Сборник заданий. Broken texts сборник. Сборник дидактических материалов для формирования читательской грамотности на уроках английского языка для учащихся 911 классов

• Название: Сборник дидактических материалов для формирования читательской грамотности на уроках английского языка для учащихся 911 классов
• Анкор: Сборник заданий
• Дата: 22.04.2023
• Размер: 7.15 Mb.
• Имя файла: Broken texts сборник.docx
• Тип: Сборник; #1081829

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДИНСКОЙ РАЙОН

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 37

ИМЕНИ ПЕТРА ИОВИЧА ЕРЕМЕНКО»


СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9-11 КЛАССОВ

НА ОСНОВЕ НЕСПЛОШНЫХ ТЕКСТОВ

Составитель: Капырина Ю.А. учитель английского языка МАОУ МО Динской район СОШ № 37 имени П. И. Еременко

Оглавление

1. 
   Предисловие...................................................................................... 3
   
2. 
   Введение ........................................................................................... 3
   
3. 
   Основная часть ................................................................................. 6
   
4. 
   Заключение........................................................................................17
   

Предисловие
В сборнике представлены несплошные тексты в виде информационных постеров и задания к ним. Сборник переназначен для учащихся 9-11 классов и учителей английского языка.

Представленные материалы разработанные в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, способствуют формированию читательской грамотности на уроках английского языка.

В данном пособии предлагаются апробированные на практике методы и приемы по формированию читательской грамотности. Эти задания направленны на обучение поиску, извлечению и пониманию информации, а также на обучение оценке, преобразованию и использованию этой информации для решения задач в учебной и повседневной жизни. При работе с текстом прослеживаются связи с другими предметными областями: географией, биологией, экологией, технологией.
Введение
Одной из главных проблем современности является отнюдь не проблема формирования элементарной грамотности, подразумевающей умение читать, писать и осуществлять простейшие арифметические действия. В настоящее время в условиях тотальной информатизации всех сфер жизни, многократного увеличения информационного потока уже недостаточно давать обучающимся готовый набор знаний, необходимо учить использовать полученные знания для быстрой и успешной адаптации к внешней среде, эффективного функционирования в ней. В связи с этим в числе самых важных и актуальных навыков XXI века называют функциональную грамотность.

Под функциональной грамотностью понимают уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде. При этом одной из главных составляющих функциональной грамотности является читательская грамотность.

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Выделяют три группы читательских умений:

1) Ориентация в содержании текста (умение определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; объяснять порядок частей, содержащихся в тексте; находить в тексте требуемую информацию и т.п.).

2) Преобразование и интерпретация текста (умение преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы; сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов и т.п.).

3) Оценка информации (откликаться на содержание текста; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения и т.п.).

Овладение этими умениями и означает «смысловое чтение», которое является фундаментом всех обозначенных в новом стандарте результатов образования.

В своей практике учителя часто сталкиваются с многочисленными проблемами и затруднениями обучающихся при работе с иноязычным текстом, а именно: учащиеся не знают значений многих слов, не умеют читать диаграммы, не умеют озаглавить текст, не понимают смысла написанного, не могут выделить ключевые слова, не в состоянии сформулировать вопрос, не могут выбрать способ решения задачи, не умеют актуализировать наличные умения, не могут перенести знания и умения из одной области на другую, часто подменяют задание на более привычное, знакомое.

Английский язык – учебный предмет, познавательная ценность которого чрезвычайно высока: на таких уроках формируется мышление, прививается чувство любви к иностранному языку, через язык осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается личность, с помощью языка происходит интеллектуальное развитие ребенка, усвоение всех других учебных дисциплин.

В формировании функциональной грамотности учащихся способствуют задания с использованием сплошных и несплошных текстов.

К сплошным текстам относят тексты, читаемые в повседневной жизни:

• 
  описание (отрывок из рассказа, стихотворения, описание человека, места, предмета и т.д.);
  
• 
  повествование (рассказ, стихотворение, повесть, басня, письмо, статья в газете или журнале, статья в учебнике, инструкция, реклама, краткое содержание фильма, спектакля, пост блога, материалы различных сайтов и т.д.);
  
• 
  рассуждение (сочинение-размышление, комментарий, аргументация собственного мнения).
  

