Тема занятия: «Путешествие в Мультстудию».
Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет).
Образовательный продукт: создание раскадровки к будущему мультфильму.
Цель занятия: создание раскадровки к будущему мультфильму посредством организации и проведения совместной деятельности воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Задачи занятия:
Обучающие задачи:
Узнать о профессиях мультипликации и обязанностях людей этих профессий посредством рассматривания иллюстраций и беседы с воспитателем.
Узнать о правилах нахождения на съёмочной площадке в ходе рассказа воспитателя.
Сформулировать правила положительных взаимоотношений со сверстниками в процессе совместной деятельности.
Развивающие задачи:
Понять последовательность создания мультфильма посредством рассматривания схемы «Этапы мультипликации».
Воспитательные задачи:
Обращать внимание на внешние и внутренние характеристики людей в процессе игровой ситуации «Фоторобот» и рассматривания изображений с профессиями мультипликации.
Понимать своё эмоциональное состояние и настроение в ходе упражнения «Найди своё настроение» и в процессе рефлексивного анализа.
Принимать справедливые решения и достигать взаимопонимания в процессе распределения канцелярских принадлежностей для зарисовки сценария.
Дополнительные задачи:
Изобразительные задачи:
Придумать сценарий к будущему мультфильму в процессе рассматривания предложенного оборудования и материалов для съёмки и совместного обсуждения.
Технические задачи:
Узнать об оборудовании на съёмках и его предназначении посредством посещения мультстудии.
Создать раскадровку посредством покадровой зарисовки основных событий мультфильма.
Словарная работа:
Обогащение словаря: грустный, весёлый, обиженный, удивлённый, сердитый, испуганный, задумчивый, плачущий; настроение, внешность, качества; аккуратный, ответственный, умный, творческий; матрос, машинист поезда, продавец, автокран, грузовой поезд, железная дорога, порт, фары, посылка, схема.
Профессии мультипликации: сценарист, оператор, монтажёр, аниматор, режиссёр.
Зоны мультстудии: съёмочная площадка, зона сценаристов.
Термины мультипликации: мультстудия, сценарий, персонаж, герой, съёмки, сюжет, раскадровка, кадр.
Оборудование для съёмок: техника, камера, фотоаппарат, штатив, фон, декорации, стол для съёмок мультфильма.
Подготовительная работа:
Создание постройки из Lego Duplo «Грузовой поезд» с подгруппой детей;
Знакомство со словами: матрос, машинист поезда, продавец, автокран, грузовой поезд, железная дорога, порт, фары, посылка в ходе создания постройки с помощь LEGO-конструктора.
Подготовка наглядно-демонстрационного и раздаточного материалов и проверка оборудования.
Материалы и оборудование:
Оборудование: фотоаппарат; штатив; Lego Duplo «Грузовой поезд»; стол для съёмки мультфильмов.
Наглядно-демонстрационный материал: изображения профессий мультипликации – оператор, режиссёр, сценарист, звукорежиссёр, аниматор, монтажёр; фоны для съёмок мультфильмов; картинки с обозначением зон; изображения лиц, представляющих различные эмоциональные состояния: грустные, веселые, обиженные, удивленные, сердитые, испуганные, задумчивые, плачущие.
Раздаточный материал: листы формата А4 с разделениями на кадры; цветные карандаши.
№
|
Этап
|
Задачи этапа
|
Деятельность педагога
|
Методы, приёмы
|
Предполагаемая деятельность детей
|
Планируемые результаты
|
1.
|
Организационно-мотивационный этап
|
Настроить на предстоящую деятельность посредством организации и проведения упражнения «Найди своё настроение».
|
Приветствует детей. Предлагает детям выполнить упражнение «Найди свое настроение».
Вместе с детьми рассматривает лица, беседует об эмоциях, которые на них изображены. Предлагает каждому ребёнку идентифицировать себя с одним или несколькими изображениями и пояснить
свой выбор.
|
Наглядные: изображения лиц, представляющих различные эмоциональные состояния.
