Сравнение действующих и обновленных ФГОС
|
Параметр сравнения
|
ФГОС 2009/2010
|
ФГОС 2021
|
Требования к условиям реализации программ обучения
|
По использованию электронных средств обучения, дистанционных
технологий
требований не устанавливались.
|
Детализируют условия реализации образовательных программ
1. Использование электронных средств обучения, дистанционных
технологий.
Фиксируется право школы применять различные образовательные технологии. Это нововведение поможет школе обосновать перед родителями использование, например, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При этом, если школьники
учатся с использованием дистанционных технологий, школа должна обеспечить их индивидуальным авторизованным доступом ко всем ресурсам. И доступ должен быть как на территории школы, так и за ее пределами.
|
Деление учеников на группы ФГОС не устанавливал.
|
Деление учеников на группы Новые стандарты НОО и ООО разрешают организовать образовательную деятельность при помощи деления на группы. Обучение в группах можно строить по-разному: с учетом успеваемости, образовательных потребностей и интересов, целей. Это позволит учителям реализовывать дифференцированный подход.
|
Информационно-образовательная среда Согласно старым ФГОС у учеников в школьной библиотеке должен быть доступ к информационным интернет-ресурсам, коллекциям медиаресурсов.
|
Информационно-образовательная среда. Новые ФГОС определяют, что доступ к информационнообразовательной среде должен быть у каждого ученика и родителя или законного представителя в течение всего периода обучения.
|
Оснащение кабинетов ФГОС предъявляли общие требования к оснащению кабинетов.
|
Оснащение кабинетов
Новые ФГОС ООО установили требования к оснащению кабинетов по отдельным предметным областям. Например, в кабинетах естественно-научного цикла должны быть комплекты специального лабораторного оборудования.
|
Психолого-педагогические условия отражались в минимальном объеме.
|
Психолого-педагогические условия
Требований стало больше. При этом акцент сделан на социально-психологической адаптации к школе. Также описан порядок, по которому следует проводить психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений.
|
Повышение квалификации педагогов
ФГОС четко определяли, что повышать квалификацию педагоги должны не реже чем раз в три года.
|
Повышение квалификации педагогов
Новые ФГОС эту норму исключили. В Законе об образовании по-прежнему закреплено, что педагог может проходить дополнительное профессиональное образование раз в три года и обязан систематически повышать квалификацию. Но указания, как часто он должен это делать, теперь нет.
|
Требования к структуре основной образовательной программы
|
Содержание пояснительной записки было разным для НОО и ООО
|
На уровне ООО добавили общую характеристику программы. Заменили подходы к формированию ООП и задачи реализации на механизмы реализации программы
|
|
Не было требований:
– к тематическому планированию курса внеурочки с учетом рабочей программы воспитания;
– тематическому планированию рабочих программ с учетом возможности использования электронных образовательных ресурсов и цифровых образовательных платформ по каждой теме;
– формам проведения внеурочных занятий
|
Унифицировали требования к рабочим программам. Они формируются с учетом рабочей программы воспитания и содержат указание на возможность использования электронных образовательных ресурсов.
Рабочие программы внеурочной деятельности дополнительно содержат форму проведения занятия
|
Деление предметов и курсов по предметным областям было другим.
|
На уровне ООО заменили некоторые предметы на модули.
|
Изучение родного языка было обязательным для всех, а второго иностранного – на уровне ООО
|
Закрепили, что изучение родного и второго иностранного языков можно организовать, если есть условия в школе и заявление родителей
|
Содержательный раздел ООП включал:
–программу развития УУД на уровне ООО;
– рабочую программу воспитания;
– программу коррекционной работы
|
Изменили структуру содержательного раздела ООП. На уровне ООО вместо программы развития УУД указали программу формирования УУД. Добавили рабочие программы учебных модулей
|
Норм об электронных средствах обучения и дистанционных технологиях не было
|
Закрепили использование электронных средств обучения, дистанционных технологий. Если школьники учатся с использованием дистанционных технологий, нужно обеспечить их индивидуальным авторизованным доступом ко всем ресурсам на территории школы и за ее пределам
|
|
Норм о делении учеников на группы не было
|
Закрепили возможность и правила деления учеников на группы. Теперь образовательную деятельность можно реализовывать в группах по-разному, в том числе с углубленным изучением отдельных предметных областей, предметов – с учетом успеваемости, образовательных потребностей и интересов, психического и физического здоровья, пола, общественных и профессиональных целей детей
|
Рабочая программа воспитания была модульной и включала обязательные разделы. Для рабочей программы воспитания ООО было меньше требований
|
Изменили требования к рабочей программе воспитания. Теперь она может, но не обязана включать модули. Главное – описать четыре обязательных раздела.
