Курс5. Гендерные особенности взаимодействия родителей с детьми
 Скачать 212.13 Kb.
|
2.Экспериментальное исследование гендерных особенностей взаимодействия родителей с детьми2.1 Характеристика эмпирической базыВ зависимости от условий, в которых работает психолог, процедура определения роли отцовской фигуры (материи) может различаться. Наиболее благоприятным условием является обследование детей в детском саду в апреле-мае. Нами использовались следующие методы: - Опросник «Стиль семейного воспитания»; - Беседа и с родителями детей. Особенности группы: Основной целью психологического обследования ребенка является выявление роли образа отца (матери) в его развитии. Воздействие имиджа имеет три измерения: интеллектуальное, эмоциональное и социальное. Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие, включающее числа на задний план, концентрацию внимания, аналитическое мышление, память, способность к воспроизведению образов, развитие движений рук, сенсомоторную координацию. Эмоциональная зрелость понимается как снижение импульсивной реактивности и способности выполнять малопривлекательные задачи в течение длительных периодов времени. Социальная зрелость включает в себя потребность в общении со сверстниками, умение согласовывать свое поведение с законами детского коллектива, умение играть роль ученика в школьной среде. На основании этих параметров были созданы тесты для определения роли образа отца (матери) в развитии детей. В нашем исследовании приняли участие: 37 человек. Среди них 20 мальчиков 6 лет и 17 девочек 5 лет. Родителями этих детей были мужчины в возрасте 25-35 лет и женщины в возрасте 23-37 лет. В целом у ребенка развиты интеллект и телосложение: хорошо развиты зрение, слух, осязание, большой словарный запас ребенка, развито мышление, скоординированы движения на уроках и в быту. Дети очень любознательны и спрашивают много вопросов. Любят наблюдать за природными явлениями, общительны и дружелюбны. В целом группа дисциплинирована, внимательна и доброжелательна друг к другу и другим. Для получения статистически достоверных результатов использовались сложные математические и статистические методы. 2.2 Результаты исследованияРезультаты, полученные согласно опроснику «Стиль семейного воспитания». В исследовании участвовало 19 семейных пар. Понятно, что типичные модели социализации внутри отдельных домохозяйств в России в последние годы меняются, но достоверных эмпирических данных о специфике этих изменений фактически нет. Кроме того, мало достоверных данных о моделях домашнего обучения в советское время — существуют только различные предположения по этому поводу. Другие говорят о невмешательстве в воспитание детей и тем самым хотят переложить ответственность за этот процесс на государство и его институты социализации (детские сады, школы и т. д.). Ясно одно: в нынешних условиях, когда нация во многом отстранена от процесса воспитания подрастающего поколения, родители часто теряются на границах личной ответственности за воспитание детей, а также на нормах и ценностях. следует использовать в качестве ориентира. Цель нашего исследования состояла в том, чтобы попытаться определить современные представления родителей о целях и методах воспитания, а также о влиянии образов отца и матери на образовательный процесс в сравнении с реальными образовательными моделями. Социализация в семье характерна для российского общества (как росли сами респонденты, какие родители занимались их воспитанием, какие качества старались привить им в детстве, какие воспитательные стратегии использовались и т.д.). Поскольку в нашу выборку вошли респонденты разного возраста, исследование позволяет определить, передаются ли из поколения в поколение образовательные модели в российском обществе, и если да, то какова динамика изменений. Мы выделили несколько факторов, определяющих модели семейной социализации. К ним относятся распределение семейных ролей, модели взаимоотношений между родителями и детьми, применяемые стратегии воспитания (системы поощрений и наказаний), ценностная ориентация родителей. Далее проанализируем нормативные представления респондентов о перечисленных выше факторах, а также их реальную образовательную практику применительно к ним и взаимосвязь между ними. Семейный стиль воспитания Семейное ролевое распределение (данный параметр включает в себя две составляющие: 1) Кто является главой семьи. 