Проект. Сборник заданий по суммативному оцениванию
 Скачать 2.2 Mb.
|
|
Сборник заданий по суммативному оцениванию Естествознание 5класс  Составила : Полищук Е.В. Методические рекомендации составлены в качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить формативное оценивание. Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать, дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей обучающихся.  Содержание 1-четверть Раздел Мир науки ..………………………………………………………………5 Раздел Человек. Земля. Вселенная ……………………………………………..8 2-четверть Раздел Вещества и материалы…………………………………………………12 3-четверть Раздел Процессы в живой о неживой природе………………………………...15 Раздел Энергия и движение …………………………………………………….20 4-четверть Раздел Экология и устойчивое развитие………………………………………24 Раздел Открытия, меняющие мир ……………………………………………..27 Задания по суммативному оцениванию за 1 четверть  Раздел 5.1 А «Мир науки» Цель обучения 5.1.1.1 Определять функции науки как вида человеческой деятельности 5.1.2.1 Формулировать вопрос исследования и предположения 5.1.3.1 Составлять план исследования 5.1.3.2 Сформулировать правила техники безопасности при проведении исследования 5.1.4.1 Определять параметры объектов в единицах измерений Критерий оценивания Обучающийся описывает функции науки Обучающийся определяет цель и гипотезу исследования Обучающийся определяет этапы исследования Обучающийся называет правила техники безопасности Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение задание Навыки высокого порядка Задания 1 Сопоставите рисунки и определите, в какой области человеческой деятельности они применяются?     A) строительство B) металлургия C) медицина D) сельское хозяйство Задание 2 Определите объем воды, которую губка с разными размерами может впитать. Сформулируйте цель. Напишите свою гипотезу. Проведите эксперимент. Запишите данные в таблицу. Сформулируйте вывод. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________Размер губки Количество воды в цилиндре, мм Количество воды впитавшееся в губку, мм 2 см × 2 см 3 см × 3 см 4 см × 4 см 5 см × 5 см Вывод: _____________________________________________________ Задание 3 Составьте план исследования «Влияет ли вес ранца на осанку обучающегося», расположив ключевые слова в определенном порядке: a. Определить вес ранца с учебниками. b. Найти информацию о значении правильной осанки. c. Сформулировать вывод к работе. d. Определить вес ранца без учебника. e. Получить информацию у школьной медсестры о соответствии веса учащегося с весом учебного ранца.
Раздел 5.1 В «Человек. Земля. Вселенная» Цель обучения 5.2.1.1 Различать и приводить примеры объектов макро- и микромира 5.2.2.2 Называть строение и состав Земли 5.2.4.1 Описывать возникновение жизни на Земле Критерий оценивания Обучающийся определяет и описывает объекты микро и макромира Обучающийся перечисляет строение Земли Определяет составляющие сфер Земли и описывает Описывает теорию возникновения жизни на Земле Уровень мыслительных навыков Применение Знание и понимание Задания 1. Распределите данные термины в таблицу: Вселенная, ядро, популяция, протон, Галактика, нейтрон, микропятна крови, атом, Меркурий, клетка, Луна, медведь.
