сборник проверочных работ. Сборник Тематические проверочные работы по русскому языку в 5 классе в соответствии с фгос ооо
 Скачать 88.86 Kb.
|
|
Министерство образования и науки РБ Комитет по образованию г.Улан – Удэ МАОУ «СОШ №19» Сборник «Тематические проверочные работы по русскому языку в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО» Составитель: Аюшеева Дарима Раднаевна, учитель русского языка и литературы высшей категории МАОУ «СОШ №19» г. Улан – Удэ г. Улан – Удэ, 2015г. Сборник «Тематические проверочные работы по русскому языку в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО». Составитель: Аюшеева Дарима Раднаевна, учитель русского языка и литературы высшей категории МАОУ «СОШ №19» г. Улан – Удэ В сборнике представлены различные виды задания, которые подойдут для проведения как итоговых контрольных работ, так и проверки знаний в конце четверти и в процессе изучения темы. В них охвачены основные темы, изучаемые в 5 классе по русскому языку, поэтому они очень удобны для использования. Проверочные работы позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам. Задания соответствуют ФГОС (федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения) и предназначены для проверки теоретических знаний, правописных и практических навыков учащихся. В сборнике представлены проверочные развивающие задания; предупредительные и объяснительные диктанты; контрольные работы (диктанты, тесты, словарные диктанты) на выявление уровня развития мыслительных ОУУН учащихся. Проверочные работы направлены не только на проверку знаний и умений, но и на формирование умственных и познавательных возможностей учащихся. Формирование метапредметных результатов, а именно универсальных учебных действий (УУД) – качественно новая задача, поставленная перед школой. Метапредметные результаты образовательной деятельности – это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся ряда регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Сборник предназначен учащимся и учителям, работающим по учебнику М.М.Разумовской «Русский язык: 5 класс», однако может быть использован и при работе по другим учебникам, так как учитывает требования образовательного стандарта. В 5 классах при изучении курса русского языка используются различные формы работы: диктанты, проверочные работы, работа по карточкам и т.д. Но в свете подготовки к ЕГЭ и ОГЭ(9 класс) по русскому языку необходимо уже на начальном этапе использовать тестовые задания, структурированные под экзаменационные материалы. Задача учителя на уроке - отработать навыки выполнения таких заданий, закрепить их в индивидуальной, групповой и фронтальной работе и только потом провести контрольную или проверочную работу с целью проверки знаний, анализа и исправления ошибок. Такая методика подготовки и проведения самостоятельных работ дает прогнозируемый достаточно высокий результат. Конечно, можно пользоваться и готовыми материалами, предлагаемыми методистами и учителями, но, зная уровень подготовки класса, особенности восприятия материала школьниками данного класса, можно заранее предусмотреть те трудности, которые у них могут возникнуть, предложить алгоритм выполнения заданий, что приведет к успешному выполнению работы. В данном пособии предлагаются следующие задания для итогового и текущего контроля по темам: Входная проверочная работа по русскому языку в 5 классе Входная диагностика - диктант с орфографическими заданиями Проверочная работа по фонетике и орфоэпии Проверочная работа по теме: «Буквы О – Ё после шипящих и Ц» Тест по теме «Лексика» Предупредительный диктант по орфографии Синтаксис и пунктуация Проверочный тест по теме: « Предложение» Тест «Прямая речь» Контрольная работа по теме: «Имя существительное» Словарный диктант из слов ЗСП Глагол Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное» Итоговая контрольная работа – диктант с грамматическим заданием Итоговая предметная проверочная работа. Входная проверочная работа по русскому языку в 5 классе Цель: выявление сформированности УУД (универсальных учебных действий) в адаптационный период – переход из начальной школы в среднее звено 1. На уроке русского языка дети записывали слова под диктовку: театр, какао, каёмка, сиять, союз, струя, боец, шпион, дуэт, оазис, пианино, каучук. Между двумя девочками возник спор. Маша утверждала, что во всех перечисленных словах буквы, обозначающие гласные звуки, соответствуют конкретному гласному звуку, а Оля с ней не соглашалась. Как ты думаешь, кто из девочек прав, и почему ты так считаешь? Запиши свои рассуждения в специальном бланке. 