2) Кто в первую очередь занимается воспитанием ребенка (особенно проводит больше времени с ребенком), оказывает существенное влияние на характер гражданской социализации, модели взаимоотношений родителей и детей, воспитательные стратегии родителей. Патриархальное распределение семейных ролей предполагает главенство отца. В этом случае на мать возлагается ответственность по воспитанию ребенка, современная семейная ролевая модель предписывает равноправие супругов в принятии решений и воспитании подрастающего поколения. Судя по ответам респондентов на вопрос, кто является родителем, только 20% полных домохозяйств являются домохозяйствами с одним родителем, см. ниже.) Российские семьи (в России, где вырос 71% опрошенных) распределение семейных ролей равное, т. е. практики принятия решений обоими родителями, в 40% случаев глава семьи - отцы, 34% - матери. и 3% были другими родственниками в семье. При этом отцы сегодня более характерны для семей респондентов, проживающих в сельской местности (45% против 40% для полных семей), матери – для семей сегодня малых городов (39% против 34%), более распространены эгалитарные структуры сегодня в домохозяйствах жителей мегаполисов (26%) и других крупных городов (24%). Конечно, в неполных семьях главой семьи обычно является единственный родитель. В столь же неполных домохозяйствах, включая бабушек и дедушек, в трети случаев главные решения принимали представители старшего поколения — чаще всего это были бабушки. В то время как тот факт, что отцы традиционно главенствуют, заключался в том, что менее половины респондентов были выходцами из полных семей, роли, традиционно отведенные женщинам как воспитателям подрастающего поколения, были более распространены — по мнению респондентов, в полных семьях. в неполных домохозяйствах больше всего занимаются воспитанием детей матери – 53% и 69% соответственно. В полных семьях в 21 % случаев в воспитании в равной степени участвуют оба родителя, у 7 % детей наибольшее участие принимает отец, 12 % — бабушка, менее 1 % — дедушка и еще 2 % - другие родственники. Участники дискуссии также в основном говорили о том, что в воспитании детей должны участвовать оба родителя: - Ответственность должна быть разделена обеими сторонами. - В идеале, конечно, оба. - Я думаю, что если ребенок хочет быть гармоничным, родители должны. Главный аргумент, отстаиваемый респондентами, заключался в том, что каждый родитель может дать своему ребенку что-то уникальное, чего нет у других родителей: - "Потому что отец дал одно, а мать другое". - Есть одна вещь, которую может дать отец, и то, чего не может дать мать. Мать дает то, чего не может отец. ...мать дарит сыну любовь и нежность. Без него никуда не деться. ...сын хочет, чтобы мать обнимала и гладила его. Отцы не всегда могут это сделать. Даже если бы он это сделал, мать все равно поступила бы лучше. То же самое касается моей дочери. Ей нужно чувствовать любовь отца. Она должна чувствовать мужскую, отцовскую любовь. - Ну, конечно, в основном - мать. Просто девочки старше и им необходимо общаться с отцами, чтобы в дальнейшем строить отношения с мальчиками. В общем, авторитетом должен быть ее отец, и, на мой взгляд, она должна знать, что такое мужчина. Отметим тот факт, что хотя приведенный выше аргумент утверждает необходимость равного участия в воспитании детей обоих супругов, на самом деле он свидетельствует о традиционном отношении участников фокус-групп к распределению семейных ролей, так как респонденты считают, что у родителей принципиально разные воспитательные процессы, функции, и что они не являются взаимозаменяемыми, а дополняют друг друга в процессе. В то же время, что важно, идея взаимозаменяемости супругов, предполагающая, что даже один из родителей может развить зрелую личность, вообще не имеет голоса в групповых обсуждениях. Кстати, среди участников фокус-групп это оказалось очень распространенным представлением о гендерном распределении воспитательных ролей — девочку должна больше воспитывать мать, а мальчика — отец: - Модератор: Но если мы говорим о воспитании сыновей, кто должен в первую очередь заниматься их воспитанием: отец или