МОУ «СОШ №26», г. Воскресенск
Учитель начальных классов: Рябикова Алевтина Анатольевна
Предмет: русский язык
Класс: 4 «Система развивающего обучения Л.В. Занкова»
Тема урока: «Спряжение глагола»
Форма урока: открытие нового знания
Методы и приемы обучения:частично-поисковый, репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, практическая работа.
Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения.
Цель:
- создать условия для формирования понятия «спряжение глагола».
Задачи:
Обучающие:
- формировать умение определять спряжение у глаголов с ударным окончанием;
- закрепить знания о глаголе.
Развивающие:
- развивать познавательную активность, самооценку, интерес к предмету; умение анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитывающие:
- воспитывать коммуникативную культуру учащихся при работе в парах;
- воспитывать волевые качества;
- прививать любовь к русской литературе на образцах произведений А.С. Пушкина и И.А. Крылова.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь определять грамматические признаки глаголов, уметь определять спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять контроль под руководством учителя и самостоятельно; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; принимать участие при работе в парах; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме; делать выводы о результатах совместной работы, самостоятельно строить выводы на основе сравнения.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; принимать участие в работе парами, используя речевые коммуникативные средства; контролировать свои действия в коллективной работе.
Оборудование:учебник ПоляковаА.В.. Русский язык. 4 класс, карточки личного контроля, карточки для работы в парах (два вида для работы на разных этапах урока), кластер, интерактивная доска SmartBoard,
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечание
|
Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создать условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность.
|
Положительный настрой
- Ребята, я очень рада видеть ваши добрые лица. Давайте улыбнемся, оглянемся вокруг и подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Помните – улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и делаем прекраснее окружающий нас мир.
- Итак, начинаем урок русского языка. Оценивать свою работу на уроке вы будете в Карточке личного контроля.
|
Приветствуют учителя, друг друга.
|
Взаимодействуют в малых группах (в парах)
Прием «Предъявление требований»
|
Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель: создать условия для актуализации знаний учащихся.
|
Словарная работа
- Расшифруйте анаграммы. Запишите слова.
ИИДТ ЛАЕЛЯ ЕЙГОР ЯРЗА
Проверка
- Какие слова записали?
- Какое слово лишнее в этом ряду?
-Почему?
- О какой части речи пойдет разговор на уроке?
- Сегодня вы узнаете о нем что-то новое.
Но для этого вам необходимо вспомнить все, что уже знаете о глаголе.
Что же может рассказать о себе глагол
|
Записывают слова.
- Идти, аллея, герой, заря.
- Идти.
- Это глагол, все остальные слова – существительные.
- О глаголе.
Оцените свои знания
Заполняют карточку личного контроля», 1 этап
|
ИД (стр. 1)
Актуализация знаний
Карточка личного контроля
|
Выявление места и причины затруднения.
Цель: создать условия для обсуждения затруднения.
|
Предлагаю карточку « Я глагол»
- Обсудите в парах, что расскажет о себе глагол.
- Давайте проверим, как вы выполнили работу.
Я
глагол
|
часть
|
речи
|
обозначаю
|
действие предмета
|
отвечаю на вопросы
|
что делает? что делают? что делал? что делать? и т.д.
|
имею
|
начальную (неопределенную форму)
|
в предложении
|
чаще всего бываю сказуемым
|
имею грамматические признаки
|
время
число
лицо
род (в прошедшем времени)
вид
спряжение
|
|
У детей карточка, они заполняют ее, работая в парах.
Учащиеся отвечают на вопрос.
После ответа открывается очередная строка таблицы.
6-ой признак не открыли.
|
Работа в парах
ИД (стр. 2)
(правая часть таблицы закрыта шторкой)
Возникло
затруднение
|
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Цель: создать условия для проговаривания темы урока, постановки целей урока; построить проект выхода из затруднения.
|
- Какова же тема сегодняшнего урока?
- Сформулируйте цель урока.
( доска)
- Что мы будем делать, чтобы достичь поставленной цели?
