Курс5. Гендерные особенности взаимодействия родителей с детьми

• Название: Гендерные особенности взаимодействия родителей с детьми
• Дата: 23.10.2022
• Размер: 212.13 Kb.
• Имя файла: Курс5.docx
• Тип: Курсовой проект; #750547
• страница: 1 из 5

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

на тему: «Гендерные особенности взаимодействия родителей с детьми»

2022

Содержание

Введение 3

1. Роль гендерных стереотипов в семейных взаимоотношениях 6

1.1. Сущность гендерного взаимодействия родителей с детьми 6

1.2 Стили поведения матери и отца 8

2.Экспериментальное исследование гендерных особенностей взаимодействия родителей с детьми 15

2.1 Характеристика эмпирической базы 15

2.2 Результаты исследования 16

Заключение 34

Список использованных источников 36

Введение

В последние годы психологи, демографы и социологи все чаще говорят о том, что такие институты, как брак и семья, ушли в прошлое и исчерпали свой потенциал. Меняется функция семьи, изменились социальные роли супругов, их ожидания от брака и семейной жизни.

Эти проблемы особенно остро стоят в связи с демографическим кризисом в России. Демографические решения часто связаны с возвратом к традиционным нормам семейных отношений и традиционным гендерным ролям мужчин и женщин. Сегодня разделение труда в семье по принципам «муж — добытчик» и «жена — домохозяйка» нередко расценивается как биологическая данность. Еще одна важная причина возвращения к традиционным гендерным ролям основана на религиозных ценностях и нормах. В то же время реалии современного общества находятся в прямом противоречии с этой точкой зрения. Проблема гендерных стереотипов в семье особенно актуальна в современной России.

Особую актуальность данной теме автор курсовой работы видит в том, что семья – это социальная общность, основанная на браке и родстве, члены которой заинтересованы в совместном проживании. Это исторически конкретная система отношений между супружескими парами, основанная на рождении и воспитании детей, совместном проживании и бюджетировании.

Задачами семьи являются воспроизводство населения, накопление и передача родительского трудового опыта, определенные формы и способы удовлетворения первичных и вторичных потребностей, воспитание определенных нравственных норм поведения, формирование специфических психологических отношений.

Уровень статуса, счастья и стабильности семьи является важнейшим социальным показателем, определяющим жизнестойкость страны, общества и нации.

Проблема гендерного образования сегодня привлекает большое количество исследователей. После многих лет «бесполой педагогике» назрела проблема гендерного образования в психологии и педагогике в стране и за рубежом Н.В. Авдеева Д.В. Колесов А.Г. Хрипкова Я.Л. Коломинский М.Х. Мелтас И.С. Кон Д.Н. Исаев В.Е. Коган Т.А. Репина Л.И. Столярчук Л. Колберг Дж. Стоккард М. Джонсон Л. Вейтцман Д. Плек А. Бандура С. Бем В. Мишел и др.

В вышеперечисленных трудах рассматриваются разнообразные критерии для оценки влияния детско-родительских отношений на становление личности ребенка но данных исследований о роли детско-родительских отношений и гендерных особенностях родителей очень мало.

Объект исследования – гендерное взаимодействия родителей с детьми.

Предмет исследования – влияние детско-родительских отношений на процесс гендерной социализации детей.

Гипотеза исследования — благоприятные детско-родительские отношения в семье способствует успешному формированию у детей гендерной социализации.

Цель исследования заключается в изучении особенностей гендерного взаимодействия родителей с детьми и влияния на данный процесс детско-родительских отношений.

Задачи исследования

1. Рассмотреть сущность гендерного взаимодействия родителей с детьми;

2. Выделить основные стили поведения матери и отца;

4. Определить степень влияния особенностей детско-родительских отношений на процесс гендерной социализации детей.

Методы исследования: теоретические анализ психолого-педагогической методологической литературы по проблеме исследования сравнение обобщение систематизация, эмпирические наблюдение опрос диагностика.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов эмпирического исследования для разработки и апробации методов и приемов гендерного воспитания в условиях семьи.

Структура курсовой работы включает в себя введение две главы теоретическая и практическая, заключение, список использованных источников и приложения.

1. Роль гендерных стереотипов в семейных взаимоотношениях

1.1. Сущность гендерного взаимодействия родителей с детьми

Гендерные отношения между родителями и детьми формируются в условиях гендерной конвергенции: у пар рождаются дети, которых необходимо воспитывать вместе. Результатом сближения должны стать гармоничные отношения между мужем и женой, родителями и детьми (обоих полов). Но здесь присутствует и скрытая гендерная сегрегация, проявляющаяся в различном проявлении родительских ролей.

По мнению Э. Маккоби [10] и цитируемых ею авторов, гендерные роли матери и отца у детей существенно различаются по следующим признакам:

1) разделение видов ответственности за детей;

2) поведение родителей;

3) демонстрация поведения, характерного для пола;

4) по-разному отношение к сыновьям и дочерям;

5) повышенное стремление к гендерной сегрегации или интеграции по отношению к детям.

Разделение обязанностей детей

В большинстве культур муж и жена разделяют обязанности в семье. Т. Парсонс и Р. Бейлс описывают свои роли как инструментальные и экспрессивные соответственно (муж - добытчик, жена создает хороший психологический климат в семье). Супруги продолжают это разделение, когда появляется ребенок. Муж отвечает за финансовую сторону воспитания детей, он должен зарабатывать деньги, чтобы кормить детей, ходить в школу и т.д. Жена занимается домашним хозяйством и воспитывает детей.

Попытки изменить этот традиционный стереотип не увенчались успехом. По словам Рассела, некоторые мужчины оставались дома, чтобы выполнять работу по дому, когда рождались их дети, но это длилось недолго.

Кросс-культурное исследование Стоуна в 15 странах показывает, что, хотя работающие матери проводят со своими детьми меньше времени, чем домохозяйки, они все же делают больше, чем работающие отцы. Матери часто остаются наедине со своими детьми, тогда как отцы работают со своими детьми в основном в присутствии матери. Выяснилось также, что когда оба родителя находились дома с ребенком, основными психологическими заботами матери за него были: стимулирование его деятельности, выражение эмоционального настроя, утешение при необходимости, пока отец читал или смотрел телевизор.

Когда дети вырастают и идут в школу, большая часть обязанностей в их повседневной жизни по-прежнему ложится на плечи их матерей (Рассел и коллеги).

Есть также семьи, где один супруг работает, а другой остается с детьми, и работа позволяет им делать это по очереди.

Замечена и другая тенденция – «отцы убегают» (Грисволд). Эта тенденция подкрепляется тем, что даже отец, заботящийся о ребенке и проводящий с ним много времени, не освобождает его от основной ответственности — так что, несмотря на благие намерения, объективные требования жизни (по субъективным представлениям об отцах и матерях) эмпирическая поддержка) приводит к разной степени участия мужчин и женщин в воспитании детей. [4]

Лэмб и его коллеги определили 3 типа участия родителей в воспитании детей:

1) Взаимодействие - непосредственный контакт с ребенком, повседневные действия по уходу за ним и управлению его деятельностью;

2) Присутствие – наблюдайте за ребенком, не прикасаясь к нему и не взаимодействуя с ним;

3) Ответственность - Родители вселяют в ребенка уверенность, мобилизуют его внутренние ресурсы, заботятся о его здоровье.

Получается, что у этих типов матерей и отцов соотношение участия: присутствие - 2:1, взаимодействие - 3:1, ответственность - 10:1.