Словесные: беседа по изображениям эмоций.
|
Здороваются с воспитателем. Рассматривают изображения эмоций, беседую с воспитателем об изображениях. Рассказывают о том, какое настроение из предложенных подходит к ним.
|
Настроились на предстоящую деятельность посредством организации и проведения упражнения «Найди своё настроение».
|
Привлечь внимание детей посредством организации и проведения игровой ситуации «Фоторобот».
|
Организует игровую ситуацию «Фоторобот».
Спрашивает у детей, любят ли они мультфильмы. Интересуется, какой у них любимый персонаж в мультфильмах и как он выглядит. Говорит о том, что внешность можно описать не только у героев мультфильма.
Предлагает каждому ребёнку описать внешность товарища, не называя его имени, а остальным нужно угадать, о ком идёт речь.
|
Словесные: рассказ, указания в ходе игровой ситуации.
|
Рассказывают о своих любимых персонажах мультфильма, о том, как они выглядят. По очереди описывают внешность одного из участников совместной деятельности. Отгадывают сверстников по описанию.
|
Привлечено внимание детей посредством организации и проведения игровой ситуации «Фоторобот».
|
Заинтересовать детей предстоящей деятельностью посредством рассматривания иллюстраций профессий мультипликации и описания внешности и качеств людей.
|
Показывает детям иллюстрации разных профессий мультипликации. Предлагает дать внешнюю характеристику людям данных профессий. Беседует с детьми о профессиях и обязанностях людей данных профессий. Рассказывает о том, что у людей есть определённые качества. Описывает качества оператора. Спрашивает, какими качествами должен обладать сценарист.
|
Наглядные: показ иллюстраций.
Словесные: рассказ, беседа о профессиях мультипликации.
|
Рассматривают иллюстрации с изображением людей разных профессий, описывают их внешность, беседуют с воспитателем по изображениям. Дают характеристику качеств, необходимых для сценариста.
Отправляются в мультстудию.
|
Дети заинтересованы предстоящей деятельностью посредством рассматривания иллюстраций профессий мультипликации и описания внешности и качеств людей.
|
2.
|
Основной этап
|
Рассмотреть мультстудию. Узнать о правилах нахождения на съёмочной площадке.
|
Подводит детей к мультстудии. Рассказывает о правилах нахождения на съёмочной площадке: не бегать, не толкаться, ничего не ломать, ходить аккуратно, чтобы не задеть технику. Рассматривает с детьми стол для съёмок мультфильмов, фотоаппарат, штатив, набор lego duplo «Грузовой поезд». Сообщает детям названия оборудования для съёмок мультфильма и объясняет его предназначение.
|
Наглядные: показ мультстудии.
Словесные: рассказ, объяснение.
|
Слушают и запоминают правила нахождения на съёмочной площадке. Рассматривают стол для съёмок мультфильмов, фотоаппарат, штатив, набор lego duplo «Грузовой поезд».
|
Рассмотрели мультстудию. Узнали о правилах нахождения на съёмочной площадке.
|
2.1
|
Этап постановки проблемы
|
Выдвинуть предположение: «Действительно ли, для того, чтобы снять мультфильм, нужен сценарий?»
|
Беседует с детьми, вместе с детьми выдвигает предположение о том, что для того, чтобы создать мультфильм, нужен сценарий.
|
Словесные: беседа.
|
Беседуют с воспитателем, вместе с ним выдвигают предположение о том, что для того, чтобы создать мультфильм, нужен сценарий.
|
Выдвинули предположение: «Действительно ли, для того, чтобы снять мультфильм, нужен сценарий?»
|
2.2
|
Этап ознакомления с новым материалом
|
Понять последовательность создания мультфильмов посредством рассматривания схемы «Этапы мультипликации».
|
Обращает внимание детей на схему, на которой изображена последовательность действий создания мультфильма. Рассматривает её вместе с детьми. Объясняет последовательность, отражённую в схеме. Обращает внимание детей на зоны в мультстудии, обозначенные картинками, которые соответствуют схеме.
|
Наглядные: рассматривание схемы, обозначенные зоны мультстудии.