мать? Первый участник: Отец. ... Отец сам был маленьким мальчиком, и он знал больше. Второе место: Мужские соревнования, больше спорта. - Модератор: Скажите, пожалуйста, как вы считаете, основную ответственность за воспитание детей несут отец или мать? Конечно, мы думаем, что это верно для всех, но тем более для мам. Модератор: Еще о маме? Потому что у меня в принципе есть дочь, а дочь всегда ближе к матери, хоть и любит отца. Следует отметить, что идею о равноправных отношениях между родителями чаще поддерживают те, кто вырос в домохозяйстве с равным распределением власти между родителями (75% против 60% в выборке), и те, кто воспитываются обоими родителями в равной степени (70%). Эта же группа респондентов достоверно чаще поддерживала идею о том, что оба родителя должны в равной степени нести ответственность за образовательный процесс (88% против 80% по выборке). Главенство отца в семье чуть чаще, чем в среднем, склонны поддерживать мужчины (33% против 27%), а также почти половина тех, в чьих семьях главой был отец (43%) или чьим воспитанием занимался преимущественно отец (47%). Чуть чаще, чем в среднем, оставляют за матерью воспитательную функцию представители самого старшего поколения – респонденты в возрасте от 65 лет и старше (15% против 11%). Выясняется, что почти в половине домохозяйств (45%) родители стараются иметь отношения с детьми «на равных», при этом 41% говорят, что родители терпимы к спорам и возражениям детей. В 42% домохозяйств респондентов родители не добивались равного отношения к своим детям, половина (49%) заявили, что в детстве им не разрешалось спорить с родителями. Наблюдалась следующая взаимосвязь: чем моложе респонденты, тем чаще они говорили об эгалитарном характере своих отношений с родителями и возможности противостояния и спора с ними – закономерность, которая явно становится все более распространенной (табл. 1) – «Стиль воспитания» (данные в % от опрошенных): Таблица 1 – «Стиль семейного воспитания».
Две трети респондентов (66%) сказали, что родители наказывали их в детстве, 48% наказывали редко и 19% наказывали часто. Около трети респондентов (30%) заявили, что их не наказали. Мы задали респондентам открытый вопрос о том, как их обычно наказывают родители. В основном говорили о телесных наказаниях (22%) - "били тем, что было"; "крапивой или ветками"; "офицерским ремнем". - «говорили на повышенных тонах»; «кричали»; «был сильно отруган». Другие виды наказания упоминались редко - 2% говорили о моральном воздействии, 1% - о родительском "сопротивлении" ("Мама со мной не разговаривала"), еще 1% - о принудительных работах ("заставляли заниматься домашними делами"). Что касается телесных наказаний, то, судя по ответам респондентов, их в принципе применяли 40% родителей опрошенных (или 60% тех, кто был наказан в детстве). В то же время подавляющее большинство респондентов (85%) заявили, что родители хвалили их в детстве, при этом более половины (57%) хвалили часто и 28% - редко. Говорят, вообще не хвалят, только 6% родителей. Любопытно, что стили воспитания постепенно меняются – молодые поколения представлены менее наказанными родителями, но более хвалебными. Таблица 2 – «Стили домашнего обучения» (данные в % от общего числа опрошенных): Таблица 2 – «Стиль семейного воспитания»
 Рисунок 1 – Анализ результатов стиля семейного воспитания  Рисунок 2 – Анализ результатов стиля семейного воспитания воспитание педагог дошкольный В ходе исследования были выявлены эмоциональные реакции на образы отцов и матерей. Результаты, полученные по анкете «Стиль семейного воспитания», представлены на рисунке 1. Анализируя результаты клинического опроса, самые высокие показатели прироста выявлены у девочек с изображениями обоих родителей (37 - 92,7%) и девочек с промежуточными вариантами (когда не удалось определить доминирующего родителя) (37 чел. – 92,7%). Из рисунка 2 выше можно сделать вывод, что у мальчиков более выражены типы воспитания и преобладают авторитарные стили воспитания, кроме того, у мальчиков чаще, чем у девочек, встречается образ матери в ситуации, а образ отца . Выводы из методов анализа семейных отношений Согласно подходу семейных отношений концепт «я», «партнер» и себя как личность предлагается оценивать по эталону биполярной шкалы. Также пояснения к каждому из стандартных факторов, связанных с задачами исследования: - фактор. О интерпретируется как свидетельство оценки степени привлекательности и эмпатии объекта в восприятии больного; - фактор. C выявляет отношения устойчивости - приверженности оцениваемым категориям в том виде, в каком они воспринимаются субъектом; - фактор. A отражает восприятие динамического качества теста для оцениваемой метрики.  