- Молодцы! Вы хорошо помогли глаголу и успешно прошли 2 этап урока. Заполните «Карточку личного контроля».
|
Т: Новый признак
глагола.
- Узнать, как называется новый грамматический признак глагола; учиться определять этот новый признак у глагола.
Составление плана.
Наблюдать
Сделать вывод
Проверить вывод
Применить (знания)
Заполняют карточку личного контроля.
|
(доска)
Планирование
экран
Карточка личного контроля
|
Открытие «нового» знания.
Цель: организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта; решение устной задачи; открытие нового знания.
|
Назовите лишнее слово из анаграммы,
Какой частью речи является?
Перед вами проблемная ситуация.
Проблемная ситуация.
Вставьте в предложения глагол «идти» в нужной форме.
Как изменяется глагол?
Сделайте вывод о новом грамматическом признаке. Назовите его.
|
Я ________________ по аллее.
Ты __________________ по аллее.
Он ________________ по аллее.
Мы _________________ по аллее.
Вы _______________ по аллее.
Они _________________ по аллее.
|
Поверка по эталону. ( ИД)
- Сделайте вывод о новом грамматическом признаке.
- Как думаете, как он называется?
(Придумайте название сами.)
- Где можно проверить, как же называется новый признак глагола?
- Прочитайте в учебнике стр. 94.
- Как же называется новый грамматический признак?
- Что такое спряжение?
Назовите тему урока - реши
Учебник вас приглашает на стр. 95, прочитать информацию о спряжение
- Что нового узнали из правила?
- Послушайте сказку о новом грамматическом признаке глагола. Может, что-то еще узнаете о новом грамматическом признаке…
(Учитель рассказывает сказку.)
Жили-были глагольчики -У (-Ю), -ЕШЬ, -ЕТ, -ЕМ, -ЕТЕ, -УТ (-ЮТ) и –ИШЬ, -ИТ, -ИТЕ, -АТ (-ЯТ). Дружно жили.
Но однажды прилетел дракон. Глагольчики ЕШЬ, ЕТ, ЕМ, ЕТЕ, УТ, ЮТ испугались и вытолкали своего братца со словами: «ЕШЬ, ЕШЬ!» «Да уж, ЕМ, ЕМ», - улыбнулся дракон.
А остальные (ИТ, ИМ, ИШЬ, ИТЕ, АТ, ЯТ) оказались смельчаками: «ИШЬ какой шустрый! ИШЬ чего захотел! ИМ, драконам, только позволь!» И выгнали дракона из города.
С тех пор трусишки и смельчаки поссорились и живут в разных городах: Первоспряженске и Второспряженске. Правит обоими городами мэр Ударение.
- Какие глаголы относятся к 1 спряжению? А ко 2-ому?
Вам поможет стр. учебника №95
- Тогда к какому же спряжению относится глагол «идти».
- Закончился 3 этап урока. Заполните «Карточку личного контроля».
|
Работа по карточке
У детей карточка.
Дети работают над кластером.
Новый грамматический признак – изменение глагола по лицам и числам.
Ответы детей.
- В учебнике прочитать правило.
Правило, уч. с. 94
- Спряжение.
- Изменение по лицам и числам.
Спряжение глагола.
- Глаголы могут быть первого и второго спряжения.
Учебник стр.95
Учащиеся слушают сказку.
- К I спряжению относятся глаголы, у которых в окончаниях гласная Е (Ё).
Ко II спряжению относятся глаголы, у которых в окончаниях гласная И.
- К 1 спряжению.
Заполняют карточку личного контроля.
|
Наблюдение
Работа в парах
Оформление записи на кластере
ИД (стр. 3)
Делают вывод
Проверяют вывод
Работа с учебником
Спряжение
Дидактическая сказка
-У (-Ю)
-ЕШЬ -ИШЬ
-ЕТ -ИТ
-ЕМ -ИМ
-ЕТЕ -ИТЕ
-УТ (-ЮТ)
-АТ (-ЯТ)
ИД
(иллюстрация сказки)
ИД (стр. 4)
Карточка личного контроля
|
Физминутка.