2. В современном мире наша страна столкнулась с проблемой проникновения в русский язык различных иностранных слов. В связи с этим двое ученых-языковедов высказали следующие точки зрения: Иван Иванович Петров: «Язык — это же не только метод общения, также он является одним из признаков жизни народа, его использующего; это книга, в которой отображается вся история развития народа, весь его исторический путь, начиная от древнейших времен до наших дней. Поэтому смешение русского языка с другими крайне опасно для русской культуры». Петр Петрович Иванов: «Процесс проникновения в русский язык иностранных слов вполне закономерен, поскольку люди, говорящие на разных языках, все больше общаются друг с другом. Точно так же русские слова проникают в другие языки, например, слово «спутник» стало интернациональным». Какая точка зрения кажется вам более правильной? Почему? А, может быть, у вас есть своя точка зрения по этому вопросу? Запиши свои рассуждения в специальном бланке. 3. Настя учится в первом классе. Она умеет писать только те слова, в которых нет слабых позиций (т.е. гласные находятся под ударением и гласный звук [у] всегда обозначается буквой у). Какие из перечисленных ниже слов можно продиктовать Насте? Запиши их: бегун, пушинка, стучал, гостил, сухарь, снегирь, вечер, подснежник, дождевик, в парке, целый. Ответы: 1. На уроке русского языка дети записывали слова под диктовку: театр, какао, каёмка, сиять, союз, струя, боец, шпион, дуэт, оазис, пианино, каучук. Между двумя девочками возник спор. Маша утверждала, что во всех перечисленных словах буквы, обозначающие гласные звуки, соответствуют конкретному гласному звуку, а Оля с ней не соглашалась. Как ты думаешь, кто из девочек прав, и почему ты так считаешь? Запиши свои рассуждения в специальном бланке. Ответ: Права Оля. Варианты: так как в позиции после гласного буквам Е, Ё, Ю, Я соответствует не только конкретный гласный звук, но ещё и согласный (то есть в данной позиции им соответствует два звука, один из которых согласный, а другой гласный). Подобное происходит в словах КАЁМКА, СИЯТЬ, СОЮЗ, СТРУЯ, БОЕЦ. Оценивание: 2 балла – указано, что права Оля и объяснение дано с позиции, что одна буква может соответствовать двум звукам (один гласный и один согласный) 1 балл – указан только ответ Оля и нет обоснований или обоснования были связаны только с ударной и безударной позиции гласных в слове. 0 балл – все остальные варианты. Интерпретация: В данном задании определяется отношение учащихся к точкам зрения других учащихся на основе формальных знаний. Делается в этом задании попытка оценить коммуникативную грамотность – умение работать с точками зрениями других учащихся, формулирование своей собственной точки зрения 2. В современном мире наша страна столкнулась с проблемой проникновения в русский язык различных иностранных слов. В связи с этим двое ученых-языковедов высказали следующие точки зрения: Иван Иванович Петров: «Язык — это же не только метод общения, также он является одним из признаков жизни народа, его использующего; это книга, в которой отображается вся история развития народа, весь его исторический путь, начиная от древнейших времен до наших дней. Поэтому смешение русского языка с другими крайне опасно для русской культуры». Петр Петрович Иванов: «Процесс проникновения в русский язык иностранных слов вполне закономерен, поскольку люди, говорящие на разных языках, все больше общаются друг с другом. Точно так же русские слова проникают в другие языки, например, слово «спутник» стало интернациональным». Какая точка зрения кажется вам более правильной? Почему? А, может быть, у вас есть своя точка зрения по этому вопросу? Запиши свои рассуждения в специальном бланке. Ответ: Возможны все три варианта ответа. Главное в оценке аргументация той или иной позиции. 