Словесные: объяснение.
|
Рассматривают схему. Слушают и воспринимают рассказ воспитателя о поэтапном создании мультфильма. Рассматривают зоны мультстудии.
|
Поняли последовательность создания мультфильмов посредством рассматривания схемы «Этапы мультипликации».
|
Сформулировать правила положительных взаимоотношений.
|
Предлагает детям создать «Правила Дружбы», которых нужно придерживаться при создании мультфильма. Сообщает варианты начала правил, которые нужно продолжить:
Помогай другу …
Не ссорься …
Останови друга, если …
Говори правду…
Радуйся успехам …
Умей внимательно …
|
Словесные: рассказ.
|
Придумывают «Правила Дружбы»:
Если он не может справиться сам.
Не спорь с друзьями по пустякам.
Он делает что-то плохое.
Не обманывай друга.
Своих друзей.
Слушать друга.
|
Сформулировали правила положительных взаимоотношений.
|
2.3
|
Этап практического решения проблемы
|
Выбрать декорации, фон и персонажей для будущего мультфильма.
|
Предлагает детям рассмотреть предметы и выбрать те, которые им понадобятся для съёмок. Обращает внимание на зону, где находится съёмочная площадка и её отображение в схеме. Уточняет, чтобы дети выбирали декорации, фон и персонажей для будущего мультфильма вместе, учитывали мнения друг друга.
|
Наглядные: съёмочная площадка.
Словесные: уточнение.
|
Рассматривают съёмочную площадку. Выбирают предметы, с помощью которых они будут снимать мультфильм. В процессе выбора договариваются, интересуются мнением друг друга.
|
Выбрали декорации, фон и персонажей для будущего мультфильма.
|
Придумать сценарий к будущему мультфильму.
|
Предлагает начать придумывать сценарий к мультфильму. Напоминает детям, что в процессе общения нужно говорить по очереди, не перебивать друг друга, высказывать своё мнение и слушать друг друга. Уточняет у детей, какие герои будут в мультфильме, какие события будут происходить. При затруднении в придумывании сюжета, помогает: предлагает варианты развития событий.
|
Наглядные: картинки с возможными ситуациями в мультфильме.
Словесные: напоминание, уточнение, помощь.
|
Придумывают сценарий к мультфильму, вступая в диалог со сверстниками, высказывая своё мнение и выслушивая точку зрения других. Рассказывают сценарий воспитателю.
|
Придумали сценарий к будущему мультфильму.
|
Повысить уровень работоспособности.
|
Проводит физкультминутку «Друзья» с детьми.
|
Наглядные: показ движений воспитателем. Словесные: художественное слово, указания, оценка. Практические: выполнений действий.
|
Выполняют действия в соответствии с текстом и показом воспитателя.
|
Повысился уровень работоспособности.
|
Создать раскадровку к будущему мультфильму посредством зарисовки основных действий по придуманному сюжету.
|
Предлагает детям зарисовать сценарий, чтобы снять по нему мультфильм. Обращает внимание на то, что каждой паре понадобятся карандаши. Предлагает парам взять себе необходимые принадлежности.
Помогает каждой паре зарисовать часть мультфильма.
|
Словесные: помощь.
Практические: создание раскадровки.
|
Делятся на пары. Замечают, что на столе находятся карандаши, цвета которых повторяются. Делят карандаши поровну между собой так, чтобы у каждой пары были одинаковые цвета и одинаковое количество карандашей.
В парах зарисовывают часть мультфильма (одна пара зарисовывает начало, вторая – конец).
|
Создали раскадровку к будущему мультфильму посредством зарисовки основных действий по придуманному сюжету.
|
Подтвердить предположение: «Действительно, для того, чтобы снять мультфильм, нужен сценарий».
|
Беседует с детьми. Подводит детей к подтверждению предположения о том, что для создания мультфильма обязательно должен быть сценарий.
|
Словесные: беседа.
|
Беседуют с воспитателем. Подтверждают предположение о том, что для создания мультфильма обязательно должен быть сценарий.
|
Подтвердили предположение: «Действительно, для того, чтобы снять мультфильм, нужен сценарий».
|
3.
|
Заключительный этап
|
Подвести итоги, проанализировать результаты, спланировать дальнейшую деятельность.
|
Беседует с детьми о совместной деятельности.