Цель: снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.
|
- Если я назову глаголы 1 спряжения – выполняем хлопок над головой, 2 спряжения – 2 хлопка за спиной.
Идёшь, шумят, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растёт, говоришь, кричишь.
|
Выполняют упражнения.
|
|
Первичное закрепление во внешней речи.
Цель: организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых заданий с проговариванием во внешней речи.
|
– Продолжим работу.
- Из какой сказки эти предложения? Кто автор?
1) Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
2) Чем вы, гости торг ведете
И куда теперь плывете.
3) Остров на море лежит,
Град на острове стоит.
4) Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом.
5) Белка там живет ручная,
Да затейница такая.
6) Белка песенки поет,
Да орешки все грызет.
7) Этим нас не удивишь,
Правду ль, нет ли говоришь.
- Из данных предложений выписать глаголы настоящего и будущего времени: в первый столбик – глаголы, которые относятся к I спряжению, во второй столбик – ко II спряжению.
КОНТРОЛЬ
I спр. II спр.
Ведёте палят
плывёте велят
растёт лежит
живёт стоит
поёт удивишь
грызёт говоришь
4 этап
|
Отвечают.
Один ученик работает у доски. Он переносит глаголы в нужные столбики. Выделяет окончания. А остальные учащиеся записывают глаголы в тетрадь.
Назови новые глаголы, вспомни предложение из данной сказки.
Заполняют карточку личного контроля.
|
Применяют
ИД (стр. 5)
Шторкой закрыты портрет А.С. Пушкина и иллюстрация к «Сказке о царе Салтане…».
Открывается после ответа детей.
Карточка личного контроля
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: выявить границы применимости нового знания и выполнить задание, в котором тренируется использование нового материала.
|
Творческая работа
-Откуда эти строки? Кто написал басню?
- Вставить в предложение подходящие по смыслу глаголы.
Плутовка к дереву на цыпочках________ , ________ хвостом, с вороны глаз________ .
Слова для справок: подкрадывается, приближается, подходит; вертит, помахивает; не спускает, не сводит..
- Определите спряжение глаголов,
выделите окончания.
5 этап оцени
- Посчитайте, сколько баллов вы заработали за урок. Оцените себя.
|
Отвечают на вопрос учителя.
Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях.
Заполняют карточку личного контроля.
|
ИД (стр. 6)
С.Р.
ИД
Проверка по эталону
Карточка личного контроля
|
Рефлексия учебной деятельности.
Цель:
|
|
Тест
- Теперь вы готовы к проверочному тестированию, который покажет, как вы усвоили этот материал. Я вас прошу, не торопитесь и работайте внимательно. Нужно выбрать правильный ответ.
Тест
|
1. Как называется изменение глаголов по лицам и числам?
|
А. склонение
|
Б. спряжение
|
2. Что называется спряжением?
|
А. изменение глагола по падежам
|
Б. изменение глагола по лицам и числам
|
В. изменение глагола по родам и числам
|
Глагол «лежит»
|
А. I спряжения
|
Б. II спряжения
|
Глагол «растёт»
|
А. I спряжения
|
Б. II спряжения
|
Проверка.
- Поставьте себе отметку за тест.
- Сравните отметки за работу на уроке и за тест.
- У кого одинаковые результаты?
- Вы подтвердили свои знания выполненным тестом.
- У кого за тест отметка ниже, чем за работу на уроке?
- Не совсем объективно оценили свою работу в течение урока. Не все было понятно.
- А у кого отметка за тест выше, чем за работу на уроке?
- Не уверены в себе. Занижаете свои силы и возможности.
- Какая была тема урока?
- Какая была цель урока?
- Что узнали об этом признаке?
Выучить правило на стр. 94-95
выполнить упр. 129 с. 94
|
Выполняют.
Проверяют.
Отвечают, слушают, дополняют друг друга.
Записывают задание в дневники.
|
Система голосования ActivInspire
Карточка личного контроля
Анализ самооценки учащихся
Итог урока
Домашнее задание
|
|
Скачать 131 Kb.