1) Оба учёных-языковеда по-своему правы. Процесс заимствования – это непрерывный процесс, который происходил, происходит и будет происходить во все периоды существования языка. Он неизбежен, так как мы не изолированы от мира и мир не изолирован от нас. Но в настоящее время поток заимствований настолько велик и неуправляем, что мы рискуем утратить самобытность и красоту русского языка. Это проблема, которую надо решать сообща, контролируя свою речь и избавляясь, прежде всего, от необоснованного использования иностранных непереводимых упрощений и сокращений, которые делают язык бедным и примитивным. 2) На мой взгляд, прав Петров И.И. Необходимо защищать и сохранять неповторимый и могучий русский язык, т.к. современная речевая ситуация (использование сленговых выражений моими ровесниками, формат различных средств массовой информации (телевидение, радио), на мой взгляд , ведет к необратимой гибели русского языка. В современном мире мы все чаще встречаемся с нарушением языковых норм (орфоэпических, грамматических, стилистических) , что, безусловно, является недопустимым. Необходимо срочно исправлять сложившуюся ситуацию, а начать рекомендую с себя! Уроки русского языка очень помогают в этом! 3) На мой взгляд, прав Иванов П.П. Для развития каждого языка характерен процесс заимствования слов из других языков. Это естественный и неизбежный, обусловленный торговыми, научными, культурными контактами между народами процесс. Всякая замкнутая национальная культура обычно проигрывает в своём развитии. Данный процесс протекает с различной степенью интенсивности. Россия – великая мировая держава, связанная с мировым сообществом политическими, экономическими и культурными нитями, которые определяют широкое употребление иноязычной лексики, и сопротивляться данному факту считаю бессмысленным. Оценивание: 2 балла – правы оба ученых и аргументированное изложение своей точки зрения. 1 балл – прав один из ученых и аргументированное изложение своей точки зрения. 0 баллов – отсутствует какая-либо аргументация. Интерпретация Данное задание связано с умением относиться к разным точкам зрения, представленным в тексте; выдвижением и обоснованием собственной точки зрения (она может быть различной). Кроме этого умение создавать свой письменный текст на определенную тему (элементы письменной дискуссии). 3. Настя учится в первом классе. Она умеет писать только те слова, в которых нет слабых позиций (т.е. гласные находятся под ударением и гласный звук [у] всегда обозначается буквой у). Какие из перечисленных ниже слова можно продиктовать Насте? Запиши их: бегун, пушинка, стучал, гостил, сухарь, снегирь, вечер, подснежник, дождевик, в парке, целый. Ответ: Стучал, глухарь Оценивание: 2 балла – выделены два слова: стучал и глухарь 0 баллов – остальные варианты Интерпретация: С одной стороны, это задание на выбор объекта по заданным признакам из текста. С другой стороны, через введения позиции первоклассника видеть ее «границу знания/незнания». II. Входная диагностика - диктант с орфографическими заданиями Цель: проверяется сформированность навыков правописания корней слов, разделительных ъ и ь, ь после шипящих в конце слов, буквенных сочетаний типа жи—ши, чк, чн и т. д. Диктант Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени. В такой день идешь по лесной тропинке. Кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана. Легко дышит грудь осенней свежестью. Приятно идти по мягкому ковру из листьев. Вдруг среди листьев мелькает пестрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой. Иначе ее найдет лисица и съест. Дополнительные задания. 