Главная страница
Навигация по странице:

  • Задачи. Образовательные

  • Развивающие.

  • Необходимое оборудование и программное обеспечение

  • ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

  • Самостоятельная работа учащихся дома Предлагает просмотреть видеоролик

  • «Словарь биологических терминов»

  • LearningApps

  • Вовлечение учащихся через практическую деятельность

  • Формирование концепций I

  • Валеопауза

    		•

    Самостоятельная работа. Самостоятельная работа к разделу Педагогический дизайн современн. Сценарий урока


    Скачать 50.85 Kb.
    НазваниеСценарий урока
    АнкорСамостоятельная работа
    Дата30.08.2022
    Размер50.85 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаСамостоятельная работа к разделу Педагогический дизайн современн.docx
    ТипСценарий
    #656854


    СЦЕНАРИЙ УРОКА


    Тип Иглокожие

    Цель. Продолжить формирование познавательного интереса учащихся к изучению многообразия живых организмов, населяющих планету.

    Задачи.

    Образовательные. Продолжить работу по формированию знаний о многообразии и классификации многоклеточных животных; сформировать систему знаний об особенностях организации представителей типа Иглокожие.

    Развивающие. Продолжить работу по формированию умений объяснять особенности организации многоклеточного организма, характеризовать роль иглокожих в биоценозах.

    Воспитательные: продолжить работу по формированию научного мировоззрения учащихся; создать условия для развития их познавательного интереса.

    Планируемые результаты

    Личностные:

    • развитие и формирование интереса к изучению природы;

    • развитие интеллектуальных и творческих способностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

    • развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

    Предметные

    Учащиеся должны знать:

    • общую характеристику типа Иглокожие.

    Учащиеся должны уметь:

    Метапредметные

    • учащиеся получат опыт визуализации текстовой информации в графически наглядной форме.

    Основные понятия темы: водно-сосудистая система (амбулакральная), регенерация, метаморфоз, радиальная симметрия, двустороння симметрия, гермафродиты.

    Необходимое оборудование и программное обеспечение: ноутбук, браузер Firefox, Google Chrome, программа Microsoft PowerPoint, смартфон.

    Дидактическое обеспечение: карточки QR-кодов, карточки с названиями понятий, карточки с определениями понятий.

    ЭОР и сетевые сервисы: авторские разработки ЭОР (видеоролик к уроку, «трафарет», интерактивные модули конструктора LearningApps), сервис Web2.0 Plickers EDpuzzle.

    ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА


    Деятельность учителя
    Деятельность учащихся
    Прогнозируемый результат образовательной деятельности

    Самостоятельная работа учащихся дома

    Предлагает просмотреть видеоролик (авторская разработка) и выполнить задания.
    Учащиеся класса самостоятельно в работе с другими (или индивидуально)

    1. просматривают видеоролик, отвечают на вопросы, записывают ответы в тетрадь;

    2. во время работы выписывают в «Словарь биологических терминов» новые понятия по теме;

    3. для проверки написанного используют материал учебника;

    4. проверяют себя, работая с интерактивными модулями LearningApps (авторская разработка);

    5. в тетради формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответ.



    После самостоятельного изучения темы учащиеся должны знать общую характеристику типа Иглокожие, уметь определять систематическую принадлежность животных к изучаемому типу.

    • Формируется у учащихся ответственности за своё образование, развитие критического мышления, а также интеллектуальных способностей.

    • Значительно расширяется образовательное пространство, процесс познания становится современным и творческим.

    • Развиваются когнитивные процессы, при которых происходит обработка сознанием поступающей информации, преобразование её в знания.

    • Будут понимать, насколько хорошо они разбираются в этой теме.

    • Будут показывать свою заинтересованность в изучении темы.

    Вовлечение учащихся через практическую деятельность

    Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих в классе, проверяет готовность учащихся к уроку.

    Организует работу по уточнению и конкретизации усвоения первичных знаний.

    • Работа с основными понятиями темы: водно-сосудистая система, регенерация, метаморфоз, радиальная симметрия, гермафродиты.



    • Предлагает выполнить задание «трафарет».

    • Выясняет вопросы, возникшие у учащихся в ходе самостоятельного изучения темы.
    Приветствуют учителя, показывают свою готовность к уроку.

    Выполняют задание по карточкам на соответствие по основным понятиям темы.
    печатный вариант

    на ноутбуке (кто не может писать)
    Выполняют задание с самопроверкой и предполагают дальнейшую работу на уроке.

    Участвуют в обсуждении ответов на вопросы, используя сигнальные карточки (зелёного цвета -«могу ответить», красного цвета - «ответа нет»).



    Развитие навыков самоконтроля, коррекция знаний.

    Формирование концепций

    I группе учащихся учитель предлагает самостоятельно озвучить видеофрагмент о строении и функциях водно-сосудистой системы иглокожих.


    II группе учащихся учитель предлагает самостоятельно написать план-конспект «Классы Иглокожих».


    III группа учащихся создаёт ментальные карту (mind-maps) «Особенности внутреннего строения иглокожих».
    Работает индивидуально с каждой группой (учеником). Дополняет, уточняет, комментирует, даёт обратную связь.
    Учащиеся самостоятельно работают в группах, применяя новую информацию.

    Просматривают видеофрагмент и озвучивают его, используя сервис Edpuzzle.

    Работают с учебником и материалами Интернета.

    Работают с учебником.

    Разбирают особенности строения мускулатуры, нервной системы, органов чувств, кровеносной системы, органов дыхания, пищеварительной системы, органов выделения и половой системы, обращая особое внимание на то, что оказалось сложным или непонятным.
    Поддержка самостоятельности и взаимодействия учащихся посредством цифровых инструментов.
    В ходе обсуждения озвученного видеофрагмента, учащиеся

    • формулируют вывод относительно особенностей строения амбулакральной системы;

    • объясняют причины её возникновения;

    • раскрывают её значение для жизнедеятельности представителей типа;

    • превращать абстрактное в конкретное и выстраивание композиции в ходе визуализации;

    • умение работать с голосом — правильно расставлять акценты.


    Учатся выявлять существенные отношения и выделять главное, создают связное краткое текстовое описание.


    Должны объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.

    Запоминать, понимать, восстанавливать логику.

    Валеопауза (обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся)

    Демонстрация умений, применение

    Заслушивает результаты проделанной работы у каждой группы учеников.

    Дополняет, уточняет, комментирует, даёт обратную связь.
    Предлагает обсудить уровень достижения целей урока, меру участия всех учеников и каждого в отдельности в учебном процессе.

    Какое задание было наиболее интересным?

    Какое сложным? Что вызывало трудности?
    Каждая группа представляет свою работу.

    Обсуждают свои успехи на уроке, делают выводы.

    Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

    Учатся анализировать и оценивать успешность своей деятельности, формулировать конечный результат своей работы на уроке.

    Организует закрепление материала с помощью контролирующего интерактивного теста сервиса Plickers.
    Отвечают на вопросы теста, используя карточки с QR-кодами.



    написать администратору сайта