Спрашивает у детей, какое настроение у них теперь и почему. Сообщает детям о том, что они смогли создать сценарий к мультфильму благодаря тому, что работали все вместе, дружно, не ссорясь, согласованно.
Спрашивает, что можно сделать в следующий раз благодаря проделанной работе.
|
Словесные: беседа.
|
Беседуют с воспитателем, определяют своё эмоциональное состояние. Планируют дальнейшую съёмку мультфильма по придуманному сценарию.
|
Подвели итоги, проанализировали результаты, спланировали дальнейшую деятельность.
|
Технологическая карта занятия №2 для детей старшей группы (5-6 лет)
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Виды деятельности: игровая деятельность, коммуникативная деятельность, изобразительная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность.
Тема занятия: «Съёмка мультфильма».
Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет).
Образовательный продукт: создание декораций и осуществление покадровой съёмки фрагмента мультфильма с помощью набора Lego Duplo «Грузовой поезд».
Цель занятия: создание декораций и осуществление покадровой съёмки фрагмента мультфильма с помощью набора Lego Duplo «Грузовой поезд» посредством организации и проведения совместной деятельности воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Задачи занятия:
Обучающие задачи:
Узнать о правилах покадровой съёмки мультфильма посредством рассказа воспитателя.
Развивающие задачи:
Вспомнить правила положительных взаимоотношений со сверстниками в ходе беседы с воспитателем.
Вспомнить последовательность создания мультфильма посредством собирания из частей целостного изображения схемы «Этапы создания мультфильма».
Воспитательные задачи:
Обращать внимание на положительные качества сверстников в процессе игровой ситуации «Добрый взгляд».
Понимать эмоциональное состояние и настроение сверстников в ходе упражнения «Угадай настроение друга».
Принимать справедливые решения и достигать взаимопонимания со сверстниками в процессе распределения ролей для создания мультфильма.
Дополнительные задачи:
Изобразительные задачи:
Доделать фон, украсив его новыми деталями: бабочками, цветами.
Технические задачи:
Организовать съёмочную площадку посредством расставления фона, декораций и персонажей на столе для съёмок мультфильма в соответствии с сюжетом.
Снять часть мультфильма по созданной раскадровке, соблюдая правила покадровой съёмки.
Словарная работа:
Обогащение словаря: настроение, качества, команда, схема, мультипликация, машинист поезда, продавец, автокран, грузовой поезд, железная дорога, вагоны.
Профессии мультипликации: сценарист, оператор, аниматор, режиссёр.
Зоны мультстудии: съёмочная площадка.
Термины мультипликации: мультстудия, герой, съёмки, раскадровка, сцена, кадр.
Оборудование для съёмок: камера, фотоаппарат, фон, декорации, стол для съёмок мультфильма.
Команды: камера, мотор, приготовились, съёмка, снято.
Подготовительная работа:
Создание раскадровки с подгруппой детей;
Знакомство с командами съёмочного процесса: камера, мотор, приготовились, съёмка, снято.
Подготовка наглядно-демонстрационного и раздаточного материалов и проверка оборудования.
Материалы и оборудование:
Оборудование: фотоаппарат; штатив; Lego Duplo «Грузовой поезд»; стол для съёмки мультфильмов.
Наглядно-демонстрационный материал: картинки с обозначением зон, раскадровка.
Раздаточный материал: очки; картинки с изображением цветов, бабочек; разрезная картинка; ножницы, клей; бейджики с обозначением ролей оператора, режиссёра, аниматоров.
№
|
Этап
|
Задачи этапа
|
Деятельность педагога
|
Методы, приёмы
|
Предполагаемая деятельность детей
|
Планируемые результаты
|
1.
|
Организационно-мотивационный этап
|
Настроить на предстоящую деятельность посредством организации и проведения упражнения «Угадай настроение друга».
|
Собирает детей в круг.
Организует упражнение «Угадай настроение друга». Предлагает детям угадать настроение друг друга и объяснить, почему они так думают. Спрашивает, для какой роли подходит настроение каждого из детей.
|
Словесные: объяснение задания детям, беседа.
|
Садятся в круг.