К несплошным текстам относятся графики, диаграммы, таблицы, схемы (кластеры), географические карты и карты местности, план помещения, входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов и т.д.

Основные требования к тексту, направленному на формирование навыков функциональной читательской грамотности:

1) Текст должен быть ученику интересен.

2) Текст должен содержать неизвестную ученику информацию. Но, при этом, актуальную для ученика.

3) Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика.

4) Объем текста не должен превышать норму (исходя из уровня и возраста учащихся).

5) Текст должен развивать кругозор.

6) Текст может быть взят из "реальной жизни".

7)Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.

8) Иллюстрации не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста.

9) Текст должен быть структурирован: заголовок, абзацы, прямая речь и т.д.

10) При необходимости нужно адаптировать текст.

11) В тексте иллюстрации должны способствовать развитию познавательной активности.

12) В тексте не должно быть ошибок.

13) Содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка.

В данном пособии представлены 10 заданий на основе несплоных текстов из различных предметных областей.

Цель использования сборника - совершенствовать читательскую компетенцию учащихся 9-11 классов.

Задачи:

• 
  обучение поиску, извлечению и пониманию информации;
  
• 
  обучение оценке, преобразованию и использованию этой информации для решения задач в учебной и повседневной жизни.
  

Основная часть

Text № 1


Are these sentences True or False?

1. 
   Canada is the country of lakes.
   
2. 
   Canada has the same currency as America.
   
3. 
   The lowest temperature in Canada was 63 degrees below zero.
   
4. 
   There are a lot of deer in Canada.
   
5. 
   The capital of the country is Canberra.
   
6. 
   Beluga whale lives in Canada.
   
7. 
   Canadian coastline is the longest in the world.
   
8. 
   This text is aimed at adults.
   

Text № 2
Are these sentences True or False?

1. 
   National flag of Ireland has green, white and orange colours.
   
2. 
   St.Patrick’s Day appeared in England.
   
3. 
   Euro is the national Irish currency.
   
4. 
   Ireland has two official languages.
   
5. 
   Limerick is the capital of Ireland.
   
6. 
   Ireland is a part of United Kingdom.
   
7. 
   The Irish hare differs from rabbits.
   
8. 
   This text is aimed at children.
   

Text № 3


Are these sentences True or False?

1. 
   This text is aimed at children.
   
2. 
   There are more than ten thousand of beaches in Australia.
   
3. 
   There are some plants that grow only in Australia.
   
4. 
   Canberra is the capital of Australia.
   
5. 
   This country is home to kangaroos and koalas.
   
6. 
   Australian dollar is the national currency of the country.
   
7. 
   The Grate Barrier Reef is situated in Australia.
   

Text № 4

1. 
   Choose the right answer.
   

1. 
   Where can you find this poster?
   

1. 
   At pediatrician's cabinet.
   
2. 
   In a bank.
   
3. 
   In the cinema.
   
4. 
   At school.
   

2. What is the main idea of the poster?

1. 
   Stay at home when you are ill.
   
2. 
   Ways to prevent the virus.
   
3. 
   Treatment of coronavirus.
   

3. Are these sentences True or False?

1. 
   If your child gets sick, it means he has Coronavirus.
   
2. 
   Children shouldn’t contact with those who sneezing or coughing.
   
3. 
   Children should wash their hands without water.
   
4. 
   Washing of hands should last not less than 20 seconds.
   
5. 
   You have to phone the doctor before you bring your child to the hospital.
   

Text № 5

1. 
   Look through the poster and say are these actions safe or unsafe.
   

1. 
   To use damaged cord.
   
2. 
   To put things on hot parts of electric devices.
   
3. 
   To switch off the light.
   
4. 
   To evacuate from the burning house.
   
5. 
   To keep electronics near water.
   
6. 
   To keep heaters far from things that can burn easily.
   
7. 
   To plug a lot of cords into one outlet.
   
8. 
   To check an alarm system.
   

2. Answer the questions. Choose the answer.

1. 
   Who is this text aimed at? a) children b) adults c) elderly people
   
2. 
   Where can you find this poster. a) at school b) in a bank c) at hospital
   
3. 
   What is the main aim of the poster?
   

1. 
   To teach children how to repair the electric devices.
   
2. 
   To provide the readers with the information about safe and unsafe usage of electronics.
   
3. 
   To teach children how to use electric devises without adults’ help.
   

Text № 6



Answer the questions.