Задание 2. Ознакомьтесь с информацией и подпишите слой земли. Третья по отдаленности от Солнца планета — Земля имеет радиус 6370 км, среднюю плотность — 5,5 г/см2. Во внутреннем строении Земли принято различать следующие слои: Земная кора — верхний слой Земли, в котором могут существовать живые организмы. Толщина земной коры может быть от 5 до 75 км. Мантия — твердый слой, который находится ниже земной коры. Его температура достаточно высока, однако вещество находится в твердом состоянии. Толщина мантии порядка 3 000 км. Ядро — центральная часть земного шара. Его радиус приблизительно 3 500 км. Температура внутри ядра очень высока. Считается, что ядро состоит в основном из расплавленного металла, предположительно — железа. Сформулируйте определение понятий: Гидросфера__________________________________________________________________________________________________________________________ Литосфера ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Атмосфера ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 3. Сформулируйте определение понятия «Жизнь», основываясь на свойствах живых организмов. Определение понятия «Жизнь» Температур Свет Влажность Опишите теорию возникновения жизни на Земле. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задания по суммативному оцениванию за 2 четверть Раздел 5.2 А «Вещества и материалы» Цель обучения 5.3.1.1 Объяснять распространение частиц в жидкостях и газах 5.3.1.3 Описывать свойства вещества: текучесть, плотность, тепло-, электропроводность, ковкость, пластичность 5.3.2.2 Описывать виды смесей и предлагать способы их разделения Критерий оценивания Обучающийся определяет сходство и различие в распространении частиц в жидкостях и газах Обучающийся называет виды смесей Уровень мыслительных навыков Применение Знание и понимание Навыки высокого порядка Задание 1. Проведите эксперименты.  Эксперимент 1. На расстоянии 2-3м от своих одноклассников распылите в течение 2 секунд освежитель воздуха или дезодорант. Определите, через сколько времени вы почувствуете запах ароматизатора? Объясните, почему вы почувствовали запах на расстоянии? Эксперимент 2. Оборудование: микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, кисточка, тушь черная. Нанесите на предметное стекло каплю чистой воды; Подкрасьте каплю воды очень небольшим количеством черной туши; Накройте каплю покровным стеклом и рассмотрите изображение в микроскоп. Что Вы видите? Зарисуйте движение частиц? Сравните движение частиц в газах и жидкостях. Задания 2. Проведите эксперимент. Оборудование и реактивы: высокий стеклянный стакан, 3 пластиковых стакана, медицинский спирт, пипетка, средство для мытья посуды, мед, светлый кукурузный сироп, синий, зеленый и оранжевый пищевые красители. Ход работы: Налейте небольшое количество медицинского спирта в первый пластмассовый стакан и добавьте синий пищевой краситель до тех пор, пока раствор не станет темно — синим. Налейте во второй стакан воду и добавьте к нему зеленый пищевой краситель. Налейте в третий стакан кукурузный сироп и добавьте к нему оранжевый пищевой краситель. Налейте толстый слой меда в высокий стакан. Медленно налейте в высокий стакан кукурузный сироп из третьего стакана . Налейте раствор для мытья посуды на середину высокого стакана. Теперь добавьте с помощью пипетки воду в высокий стакан. Налейте растительное масло в высокий стакан. Перелейте медицинский спирт из первого стакана в высокий стакан. Ответьте на вопросы. a. Что происходит? Каким образом расположились жидкости? b. Как это можно объяснить? Задание 3. В смеси нерастворимую часть из воды можно отделить способом ______________. Назовите вид данной смеси? Растворимую в воде соль можно выделить из смеси способом _______________. Назовите вид данной смеси? 2. Каменная соль — это смесь соли и песка. Предложите, как можно отделить соль и песок из данной смеси?
Раздел 5.3 А «Процессы в живой о неживой природе» Цель обучения 5.4.1.1 Называть процессы, происходящие в неживой природе 5.4.2.3 Применять правила работы с микроскопом 5.4.2.5 Объяснять процесс фотосинтеза Критерий оценивания Обучающийся перечисляет процессы, происходящие в неживой природе Обучающийся перечисляет части микроскопа и определяет их функцию Описывает процесс фотосинтеза Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение Задание 1. Иногда горообразование происходит путем извержения вулканов. Извержение вулкана — процесс выброса вулканом на земную поверхность раскалённых обломков, пепла, излияние магмы, которая, излившись на поверхность, становится лавой. Постепенно лава застывает и образует холм, который увеличивается во время последующих извержений вулкана. Используя рисунок, подпишите части вулкана и охарактеризуйте процессы, происходящие в каждой части.  Задание 2. Ознакомьтесь с инструкцией «Правила обращения с микроскопом» и со строением микроскопа. Подпишите части микроскопа и отметьте функцию каждой из них.  Используя «Правила обращения с микроскопом», рассмотрите готовый микропрепарат кожицы лука. Зарисуйте рисунок – строение кожицы лука.