1. Выпишите из текста диктанта пять слов с разными орфограммами в корне. Подчеркните их. 2. Выделите в первом абзаце безударные окончания имен прилагательных. 3. Выделите в одном-двух предложениях безударные личные окончания глаголов. Примечание. Слова взяты из «Орфоэпического словарика» учебника. Можно разрешить ученикам пользоваться указанным словарем для справок. III. Проверочная работа по фонетике и орфоэпии 1. Охарактеризуйте следующие звуки: [х], [д], [ж] (1 вариант), [л], [к], [ш] (2 вариант). 2. Сделайте фонетический разбор слова: пятью (1 вариант), семью (2 вариант). 3. Обозначьте звуки на месте подчеркнутых букв, поставьте ударения в словах: Ильинична, термин, сорит (1 вариант), Фоминична, тире, щавель (2 вариант). 4. Перечислите буквы: не обозначающие звуков (1 вариант), обозначающие два звука (2 вариант). 5. Выпишите из орфоэпического словарика учебника пять слов, обозначая в них произношение и ударение. 6. (Для сильных учащихся). Выберите правильный ответ: а) [с] - согласная, твердая, глухая. б) [с] - согласный, твердый, глухой. Обоснуйте свой выбор. Примечание. Пятое задание проверяется учителем устно: ученик произносит слово правильно, в соответствии с пометами. Письменная форма проверки в данном случае неуместна, так как контролируется устная речь. Идеально было бы провести всю проверочную работу не прибегая к письму. IV. Проверочная работа по теме: «Буквы О – Ё после шипящих и Ц» Задание 1. Прочитайте, укажите, какие буквы пропущены. Объясните правописание слов. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, указывая в скобках родственное слово (или форму слова), обозначая корни и ставя ударение. Гладкая ш...рстка, узкий ж...лоб, упавшие ж...луди, раствор щ...лочи, мельничный ж...рнов, держаться ч...порно, прочный ш...в, дать пощ...чину, принести беч...вку, совершить подж...г, приобрести по деш...вке. Задание 2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы о или ё. Обозначьте части слова, в которых пропущены буквы, и поставьте ударение. Флаг над каланч...й, огорчиться неудач...й, машина с кирпич...м, угостить калач...м, следить за матч...м, редкий пуш...к, крепкий ореш...к, тесная лавч...нка, увидеть зайч...нка, напряжение перед финиш...м. Покрыться румянц...м, изящное зеркальц..., глянц...вая бумага, юная танц...вщица, маж...рный тон, купить ш...рты, прож...рливая рыба, утлый ч...лн, ж...лтый крыж...вник, верный расч...т, толч...т сухари, жж...т лицо, паштет из печ...нки. Задание 3. Тестовое задание 1. В каком слове на месте пропуска пишется Ё? а) печ...нка б) мальч...нка в) ш...рох г) ш...мпол 2. B каком слове на месте пропуска пишется Ё? а) ш...тландский б) ж...сткий в) сургуч...м г) зайч...нок 3. В каком слове на месте пропуска пишется О? а) прич...ска б) уш...л в) ож...г г) ш...лковый 4. В каком слове на месте пропуска пишется О? а) рассеч...н б) мыш...нок в) потеч...т г) сгущ...нка 5. В каком слове на месте пропуска пишется Ы? а) инфекц...я б) ц...кады в) сж...гающий г) на ц...почках 6. В каком слове на месте пропуска пишется Ы? а) ц...тата б) полиц...я в) ц...ркуль г) близнец... Ответы: Задание 1. Прочитайте, укажите, какие буквы пропущены. Объясните правописание слов. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, указывая в скобках родственное слово (или форму слова), обозначая корни и ставя ударение. Гладкая шёрстка, узкий желоб, упавшие жёлуди, раствор щёлочи, мельничный жернов, держаться чопорно, прочный шов, дать пощёчину, принести бечёвку, совершить поджог, приобрести по дешёвке. Задание 2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы о или ё. Обозначьте части слова, в которых пропущены буквы, и поставьте ударение. 1. Флаг над каланчой, огорчиться неудачей, машина с кирпичом, угостить калачом, следить за матчем, редкий пушок, крепкий орешек, тесная лавчонка, увидеть зайчонка, напряжение перед финишем. 2. Покрыться румянцем, изящное зеркальце, глянцевая бумага, юная танцовщица, мажорный тон, купить шорты, прожорливая рыба, утлый чёлн, жёлтый крыжовник, верный расчёт, жжёт лицо, паштет из печёнки. |