1. 
   Who are the target readers of this poster? a) children b)factory workers c) students
   
2. 
   Where can you see this poster? a) in a workshop b) in an office c) in the gym
   
3. 
   What is the aim of this poster?
   

1. 
   To prevent accidents at factories and plants.
   
2. 
   To safe people’s money.
   
3. 
   To observe the working rules at the factory or plant.
   

Complete the sentences.

1. 
   ______ clothing and ______ are prohibited around machinery.
   
2. 
   You should keep your working place _______.
   
3. 
   You have to switch off the _____ before leaving the working place.
   
4. 
   You should keep your working _______ clean.
   
5. 
   You should wear _________ equipment where it is required.
   

Text № 7

1. 
   This poster is devoted to...
   

1. 
   Climatic changes
   
2. 
   Recycling
   
3. 
   Saving the environment.
   

2. Choose true statements

1. 
   To protect our planet we have to reduce the amount of litter thrown away.
   
2. 
   We have to use cars mostly.
   
3. 
   When shopping, use a reusable shopping bag.
   
4. 
   Trees help to decrease climate changes.
   
5. 
   When you use energy efficient light bulbs, you may not to switch off the light.
   

Text № 8

1. 
   What is the main idea of the poster?
   

1. 
   Ways to avoid enlarging flue or other infectious disease.
   
2. 
   How to wash the hands.
   
3. 
   Ways of fighting with viruses.
   

2. Complete the sentences with the right endings.

1. 
   You should wash your hands after__________.
   
2. 
   Stay at home when you are ill or not________.
   
3. 
   To prevent infecting people around you stay ______ away.
   
4. 
   When washing hands? you should remove_________.
   
5. 
   Rinse your hands under____________.
   
6. 
   Key places should be provided with ________.
   

3. Correct the mistakes.

1. 
   Minimize the distance between working places.
   
2. 
   Make sure that safeguarding system is working properly.
   
3. 
   Encourage workers to give up on getting a seasonal flu shot.
   

Text № 9

1. 
   Who is the target reader of the poster?
   

1. 
   People who have autism.
   
2. 
   Parents who have children with autism.
   
3. 
   Typical people.
   

2. What is AVAZ?

1. 
   Application.
   
2. 
   Magazine
   
3. 
   Course for people with autism.
   

3. Who is more given to autism?

1. 
   Adults
   
2. 
   Girls
   
3. 
   Boys
   
4. 
   Women
   

4. What doesn’t consider to be the early sign of autism?

1. 
   Difficulty in learning languages.
   
2. 
   Bad behavior.
   
3. 
   No mental retardation.
   
4. 
   Unreasonable laughing.
   

5. Where are the “ AVAZ” invention labs situated?

1. 
   Canada
   
2. 
   India
   
3. 
   The USA
   
4. 
   Ireland
   

Text № 10


1.Who can be the target reader of the poster? a) explorers b)travelers c) programmers

2.What is the aim of this article?

1. 
   To give travelers some advice how to keep there money safe during the trip.
   
2. 
   What wallet to choose while traveling.
   
3. 
   What things souldn’t be kept in the wallet.
   

3. Are these sentences True or False?

1. 
   Keep several credit cards in your wallet.
   
2. 
   Always keep your purse in the front pocket.
   
3. 
   Forty thousand of pick pocketing incidents occur around the world.
   
4. 
   Keep minimum money.
   
5. 
   You shouldn’t carry any keys in your wallet.
   

Заключение
Современная школа призвана формировать функциональную грамотность, понимаемую сегодня как способность человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать, реализовывать образовательные и жизненные запросы в расширяющемся информационном пространстве.

Инструментальной основой работы с информацией и одновременно показателем сформированности этого умения является чтение как универсальный способ действий учащегося, который обеспечивает его способность к усвоению новых знаний и умений, в том числе в процессе самостоятельной деятельности.

Данные задания, предлагаемые для выполнения в процессе урочной или внеурочной деятельности, характеризуются не оценочной, а обучающей и развивающей направленностью. Достижениями учащихся являются умения, сформированные в процессе деятельности.