Главная страница

Самостоятельная работа по теме 1 Задание Составьте рекомендации для педагогов, работающих с классом по организации внеурочных мероприятий с учетом внутригрупповых взаимодействий в классе


Скачать 18.36 Kb.
НазваниеСамостоятельная работа по теме 1 Задание Составьте рекомендации для педагогов, работающих с классом по организации внеурочных мероприятий с учетом внутригрупповых взаимодействий в классе
Дата28.01.2023
Размер18.36 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлас.р 5.docx
ТипСамостоятельная работа
#909576

Самостоятельная работа по теме 6.1

Задание 1. Составьте рекомендации для педагогов, работающих с классом по организации внеурочных мероприятий с учетом внутригрупповых взаимодействий в классе.
Формирование групп:

Делить учеников на группы можно разными способами.

Например: посадить детей в классе таким образом, чтобы хорошо формировались четвёрки из детей, сидящих по соседству, а можно использовать элементы занимательности. Один и тот же способ деления на группы становится детям не интересным уже при использовании его в третий раз. Планируя групповую работу, учитель составляет список каждой группы, заготавливает соответствующие карточки. На уроке русского языка – это рисунок пунктуационного знака, на уроке окружающего мира рисунок зависит от времени года и изучаемой темы. Также можно использовать геометрические фигуры или карточки разного цвета. Учитель должен заготовить столько комплектов карточек, сколько групп он хочет получить. На перемене в соответствии со списком каждой группы к спинкам ученических стульев или к обложкам дневников крепятся карточки с рисунками. Затем учитель просит посмотреть на рисунок на стуле и сесть за тот стол, где стоит карточка с таким же изображением. Далее проводится работа в полученных группах.

Возможны следующие способы деления на группы:

Расчёт на первый, второй, третий…

Использование карточек с геометрическими фигурами, изображениями различных животных, растений, листьев, цветов.

Использование карточек с названиями животных, профессий и так далее.

По первой букве имени или фамилии.

Например:

1-й стол - буквы А, В.

2-й стол – буквы Л, М.

3-й стол – буквы П, Ж, Л, Б, К.

4-й стол – буквы Д, С.

Размещение на каждом столе списка с фамилиями и именами членов группы.

Перед началом урока вручение карточки с определённой отметкой.

Приклеивание на спинки стульев до начала занятий карточек с символами или номерами групп.

Группирование членов группы по дням и месяцам рождения.

Рекомендации по делению групп:

Используя групповую работу на занятиях регулярно, вы поможете детям научиться сотрудничать в группе любого состава. Со временем можно будет просто предложить ребятам поделиться в группы так, как они захотят на данном этапе работать.

Отношения между детьми в паре/группе должны быть положительными или нейтральными.

С ребенком, не принимаемым детьми, придется поработать отдельно, продумать, как его подключать к работе;

Состав групп должен меняться;

Наиболее эффективны группы разные, но близкие по уровню общения (высокий и средний, средний и низкий). Самому слабому ученику нужен не столько "сильный", сколько терпеливый и доброжелательный партнер. Упрямцу полезно помериться силами с упрямцем. Двух озорников объединять опасно (но при тактичной поддержке именно в таком взрывоопасном соединении можно наладить с такими детьми доверительный контакт). Самых развитых детей не стоит надолго прикреплять к "слабеньким", им нужен партнер равной силы. По возможности лучше не объединять детей с плохой самоорганизацией, легко отвлекаемых, со слишком разными темпами работы.

Эффективность групповой работы прямо зависит от возможности партнеров обмениваться мнениями и обсуждать. Необходимо учить детей регулировать уровень шума.
«Нельзя» при организации групповой работы:
1. Недопустима пара из двух слабых учеников: им нечем обмениваться, кроме собственной беспомощности.

2. Детей, которые отказываются сегодня работать вместе, нельзя принуждать к общей работе. Можно ввести общее правило: "Если ты хочешь сменить соседа, сам договорись с ним и со своим новым соседом и все вместе предупредите учителя до урока".

3. Если кто-то пожелал работать в одиночку, разрешаем ему отсесть; не позволяем себе ни малейших проявлений неудовольствия ни в индивидуальных, ни тем более публичных оценках (но один на один с ребенком стараюсь понять его мотивы и поощряю всякое побуждение кому-то помочь или получить чью-то помощь).