Угадывают настроение своего товарища. Беседуют с воспитателем. Рассказывают, какое настроение подходит для какой роли.
|
Настроились на предстоящую деятельность посредством организации и проведения упражнения «Угадай настроение друга».
|
Привлечь внимание детей посредством организации и проведения игровой ситуации «Добрый взгляд».
|
Организует
игровую ситуацию «Добрый взгляд». Напоминает детям, что в прошлый раз у каждого из них была определённая роль на занятии. Сообщает, что у него есть волшебные очки, в которых
можно разглядеть, что хорошо получается у каждого человека. Показывает детям алгоритм действий: надев волшебные очки, подходит к одному
из детей, перечисляет его положительные черты. Затем предлагает каждому ребенку примерить очки, посмотреть на других добрыми глазами и постараться увидеть как можно больше хорошего в сверстнике.
|
Наглядные: волшебные очки.
Словесные: рассказ о волшебных очках, напоминание, помощь, наводящие вопросы.
|
Каждый ребёнок по очереди надевают волшебные очки, вспоминают, кем были его товарищи на прошлом занятии и рассказывает, что у них хорошо получалось.
|
Привлечено внимание детей посредством организации и проведения игровой ситуации «Добрый взгляд».
|
Заинтересовать детей предстоящей деятельностью посредством рассматривания раскадровки.
|
Вносит раскадровку. Показывает её детям. Беседует с детьми о том, что можно сделать, имея раскадровку к мультфильму. Предлагает отправиться в мультстудию.
|
Наглядные: раскадровка.
Словесные: беседа.
|
Рассматривают раскадровку, вспоминают придуманный сюжет. Догадываются, что благодаря созданному сценарию они могут снять мультфильм. Отправляются в мультстудию.
|
Дети заинтересованы предстоящей деятельностью посредством рассматривания раскадровки.
|
2.
|
Основной этап
|
Вспомнить правила положительных взаимоотношений.
|
Задаёт детям вопросы:
Что делают настоящие друзья?
А что друзья никогда не будут делать?
|
Словесные: вопросы.
|
Отвечают на вопросы о правилах взаимодействия в совместной деятельности.
|
Вспомнили правила положительных взаимоотношений.
|
Собрать из частей целостное изображение схему «Этапы создания мультфильма».
|
Предлагает детям взять схему и посмотреть, в какой зоне они сегодня будут работать. Обнаруживает вместе с детьми, что схема «сломалась». Подводит детей к решению собрать схему из частей.
|
Наглядные: разрезная картинка.
Словесные: указания.
|
Вместе собирают схему из частей.
|
Собрали из частей целостное изображение схему «Этапы создания мультфильма».
|
2.1
|
Этап постановки проблемы
|
Выдвинуть предположение: «Действительно ли, для того, чтобы снять мультфильм, нужны режиссёр, оператор, аниматоры?»
|
Подводит детей проблемно-поисковыми вопросами к выдвижению предположения.
|
Словесные: беседа.
|
Беседуют с воспитателем, выдвигают предположение.
|
Выдвинули предположение: «Действительно ли, для того, чтобы снять мультфильм, нужны режиссёр, оператор, аниматоры?»
|
2.2
|
Этап ознакомления с новым материалом
|
Узнать о правилах покадровой съёмки мультфильма.
|
Рассказывает о правилах съёмки мультфильма:
Не перемещать сцену и фотоаппарат;
Перемещать героев нужно очень медленно;
Можно одновременно передвигать несколько объектов в одном кадре;
Каждый участник команды выполняет только свою задачу.
|
Словесные: рассказ.
|
Слушают и запоминают правила съёмки мультфильма.
|
Узнали о правилах покадровой съёмки мультфильма.
|
2.3
|
Этап практического решения проблемы
|
Выбрать необходимые декорации и персонажей и расставить их на съёмочной площадке.
|
Вносит раскадровку, созданную детьми. Предлагает найти необходимые предметы в соответствии с изображениями.
|
Наглядные: раскадровка.
