ЭССЕ. Самостоятельная работа. В самостоятельной работе могут быть, охвачены все виды деятельности, при этой форме контроля учащиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения
 Скачать 16.13 Kb.
|
|
Как добиться наибольшей эффективности урока сегодня? Как сделать урок географии интересным? Эта проблема давно привлекает к себе внимание учителей. Хочу поделиться своими наработками, которые я применяю на уроках географии. На уроках я использую различные виды контроля: вводный, текущий, тематический, итоговый и разные методы проведения его - фронтальный опрос, индивидуальный и групповой контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, комбинированный контроль. В 6-9 классах использую такую форму проведения контроля как географические диктанты. Диктанты могут быть использованы при текущем и тематическом контроле. Они позволяют проконтролировать уровень усвоения терминов и понятий, фактического материала, географической номенклатуры, проверить правильность написания данных слов и умения учащихся применять полученные знания для решения практических и самостоятельных работ, их можно использовать на любом этапе урока и они не требуют много времени для проведения. Для диагностики и контроля знаний во всех классах применяю тестовый контроль. Использование тестов разного уровня является эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и повышающим мотивацию к изучению предмета. Во всех классах использую и такой вид контроля как самостоятельная работа. В самостоятельной работе могут быть, охвачены все виды деятельности, при этой форме контроля учащиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения. Для учеников оценка – главный показатель его успехов в учении. Как показать степень успеха ученика на уроке? Для этого я провожу уроки – рейтинги. Рейтинг подразумевает индекс успеха у ученика по отношению к другим, что позволяет следить за своими успехами и сравнивать свои успехи с успехами других. Объективность и наглядность – вот главные преимущества этого метода. Каждый ученик в течение урока пытается набрать как можно большее количество баллов. При проведении таких уроков требуется большая подготовка самого учителя. Это продуманные вопросы, задания, карточки, инструкции, таблицы. Каждый ученик набирает определенное количество баллов. По их количеству и определяется рейтинг. После проведения уроков-рейтингов в классах повышается успеваемость, возрастает активность на уроках, дети становятся внимательными, привлекают большое количество дополнительного материала, серьезнее относятся к предмету. Дифференцированность в обучении помогает реализовать уровневый подход. Я работаю над проблемой уровневого контроля знаний. Тесты для тематического и итогового контроля составляю по уровням сложности. Получив задания, ученик сам решает на вопросы какого уровня он может ответить. Задания первого уровня отвечают на вопросы «Что?» «Где?». Они рассчитаны в основном на запоминание и требуют умения работы с географической картой. Задания второго уровня предусматривают ответы на вопросы «Как?» «Какой?» «Что характерно?». Они требуют умения выделять существенные признаки объекта. Задания третьего уровня требуют ответов на вопросы «Почему?» «Чем объяснить?». Они – более сложные и включают в себя знания, позволяющие ответить на задания двух предыдущих уровней. При ответах необходимо умение устанавливать причины явлений, взаимосвязи между ними и географические закономерности. Приведу пример нестандартной формы проведения урока, которую я использую в своей практике: урок-игра. Через понимание мыслей, чувств и поступков дети как бы примеряют на себя роль взрослых людей моделируя реальность. Знания, полученные на уроке, становятся для них личностно–значимыми, эмоционально окрашенными. Приведу примеры некоторых игр, используемых на уроке: Игра №1 «Да — нет». Один ученик загадывает географический объект, класс пытается угадать его, задавая вопросы, требующие только одного ответа: «да» или «нет». Игра №2 «Казаки – разбойники» Эта игра используется при изучении географических координат, с целью отработки навыков определения их на географической карте. Класс делится на две команды.» Разбойники прячутся на географической карте, а «Казаки» по сообщениям (координатам) определяют места укрытия «разбойников» Здесь можно добавить не только поиск объектов, но и их описание Игра №3 «Самое, самое» Учащиеся называют географические объекты, которые выделяются среди подобных своими размерами. Самые высокие горы, самое глубокое озеро. Игра №4 «Найдите ошибки» Игра №5 «Географическая эстафета» и многие другие. |