4. Нельзя занимать совместной работой детей более 10-15 минут урока в 1 классе и более половины урока во 2 классе - это может привести к повышению утомляемости.

5. Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы. Дети должны обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе товарища. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос. Но бороться мягко, помня, что младшие школьники, увлекшись задачей, не способны к полному самоконтролю. В классе полезен "шумомер"- звуковой сигнал, говорящий о превышении уровня шума (в 1 классе – свисток, во 2 – колокольчик, в 3, 4 – три хлопка в ладоши).

6. Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе. Достаточным наказанием обидчику будет отказ партнера сегодня с ним работать. Но обидчик имеет право найти себе нового товарища для работы на этом уроке (договорившись на перемене и сообщив учителю до звонка).
Задание 2. Решите приведенные ниже педагогические задачи по влиянию педагога на групповое поведение детей.

Задача 1. Одного из одноклассников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в школу. Педагог пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда школьники начинают дразнить ребенка так, чтобы не слышали взрослые. Какими могут быть действия педагога?

Здесь, прежде всего, необходимо сказать о воспитании толерантности у детей.

В данной ситуации необходимо применять различные методы: это и беседы (материал: маленькие рассказы, сказки с ярко выраженным этническим содержанием; через сказочные образы ребенок получает представления о справедливости, зле, добре и т.д.); и наглядные методы: рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов, в которых показано поведение людей в окружающем мире, и личный пример авторитетного взрослого.

И, конечно же, одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка очень важно.

Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:

1) проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; б) театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;

2) сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;

3) русские народные подвижные игры, такие как "Гори, гори ясно”, "Бояре” и другие;

4) проведение русских народных праздников, например таких как "Масленица, "Рождество” в соответствии с народным календарем;

5) изучение народных праздников ближайших стран-соседей, скандинавских народных праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран;

6) знакомство детей с традициями народов разных стран; «Сладкий вечер» проведение этого мероприятия родителями с детьми в форме костюмированного бала разных народов мира, России; приготовление на выбор традиционных сладостей этих народов.

7) с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах;

8) игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;

9)сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.

10)Экскурсии: посещение библиотек города, музея экологии и краеведения.

Кроме этого, к воспитаннику, который подвергается оскорблениям со стороны сверстников, можно применить метод поощрения положительного поведения ребенка, с целью дальнейшего закрепления данных поступков и повышения его самооценки.

Но какой бы ни использовали метод, важно воздействовать не только на сознание детей, но и на их чувства, тогда они научатся понимать других.
Задача 2. В классе есть отверженный ребёнок, с которым дети не хотят общаться и играть. Объяснить своё отношение к данному ребёнку дети не могут. Мальчик тихий и спокойный, в конфликты не вступает. Найдите способ повернуть детей к отверженному мальчику.

Проблема отвержения одних детей другими может решиться только при комплексном подходе, при совместной деятельности воспитателей работающих в группе детского сада, с привлечением педагога-психолога (возможно привлечение социальных педагогов). Организовывать работу необходимо в нескольких направлениях:

• Анализ ситуации в группе, анализ позиции и поведения самого ребёнка.

• Работа с группой в целом.

• Работа с отвергаемым ребёнком.

• Профилактическая работа (взаимодействие с воспитателями и родителями)

при проведении игровых занятий в группе необходимо, активно вовлекать отвергаемых детей в процесс занятий, поощрять их активность. Следует обратить внимание и на вовлечение ребёнка во внегрупповую деятельность, давать ему посильные поручения, которые бы имели важное значение для группы. Непопулярные дети должны почувствовать успех и свою значимость для коллектива. Педагогу нужно помочь детям увидеть в "непопулярном" привлекательные стороны, увидеть его другими глазами.

Таким образом, можно выделить этапы работы педагога непосредственно с отвергаемым ребёнком (на основе подходов Кравцовой М. М., Шипилова А. И.)

1. Изучение личностных и поведенческих особенностей ребёнка дошкольного возраста;

2. Наблюдение в групповой и внегрупповой ситуации;

3. Групповые занятия, направленные на обучение навыкам взаимодействия с окружающими.

4. Беседы с ребёнком (выявление интересов, проблем во взаимодействии со сверстниками, педагогами и родителями;

льчику.


написать администратору сайта