РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования «Мультстудия» для детей старшего дошкольного возраста. рабочая программма. Рабочая программа дополнительного образования Мультстудия
 Скачать 102.08 Kb.
|
|
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Педагогический колледж №8» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования «Мультстудия» для детей старшего дошкольного возраста Дмитриенко А.А. Костенко А.Ю. Санкт-Петербург 2022 Содержание
1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Рабочая программа дополнительного образования «Мультстудия» для детей старшего дошкольного возраста (далее – программа) разработана на основе образовательной программы М.И. Нагибиной «Технология анимации». Концептуальную основу программы дополнительного образования «Мультстудия» составили следующие идеи. Дошкольный возраст – это период активного социального развития, становления личного опыта взаимодействия детей с окружающими людьми, с окружающим миром, освоения культурных ценностей. В это время происходит интенсивная ориентировка дошкольников в отношениях людей, накапливается первый опыт самостоятельных, нравственно направленных поступков, развивается способность действовать в соответствии с доступными пониманию ребёнка этическими нормами и правилами Совместная деятельность — это деятельность, характеризующаяся единством и взаимообусловленностью процессов познания и общения людей, участвующих в этой деятельности. Объективное содержание совместной деятельности определяется не только содержанием объекта труда, но и характером его отражения в сознании каждого взаимодействующего с ним субъекта. В такой деятельности возникают взаимоотношения дошкольников как по поводу её предметного содержания, так и эмоционально-нравственных проявлений детей как партнёров. Целенаправленно организованная педагогом совместная деятельность способствует формированию дружеских взаимоотношений дошкольников. Дружеские взаимоотношения – это система избирательных связей, основанных на представлениях о дружбе, избирательной эмоциональной привязанности, сочувствии и сопереживании. В структуру дружеских взаимоотношений входят три компонента: когнитивный - представление о сверстниках как партнёрах общения, знание норм и правил положительных взаимоотношений, способов взаимодействия со сверстниками в общении и совместной деятельности, умение дать оценку поступкам; эмоциональный - переживание положительных чувств в общении, эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального состояния и настроения сверстника, эмоциональная поддержка; поведенческо-деятельностный - умение следовать в общении правилам и нормам, регулировать свои действия и эмоции, вести диалог, проявлять коммуникативную активность и взаимопонимание. Организация мультстудии в группе детского сада побуждает детей к совместной деятельности, следовательно, на этой основе у детей возникают взаимоотношения, благодаря умелому педагогическому сопровождению процесса совместной деятельности педагогом – создание мультфильма - у детей должны формироваться дружеские взаимоотношения. Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов: Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 (далее ФГОС ДО); Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»; Рабочая программа разработана с учётом возрастных психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста. Социально-коммуникативное развитие во ФГОС определено как компонент обязательной части образовательной программы, вид деятельности, освоению детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. В современном мире как никогда актуально включение в работу с детьми информационно-коммуникационных технологий. Мультипликационная деятельность даёт возможность включить в жизнь ребёнка информационно-коммуникационные технологии с наибольшей пользой и с наименьшими рисками. Детская мультипликация способствует сохранению и развитию детской фантазии и воображения, а также образного и пространственного мышления, раскрытия творческого потенциала ребёнка через создание собственного творческого продукта, развитию навыка взаимодействия в группе, таких личностных качеств, как трудолюбие, инициативность, настойчивость и ответственность. Для современных детей мультипликация – это один из новых форм взаимодействия с техникой, которая также способствует улучшению взаимоотношений дошкольников в группе детского сада за счёт их включения в совместную деятельность для создания готового общего продукта. 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы Цель программы: повышение уровня сформированности дружеских взаимоотношений посредством организации и проведения совместной деятельности по созданию медиа продукта в технике перекладки с покадровой анимацией при помощи LEGO Duplo с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Задачи программы: Обучающие: Познакомить детей с профессиями мультипликационной деятельности: мультипликатор, сценарист, режиссёр, оператор, аниматор, монтажёр, актёр озвучивания. Дать представления детям об оборудовании для создания мультфильмов и его предназначения. Объяснить детям технологию создания мультипликационного фильма (создать раскадровку, отснять кадры, смонтировать, озвучить мультфильм) посредством рассматривания схемы «Этапы мультипликации». Создать совместно с детьми правила положительных взаимоотношений. Развивающие: Развивать речевую активность детей за счет новых слов и терминов: Профессии мультипликации: мультипликатор, сценарист, режиссёр, оператор, аниматор, монтажёр, актёр озвучивания; Зоны совместной деятельности: мультстудия, съёмочная площадка, зона видеомонтажа; Оборудование: фотоаппарат, штатив, фон, декорации, стол для съёмок мультфильмов; Термины мультипликации: камера, мотор, снято, сценарий, раскадровка, кадры, титры. Развивать логическое мышление посредством выдвижения и подтверждения предположений в ходе совместной деятельности. Воспитательные: Создать представление о сверстниках как о партнёрах общения посредством описания внешней и внутренней характеристики своих товарищей. Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей друг к другу посредством организации игровых упражнений и ситуаций выбора. Воспитывать умение понимать настроение и эмоциональное состояние других людей. Воспитывать умение принимать справедливые решения и достигать взаимопонимания со сверстниками. Побуждать детей применять правила положительных взаимоотношений в процессе совместной деятельности. Изобразительные: Совершенствовать графические умения и навыки в процессе зарисовки основных событий мультфильма. Побуждать детей видоизменять декорации и создавать новые предметы для съёмок мультфильма с использованием навыков изобразительной деятельности. Учить подбирать фон и музыкальное сопровождение к кадрам в соответствии с тематикой мультфильма. Учить детей озвучивать мультфильм, передавая голосом характер героев. Технические: Формировать начальные умения работы с мультимедийным оборудованием в процессе создания мультфильма. Учить детей организовывать площадку для съёмок мультфильма: выбирать предметы в соответствии с раскадровкой и расставлять их в кадре. Побуждать детей соблюдать правила покадровой съёмки: не перемещать сцену и фотоаппарат; перемещать героев нужно очень медленно; можно одновременно передвигать несколько объектов в одном кадре; каждый участник команды выполняет только свою задачу. Создать вместе с детьми мультфильм в технике перекладки с покадровой анимацией. 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы Программа дополнительного образования строится на основе следующих принципов: Обеспечение всестороннего развития каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка; ‹‹ Принцип возрастного соответствия — предлагает содержание и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей; ‹‹ Принцип позитивной социализации детей – основывается на принятых в обществе правилах и нормах поведения; Личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком - понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности; Индивидуализация образования - построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; Принцип занимательности - используется с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата; Принцип новизны - позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу; Принцип динамичности - заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению; Принцип систематичности и последовательности – предполагает, что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок; Принцип научности – заключается в формировании у детей анализа и синтеза предметов, умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширять словарь ребенка за счет новых терминов. Дополнительная программа спроектирована в соответствии с тремя научными подходами, являющимися методологией ФГОС: Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский). Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов). Личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец). 1.2. Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) В старшем дошкольном возрасте у детей продолжается развитие всех психических процессов. Дошкольники могут рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, делать адекватные, логически обоснованные выводы. Благодаря развитию воображения дети могут сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Речь старших дошкольников становится богаче за счёт активного использования синонимов и антонимов. А также дети овладевают интонационной выразительностью речи. В старшем дошкольном возрасте у детей появляется чувство долга, активно развивается чувство дружбы со сверстниками, а также появляется избирательность в общении. Дошкольники понимают общественный смысл нравственных норм, осознают их необходимость для регулирования взаимоотношений людей. Дети начинают самостоятельно регулировать своё поведение, основываясь на освоенных ранее правилах и нормах общения и эмоционально переживают несоблюдение правил кем-либо. У старших дошкольников появляется стремление помогать другим, делать что-то полезное для окружающих, участвовать в общем деле. У старших дошкольников активно развивается игровая деятельность. В игре дети осваивают социальные отношения. Дошкольники принимают участие в организации пространства перед игрой, а также распределяют между собой роли до начала игровой деятельности. У детей появляется умение придерживаться своей роли на протяжении всей игры. Старшие дошкольники могут пытаться контролировать и регулировать действия сверстников – указывать, как должен вести себя персонаж. Дети воспринимают цепочку игровых действий в соответствии с реальной логикой действий людей. В данном возрасте дошкольники согласовывают свои действия друг с другом на протяжении совместной деятельности. У детей старшей группы совершенствуются навыки конструирования. Дети могут выделять основные части постройки, форму, цвет, величину. Дошкольники осваивают умение понимать схему и создавать постройки в соответствии с ней. У старших дошкольников уже имеется опыт взаимодействия с LEGO-конструктором. В старшей группе появляются наборы с более сложными конструкциями, увеличивается количество деталей. Детям предлагаются новые тематические наборы в соответствии с интересами детей и содержанием образовательной деятельности. 