные и межличностные свойства, типичные формы поведения. Тесты, ориентированные на критерий, основаны на учёте степени выполнения определённых классов задач (учебных, профессиональных и проч.), включённых в предстоящую испытуемому деятельность. Цель таких тестов- установить, какие классы задач доступны испытуемому. Подобные тесты активно разрабатывал К.М. Гуревич [3]. Тесты проективные представляют собой совокупность методик целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации результатов проекции. Моделирование как метод применяется в том случае, когда исследование интересующего ученого явления путем простого наблюдения, опроса, теста или эксперимента затруднено или невозможно в силу сложности или труднодоступности. Тогда прибегают к созданию искусственной модели изучаемого феномена, повторяющей его основные параметры и предполагаемые свойства. На этой модели детально исследуют данное явление и делают выводы о его природе. Метод моделирования — это исследование психических процессов и состояний при помощи их реальных (физических) или идеальных, прежде всего, математических, моделей [2]. Различают математическое, логическое, техническое, кибернетическое моделирование [2]. Математическая модель представляет собой выражение или формулу, включающую переменные и отношения между ними, воспроизводящие элементы и отношения в изучаемом явлении. Техническое моделирование предполагает создание прибора или устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению. Кибернетическое моделирование основано на использовании в качестве элементов модели понятий из области информатики и кибернетики. Логическое моделирование основано на идеях и символике, применяемой в математической логике. Распространение метода моделирования в психологии началось в 50х гг. XX века. Создание моделей сложных физиологических систем человека, содержавших основные компоненты созданных впоследствии кибернетических моделей поведения, было предвосхищено в трудах П. К. Анохина, Н. А Бернштейна. Литературный список Гуревич, П. С. Психология: учебник для академического бакалавриата / П. С. Гуревич. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 465 с. — (Авторский учебник). Никандров В. В. Н 62 Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 480 с. Рубинштейн С. Л. Р82 Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2010. — 713 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»). |