Рисунок 3 – Анализ результатов, полученных с помощью методики семейных взаимоотношений При анализе результатов, полученных методом «семейные отношения», рисунок 3, получены более низкие значения факторов в самооценке. О(6,03), что может свидетельствовать о заниженной самооценке, неудовлетворенности собой, собственным поведением. Члены исследовательской группы, как правило, считали себя недостаточно сильными в зависимости от окружающей среды (значение C: 5,6) и недостаточно активными (значение A: 4,74). Партнер была непривлекательной, отталкивающей (О: -8,2), сильной, независимой (С: 6,3), при этом ее можно было охарактеризовать как активную (А: 5,3). Команда оценила синергию как имеющую положительные качества (О: 17,6), независимость и стабильность (С: 13,5) и активность (А: 11,1). Далее оцените числовые изменения между показателями «Я» и «Партнер», «Партнер» и «Синергизм», «Я» и «Синергизм», как показано на рисунке 4.  Рисунок 4 – Оценка сдвигов значений между показателями Я» и «Партнер», «Партнер» и «Синергизм», «Я» и «Синергизм» «Я» и «Партнер» «Партнер» и «Синергизм» «Я» и «Синергизм» Изменение значений метрик «партнер» и «синергия»; «я» и «синергия» велико; 27,41 и 18,73 соответственно Рисунок 4. При этом изменение значения между показателями «Я» и «Партнер»: 14,33. Исходя из этого, можно сделать вывод, что члены группы склонны видеть себя лидерами в семье, а не последователями. Разница между метрикой «Партнер» и двумя другими метриками связана с изменением трех факторов. Отсюда можно сделать следующие выводы: - Фактор А предполагает, что мужчины менее активны, чем женщины, и склонны к установлению социальных связей. - Низкое значение С-фактора является показателем того, что, во-первых, семья нестабильна, во-вторых, партнеры взаимозависимы. Поэтому их дети не могут выделить влияние того или иного образа отца или матери в качестве доминирующего. - Снижение значения фактора О отражает общую неудовлетворенность собой в семье. Рис. 5. Результаты исследования по методике «Признание семейного лидерства». Роль партнера имеет максимум 10 баллов и минимум 10 баллов, средняя шкала влияния (норма) 0-3 балла, 4-6 баллов - умеренное, 7-10 баллов - все лидеры, что свидетельствует об устойчивой тенденции к рассматривайте крупномасштабные ситуации как угрозы. Анализ результатов, полученных методом «Идентификация семейного лидерства»  Рисунок 5 – «Выявление лидерства в семье» Во всех 6 возрастных группах мужчина является главой семьи, поэтому его образ доминирует как у мальчиков, так и у девочек. Анализ семейных отношений Неравенство между супругами характерно для патриархальных ролевых назначений и часто связано с иерархическими отношениями между родителями и детьми - в таких семьях детям вообще не разрешается иметь собственные взгляды, если они отличаются от родителей, от них ожидается послушание родителям, а детско-родительские отношения обычно основаны на подавлении. Зато в эгалитарной структуре ролей внутри семьи чаще наблюдаются разные тенденции - одинаковое отношение к детям, терпимость к инакомыслию, поощрение споров между детьми и родителями. Таблица 3 – Опрос родителей: «Кто в детстве из членов семьи занимался вашим воспитанием»
Здесь и далее при анализе ответов респондентов на вопросы об их опыте социализации в столбце «Все респонденты» мы приводим ответы родителей в 98% домохозяйств. Еще 2% воспитывались в интернатах, детских домах, воспитывались не родственниками или затруднялись ответить на вопрос, с кем из родственников они прожили большую часть детства. Этих респондентов не спрашивали об их социальном опыте. В данном случае мы посчитали целесообразным использовать в качестве основы для сравнения всех опрошенных (а не только тех, кто вырос в семье), поскольку доля тех, кто не отвечал на вопросы о воспитании в семье, чрезвычайно мала и не оказывает