Практические: организация съёмочной площадки.
|
Расставляют на площадке предметы в соответствии с раскадровкой.
|
Выбрали необходимые декорации и персонажей и расставить их на съёмочной площадке.
|
Доделать фон, украсив его новыми деталями: облаками, бабочками, цветами, ягодами.
|
Показывает детям, как выглядит в кадре их съёмочная площадка, спрашивает, всё ли они поставили. Предлагает детям выбрать два листа для фона. Распределяет детей на пары и предлагает каждой паре украсить картинками один из листов для фона. Напоминает детям, что в процессе общения нужно говорить по очереди, не перебивать друг друга, высказывать своё мнение и слушать друг друга.
|
Наглядные: показ кадра.
Практические: создание фонов.
|
Наблюдают за съёмочной площадкой с помощью фотоаппарата, замечают, что на съёмочной площадке не хватает фона. Выбирают вместе с воспитателем 2 фона. Делятся на пары, вырезают картинки и приклеивают на лист.
|
Доделали фон, украсив его новыми деталями: облаками, бабочками, цветами, ягодами.
|
Распределить роли между всеми участниками совместной деятельности.
|
Рассказывает детям о том, что перед съёмками им надо определиться, кто кем будет. Говорит, что он хотел бы быть оператором, потому что любит фотографировать. Предлагает детям договориться и решить, кто будет режиссёром. Остальные дети становятся аниматорами. Раздаёт детям бейджики. Спрашивает, кто что будет делать.
|
Наглядные: бейджики.
Словесные: рассказ.
|
Договариваются и выбирают, кто из них будет режиссёром, остальные становятся аниматорами. Надевают бейджики с обозначением ролей. Рассказывают о том, что аниматоры будут передвигать героев и декорации в кадре, а режиссёр будет следить за работой всей съёмочной команды, за соблюдением придуманного сценария и давать команды.
|
Распределили роли между всеми участниками совместной деятельности.
|
Снять часть мультфильма по созданному сценарию.
|
Педагог-оператор следит за соблюдением сюжета и за тем, чтобы дети соблюдали правила съёмки (передвигали персонажей и предметы на небольшие расстояния). Осуществляет покадровую съёмку.
|
Практические: съёмка фрагмента мультфильма.
|
Дети-аниматоры передвигают героев, за которых они отвечают и декорации на небольшие расстояния. Ребёнок-режиссёр даёт команды, следит за исполнением обязанностей оператора и аниматоров.
|
Сняли часть мультфильма по созданному сценарию.
|
Подтвердить предположение: «Действительно, для того, чтобы снять мультфильм, нужны режиссёр, оператор, аниматоры».
|
Беседует с детьми. Вместе детьми подтверждает предположение.
|
Словесные: беседа.
|
Беседуют с воспитателем. Вместе с воспитателем подтверждают предположение.
|
Подтвердили предположение: «Действительно, для того, чтобы снять мультфильм, нужны режиссёр, оператор, аниматоры».
|
3.
|
Заключительный этап
|
Подвести итоги совместной деятельности; Проанализировать результаты.
Спланировать результаты дальнейшей деятельности.
|
Задаёт вопросы детям:
Что мы сегодня делали?
Кто кем был на съёмочной площадке?
Почему у нас получилось снять первую часть мультфильма?
Какие правила мы соблюдали, работая в команде?
Хотели бы продолжить создавать мультфильм?
Что нужно сделать в следующий раз, чтобы получился мультфильм?
|
Словесные: вопросы к детям.
|
Отвечают на вопросы, вспоминают свою роль и роли сверстников. Делают вывод о том, что снять часть мультфильма получилось благодаря работе в команде.
Оценивают соблюдение правил совместной работы.
Предполагают дальнейшую деятельность по созданию мультфильма.
|
Подвели итоги совместной деятельности; Проанализировали результаты. Спланировали результаты дальнейшей деятельности.
|
Технологическая карта занятия №3 для детей старшей группы (5-6 лет)
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Виды деятельности: игровая деятельность, коммуникативная деятельность, изобразительная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность.
|
Скачать 102.08 Kb.