Задание 3. Дополните предложение, используя ниже приведённые слова в помощь. Фотосинтез – это процесс, в результате которого растения используют ………………. от солнца, поглощают ………………………. из воздуха и ……………….. из почвы и превращают в ……………… и, дополнительно выделяют ………………. в окружающую среду. Составьте схему процесса фотосинтеза по рисунку. 
Задания по суммативному оцениванию за 3 четверть Раздел 5.3 В Энергия и движение Цель обучения 5.5.1.2 Различать температуру и тепловую энергию 5.5.1.6 Приводит примеры взаимопревращений энергии 5.5.2.2 Исследовать особенности различных видов скелетов животных 5.5.2.3 Определять причины движения тел Критерий оценивания Обучающийся называет различия между температурой и тепловой энергией Обучающийся называет виды энергии и их взаимопревращение Анализирует и определяет особенности строения Уровень мыслительных навыков Применение Знание и понимание Навыки высокого порядка Задание 1. Объясните, какие тела отдают энергию, а какие получают. Что происходит с температурой этих тел?  Задание 2. Назовите, какие виды энергии демонстрируют данные картинки.  _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 3. Назовите, скелеты, каких животных изображены на рисунках и вид скелета? Определите, в чем особенности строения скелетов приведённых живых организмов?  Задание 4. Рассмотрите рисунки. Определите, какая сила приводит в движение стрелу. Определите причину падения яблока. 
Задания по суммативному оцениванию за 4 четверть Раздел 5.4 А «Экология и устойчивое развитие» Цель обучения 5.6.1.1 Определять компоненты экосистемы 5.6.1.2 Классифицировать виды экосистем 5.6.3.3 Определять значение Красной Книги РК Критерий оценивания Критерий оценивания Обучающийся определяет понятие «экосистема» Называет компоненты экосистемы Отличает компоненты экосистемы Приводит примеры компонентов экосистемы Определяет виды экосистем Обучающийся Определяет значение Красной Книги РК Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение Задание 1. Дайте определение понятиям «производитель», «потребитель» и «деструктор». __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Заполните таблицу:
Задания 2. Распределите утверждения на верные и неверные: a) Лес – наземная экосистема; b) Тундра – наземная экосистема; c) Родник — наземная экосистема; d) Пруд — экосистема со стоячей водой; e) Море – водная экосистема; f) Пустыня – водная экосистема Задание 3. На рисунке изображены животные, занесённые в Красную Книгу Республики Казахстан. Назовите их. Определите причины занесения данных животных в Красную книгу РК.   ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Раздел 5.4 В «Открытия, меняющие мир» Цель обучения 5.7.1.1 Приводить примеры научных открытий, изменивших мир 5.7.2.1 Предлагать идеи для будущих исследований в науке Критерий оценивания Обучающийся называет научные открытия, изменившие мир Обучающийся предлагает идеи для научных исследований Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Навыки высокого порядка Задание 1. 25 апреля 1953 года было сделано великое открытие и опубликована статья о том, как устроена самая загадочная молекула – молекула дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Эта молекула встречается во всех живых клетках всех живых организмов. Ответьте на вопросы Найдите информацию и назовите двух учёных, которые определили состав и свойства ДНК. ______________________________________________________________________________________________________________________________ Какую основную роль играет ДНК для живых организмов? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Назовите ученого – обладателя Нобелевской Премии за создание трехмерной молекулы ДНК. ______________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 2. Идея об искусственном выращивании человеческих органов не покидает учёных уже больше полувека, с того момента, как людям начали пересаживать органы доноров. Искусственное выращивание органов может спасти миллионы человеческих жизней. Некоторые успехи в этом направлении уже достигнуты с помощью методов регенеративной медицины, то есть восстановление поражённой болезнью ткани с помощью трансплантации. Определите, что такое трансплантация? ______________________________________________________________________________________________________________________________ Укажите, в каких случаях применяют трансплантацию органов? ______________________________________________________________________________________________________________________________ Приведите пример использования трансплантатов в стоматологии. ______________________________________________________________________________________________________________________________
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||