значимого влияния на обнаруженные в ходе исследования тенденции и зависимости. Тем не менее, из представленных данных мы видим, что даже в тех случаях, с точки зрения респондентов, их родители были равноправны в семейных отношениях и оба родителя в равной степени участвовали в воспитании ребенка, отношения родителей с детьми далеко не всегда устанавливаются как равные, а детские ссоры и возражения допускаются. В целом, по представленным данным, почти в половине родительских домохозяйств родители стремятся к равноправным отношениям со своими детьми, а чуть меньше половины допускают споры и возражения со стороны родителей. дети. Семьи 29% респондентов характеризуются чисто авторитарными отношениями между родителями и детьми, где к детям относятся неравноправно и не разрешают ссориться с родителями. Очевидна эволюция детско-родительских отношений: чем моложе были респонденты, тем чаще они говорили об эгалитарном характере своих отношений с родителями и возможности противостоять им и спорить с ними — закономерность, которая явно становится все более распространенной: Также следует подчеркнуть, что в семьях, которые стараются одинаково относиться к своим детям и заставлять их отстаивать свои взгляды, родители придают большее значение воспитанию своих детей. Таблица 4 – «Отношения между детьми и родителями на равных отношениях»
Что касается родительских нормативных представлений о том, как строить отношения между детьми и родителями, то здесь преобладают демократические установки: более половины родителей (57%) считают, что родители должны быть равны с детьми, почти две трети (60%) считают, что дети должны иметь возможность спорить с родителями и выступать против них (28% респондентов не согласны с двумя позициями). Как ни странно, почти половина из тех, у кого в детстве не было равных отношений с родителями и чьи родители не одобряли ссор, также придерживались демократического взгляда на свои отношения с детьми. Мы спросили родителей — как сторонников, так и противников идеи равноправного отношения к своим детям, — почему они поддерживают ту или иную точку зрения. Наиболее распространенными среди высказываний сторонников равноправного отношения к детям оказались три мотива. Сторонники идеи равноправных отношений между родителями и детьми также говорили: «Такое воспитание есть равноправное общение»; «Это один из способов воспитания ребенка» (1%), что это возможность влиять на ребенка, помогать ему – 'мы с сыном обо всем разговаривали, как со взрослым, чтобы самим объяснять, а не с улицы все слушать ему' (1%), что дети могут быть мудрее родителей (1%). Кстати, остальные 1% родителей допускают равенство родителей и детей, но только в определенных ситуациях: - «в чем-то, но не во всем»; «в какой-то мере»; «возможно, но не во всех случаях»; «это зависит от возраста, в котором они начинают взрослеть» (открытые вопросы). По всей выборке респонденты со средним профессиональным образованием (64% против 57% по выборке) и высшим образованием (67%) склонны поддерживать идею равноправного отношения к детям выше среднего. Также его чаще говорят 25-34-летние (63%) и 35-44-летние (63%) - те, кто сегодня воспитывает собственных детей. Большинство тех, кто выступал против идеи равноправных отношений между родителями и детьми, считали, что они должны строиться только в иерархическом порядке, при этом доминирование родителей полностью определяется их статусом и возрастом — в целом так высказались 19% респондентов. (четверо из пяти, ответивших на открытый вопрос): - ребенок слишком мал, чтобы быть в равноправных отношениях - "возраст еще очень мал"; "ребенок должен быть ребенком, а родитель - родителем"; "ребенок есть ребенок" (открытые вопросы, 5%); - дети должны признавать авторитет, родительское превосходство - «дети должны осознавать авторитет тех, кто их воспитывает»; «должны чувствовать, что они важнее их»; «знать, кто старший в семье»; «родители должны быть выше детей, иначе трудно воспитывать» (открытый вопрос, 4%); - дети должны уважать своих родителей и слушаться их - «Дети должны слушаться и уважать своих родителей»; «Надо чтить своих родителей»; «Дети должны слушаться своих родителей»; «С друзьями можно обращаться одинаково, но не с родителями, родителей следует уважать» (открытый