Для ООО закрепили дополнительные требования. Программа должна обеспечивать целостность образовательной среды, самореализацию и практическую подготовку учеников, учитывать социальные потребности семей и т. д.
|
Устанавливали общие требования к оснащению кабинетов. Так, в школе должны были быть лингафонные кабинеты и помещения для проектной деятельности, занятий музыкой
|
На уровне ООО установили требования к оснащению кабинетов по отдельным предметным областям. В частности, кабинеты естественно-научного цикла нужно оснастить комплектами специального лабораторного оборудования
|
Не устанавливали форму учебного пособия
|
Ввели новые требования к форме учебных пособий. Теперь, если обеспечиваете каждого ученика учебным пособием, надо предоставить его в печатной форме. Дополнительно можно предоставить электронную версию
|
|
Была норма о том, что непрерывность профессионального развития работников должна обеспечиваться за счет освоения дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года
|
Исключили норму, по которой педагоги должны повышать квалификацию не реже, чем раз в три года. В Законе об образовании по-прежнему закреплено, что педагог вправе проходить дополнительное профессиональное образование раз в три года и обязан систематически повышать квалификацию. Как часто он должен это делать, теперь не указано
|
|
ФГОС ООО содержал требования к программе коррекционной работы, но их было меньше
|
Закрепили, что адаптированные программы на уровне ООО разрабатывают на основе нового ФГОС ООО. Для этого в него добавили вариации предметов. Например, для глухих и слабослышащих можно не включать в программу музыку. Для всех детей с ОВЗ вместо физкультуры надо внести адаптивную физкультуру. Если увеличиваете срок освоения адаптированной программы до шести лет, объем аудиторных часов не может превышать 6018.
|
Требования к результатам обучения
|
Личностные и метапредметные результаты описывались обобщенно.
Личностные результаты (ценности и мотивация) Ориентация на формирование системы ценности и мотивов
Метапредметные результаты («soft skills») Три группы УУД: познавательные, коммуникативные и регулятивные действия
Формулировки личностных результатов:
«ценностное отношение к»
«уважительное отношение к»
«интерес к»
Формулировки метапредметных результатов:
«находить»
«выявлять»
«устанавливать»
«выбирать»
Предметные результаты
Формулировки предметных результатов:
«осознавать»
«понимать»
«владеть»
«использовать»
«приобретение опыта»
|
ФГОС конкретизируют результаты освоения программ
Требования к результатам реализации ОП в обновленных ФГОС сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода
Личностные результаты (по направлениям воспитательной работы):
– Патриотическое воспитание (4)
– Гражданское воспитание (8)
– Духовно-нравственное воспитание (3)
– Эстетическое воспитание (3)
– Воспитание ценности научного познания (3)
– Физическое воспитание.
– Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия (5)
– Трудовое воспитание (5)
– Экологическое воспитание (5)
Всего = 36 конкретных формулировок личностных результатов
Метапредметные результаты:
– Овладение универсальными учебными познавательными действиями
– Базовые логические действия (ООО - 6)
– Базовые исследовательские действия (ООО - 4)
– Работа с информацией (ООО - 5)
– Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
– Общение (ООО - 6)
– Совместная деятельность (ООО - 4)
– Овладение универсальными регулятивными действиями
– Самоорганизация (ООО - 2)
Самоконтроль (ООО - 3)
Всего = 33/30 конкретных результатов
Предметные результаты включают:
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
По каждому предмету приведено по 15-20 конкретизированных формулировок предметных результатов.
На уровне ООО установили требования к предметным результатам при углубленном изучении некоторых дисциплин
|
Скачать 22.01 Kb.