1.3. Планируемые результаты освоения Программы Программа «Мультстудия» для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) предлагает освоение следующих целевых ориентиров на этапе завершения: представление о правилах положительных взаимоотношений со сверстниками; проявление эмоциональной отзывчивости к сверстникам, оказание помощи и эмоциональной поддержки друг другу; умение принимать справедливые решения, учитывая мнения всех участников совместной деятельности; умение работать в команде, эффективно распределять обязанности. устойчивый интерес к анимационной деятельности; представление о профессиях людей, которые создают мультфильмы (сценарист, оператор, мультипликатор, аниматор, режиссёр, монтажёр, актер озвучивания); умение решать творческие и технические задачи в процессе создания мультфильма (придумывание персонажей, оригинальных сюжетов, планирование предстоящих действий, реализация творческих задумок при помощи различных материалов, специальных приемов мультипликации); умение работать с соблюдением правил мультипликации (плавное движение персонажей мультфильма, покадровое изменение декораций, постепенное добавление новых элементов, бережное отношение к техническим средствам); представление об этапах и способах создания мультипликационных фильмов; умение создавать небольшие мультфильмы по готовому сценарию; умение творчески подходить к решению задачи. 2. Содержательный раздел 2.1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. При реализации Программы педагог: продумывает условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка; побуждает детей вступать в диалог со сверстниками, интересоваться мнением товарищей, принимать совместные решения; учит детей правильно переживать позицию успеха и не успеха; сочетает совместную с ребенком деятельность и самостоятельную деятельность детей; учит детей работать в команде, определять совместную цель, согласовывать свои действия друг с другом, достигать общих результатов; наблюдает, как развивается самостоятельность ребенка и взаимоотношения детей. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. Методы, формы и средства обучения дошкольников созданию мультфильма Форма организации совместной деятельности - подгрупповая. Для проведения занятия необходимо создавать и постоянно поддерживать атмосферу творчества и психологической безопасности, что достигается применением следующих методов проведения занятий: Наглядные методы – наблюдение, демонстрация наглядных пособий (предметы, слайды, видеозаписи, компьютерные программы); Словесные методы - рассказы педагога, беседа, вопросы к детям, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка; Практические методы - овладение практическими умениями создания сценария к мультфильму, декораций при помощи художественной деятельности, передвижение героев и декораций в кадре, озвучивание мультфильма. Основные методы, используемые для реализации дополнительной программы: Игровые ситуации и упражнения, ситуации выбора; Дидактические игры; Проблемные ситуации; Рассматривание иллюстраций; Беседы, рассказы, объяснение; Художественно-продуктивная деятельность; Рефлексивный анализ. 2.2. Интеграция образовательных областей при реализации дополнительной программы Область «Социально-коммуникативное развитие» - осуществляется через общение ребенка со взрослым и сверстниками в ходе выполнения общих заданий. Создание общего продукта деятельности побуждает детей взаимодействовать друг с другом: вступать в диалог со сверстниками, обсуждать и планировать предстоящую совместную деятельность, договариваться друг с другом, находить общие решения проблемных ситуаций. Такое общение формирует умение работать в команде, слушать и слышать собеседника, ответственно выполнять свою часть работы. У дошкольников появляется желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании мультфильма. Также в ходе освоения дополнительной программы происходит развитие самостоятельности, целенаправленности, приобретение навыков самоконтроля и самооценки, развитие социального и эмоционального интеллекта. Область «Художественно-эстетическое развитие» - позволяет реализовать самостоятельную творческую деятельность детей, воплощать свои идеи при создании мультфильма: придумывание сценария с поэтапной зарисовкой событий; видоизменение фонов; создание новых декораций из различных материалов; подборка музыкального оформления мультфильма. Также создание чётких, красивых кадров в ходе поэтапного фотографирования действий героев мультфильма формирует у детей эстетический вкус. Область «Познавательное развитие» – осуществляется через приобретение новых знаний в процессе знакомства с различными профессиями людей, которые создают мультфильмы и их обязанностями; через знакомство с названиями мультимедийного оборудования и умение работать с цифровыми инструментами. Область «Речевое развитие» - в процессе создания мультфильма дети овладевают новыми специальными понятиями – названия этапов создания мультфильма, специальные термины анимационной деятельности. У детей формируется умение четко и понятно излагать свои идеи, мысли по поводу создания мультфильма, отстаивать свою точку зрения. В ходе занятий увеличивается и активизируется словарный запас, вырабатываются навыки общения в коллективе сверстников. Область «Физическое развитие» - интеграция умственной и физической нагрузки может осуществляться в процессе наполнения физкультурных видов деятельности с тематическим содержанием: динамические паузы; физкультминутки; задания с движением; игры-имитации; ориентировка в пространстве. 2.3 Учебно-тематический план занятий Технологическая карта занятия №1 для детей старшей группы (5-6 лет) Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие. Виды деятельности: игровая деятельность, коммуникативная деятельность, изобразительная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность. |