вопрос, 4%); - между ребенком и родителем должна быть субординация - "ребенок должен знать, где он находится"; "между ребенком и взрослым должна быть грань"; "должна быть дистанция"; "должна быть субординация"; «родитель и ребенок, между ними всегда должна быть связь» (открытые вопросы, 3%); - когда родители старше, надо уважать старших - "Дети должны уважать своих родителей, как старших...", "Должны знать, что родители старше и их нужно уважать" (открытые вопросы, 3%); В вышеприведенной постановке, основанной на принципе подчинения родительскому авторитету, проявляется типично авторитарное отношение к подчинению детей, которое является не столько результатом поведения родителей, сколько результатом того, что они являются родителями, они старше и поэтому важнее. Некоторые респонденты (3%) отвергли идею равноправных отношений между детьми и их родителями, опасаясь, что это может негативно сказаться на ребенке, сделав его кокетливым и развратным: - «Они сядут вам на голову»; «Они многое позволят»; «Потому что они уже не слушаются, поэтому не обращайте внимания на то, что им говорят»; «Отговаривайте детей»; «Они сидят на голове».; "Это приведет к распущенности" (открытые вопросы, 3%); - Только 2% опрошенных считают, что родители более опытны и знают больше, чем их дети, поэтому они не должны равняться на своих детей: - «Взрослые больше знают», «У родителей умнее суждения, у них больше опыта», «У родителей больше жизненного опыта» (открытые вопросы, 2%); - Выстраивание отношений между детьми и родителями на равных чаще встречается у дезадаптированных пессимистов (33% против 28% по средней выборке), респондентов с низким уровнем образования (39%), 55- респондентов 64 лет (34%). в отличие от тех, кто старше 65 лет (33%). В целом на нормативном уровне преобладали демократические установки на равенство с детьми, чем авторитарные установки на иерархию по отношению к детям. Однако, как видно из приведенных данных, нормативные представления значительно опережают сложившуюся в обществе образовательную практику, хотя и в последней прослеживается тенденция к более широкому распространению эгалитарных отношений между педагогами. Интересно, что существует связь между характером отношений между родителями и детьми и способностью человека адаптироваться. Следовательно, значительно больше «оптимистов» (наиболее приспособленных к современным условиям жизни), к которым родители в детстве относились одинаково и которым позволяли спорить, причем эта тенденция наблюдается во всех возрастных группах, а, следовательно, не является «производным» преобладания молодых людей среди «оптимистов», которые, как мы уже упоминали ранее, имеют более демократичный опыт в отношениях с родителями. И наоборот, среди дезадаптированных пессимистов (даже среди самых юных) часто больше людей с более авторитарной социализированной натурой — тех, кому не позволено спорить, чьи родители не стремятся с ними заниматься. Выстраивают равноправные отношения. Таблица 5 – Анкета родителей оптимистов, и пессимистов.
Характер социализации зависит не только от распределения семейных ролей и модели взаимоотношений детей и родителей, но и от применяемых родителями воспитательных стратегий — системы наказаний и поощрений. Приведенные данные показывают, что структура ролевого распределения в российских домохозяйствах меняется от патриархального типа к современному - представители подрастающего поколения значительно больше вырастают в домохозяйствах с равным и равным распределением семейной власти между родителями. Оба супруга участвуют в образовательном процессе. Что касается гражданских нормативных представлений о том, как должны быть распределены роли супругов в семье, то мы наблюдаем более широкое распространение эгалитарных установок - 60% родителей считают, что оба родителя должны принимать важные решения в равной степени. Чуть более четверти (27%) считали, что главой семьи должен быть отец, и только 8% считали, что главой семьи должна быть мать. Кроме того, подавляющее большинство сограждан (82%) считают, что оба родителя должны в равной степени участвовать в воспитании детей (только 11% считают, что это должна делать мать в большинстве случаев, а отец в остальных 5%). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||