№
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечания
|
1
|
(После рассадки учитель продолжает)
Для начала я попрошу поприветствовать дуг друга. Пожалуйста возьмитесь за руки партнёры по плечу, а теперь поприветствуйте рукопожатием партнёры по лицу.
Ребята мы живём с вами в достаточно сложном многообразном мире, нам часто приходится сталкиваться с чем то новым неизведанным изучать это, при этом мы с вами для понимания сути каких то процессов, явлений, вещей, создаём какое то образы, пытаемся сравнить и понять задавая себе вопрос а мы когда-то это раньше встречали, а даже если не встречали то мы невольно уже пытаемся что-то объяснить опираясь на опыт знания проводя АНАЛОГИЮ (Сл 1)
|
Учащиеся анализируют первый слайд
Выборочно команды отвечают в чём они увидели аналогию.
|
|
2
|
А поскольку у нас с вами эта неделя – неделя искусств, то мы вспомним какие виды искусств мы знаем.
-Скажите, как же можно объединить химию и живопись?
- архитектуру и химию?
- Химию и кино?
Ну а как же можно объединить науку о веществах и понятие музыка как вид искусства основанное на гармонии звуков. И говоря словами А. Эйнштейна (сл. 2) в науке часто случалось, что существенный успех был достигнут проведением последовательной аналогии между несвязанными по виду явлениями.
Но мы попробуем с вами сегодня объединить химию и музыку через понятие АНАЛОГИЯ
И поэтому сегодняшняя наша тема урока это «НАИГРЫШИ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ» (сл. 2)
|
Дети называют варианты.
Дети отвечают …
Слушают учителя
Дети записывают тему урока
|
|
3
|
Для поиска и составления аналогии в нашей сегодняшней теме урока вспомним как устроена периодические система химических элементов (сл. 3)
Горизонталь таблицы формируется (группами)
Вертикаль таблицы (Периодами)
На переселении вертикали и горизонтали получается (Ячейка)
В которых расположены (Химические элементы)
Элементы образуют подгруппы (Главную и побочную)
Каждая группа элементов имеет собственное (Название)
Мы с вами учили подгруппу элементов (А главные)
|
Учащиеся анализируют третий слайд и отвечают на вопросы___________
|
|
4
|
Сейчас я попрошу участников команд по очереди начиная с команды 1, дать название первой А группе элементов. (сл 5)
команда 2, дать название второй А группе элементов. (сл 6)
команда 3, дать название третьей А группе элементов. (сл 7)
команда 4, дать название четвёртой А группе элементов. (сл 8)
команда 5, дать название пятая А группе элементов. (сл9 )
команда 6, дать название шестой А группе элементов. (сл 10)
команды 7, дать название первой А группе элементов. (сл 11)
команды 8, дать название восьмой А группе элементов. (сл 12)
|
Учащиеся отвечают
1-я команда
2-я команда
3-я команда
4-я команда
5-я команда
6-я команда
7-я команда
8-я команда
|
|
5
|
А сейчас предлагаю выбрать в качестве объекта поиска аналогии для нашей темы урока фортепианную клавиатуру (сл 13)
Что мы видим на фортепианной клавиатуре?
А для какой цели созданы эти клавиши
А теперь предлагаю составить аналогию между фортепианной клавиатурой и периодической таблицей химических элементов (Сл. 14)
Для начала предлагаю полминуты подумать каждый сам самостоятельно
А теперь предлагаю обсудить свои идеи в команде в течении минуты
Сейчас предлагаю послушать идеи команд
|
Учащиеся слушают
Учащиеся отвечают (Клавиши)
Учащиеся отвечают (потому что при нажатии клавиши получается звук)
Учащиеся думают 30 секунд
Учащиеся думают 60 секунд
Учащиеся отвечают
|
Диалог
|
6
|
Объяснение (слайда 15)
Что такое октава
Как расположены ноты
Что такое гамма
Ребята на подложенном слайде подсчитайте пожалуйста сколько мы получаем октав просьба ребятам которые ходят в музыкальную школу сейчас не подсказывать
|
Учащиеся записывают в тетрадь
Учащиеся считают
Затем отвечают
|
|
7
|
(Сл 16) А что если представить наши октавы в виде названий групп элементов и мы их обзовём условно химической октавой, ноты в виде химических элементов которым соответствуют определённые периоды и обзовём их химическими нотами
Анализ (сл 17,18)
|
Учащиеся слушают
Учащиеся анализируют
|
|
8
|
Но обратите внимание не во всех периодах, а в нашем случае химических октавах есть химические элементы в нашем случае химические ноты.
Каким же образом можно закодировать наши химические ноты чтобы наша химическая октава была полной
(Сл. 19) запись в тетрадь
|
Учащиеся предлагают
|
|
9
|
И так, сейчас я предлагаю перейти к практической части урока. Я попрошу вас пользуясь раздаточным материалом и справочным материалом, распределить наши химические ноты по соответствующим химическим октавам на фортепианной клавиатуре
|
Учащиеся выполняют работу
|
Учащиеся выполняют работу на листочках. В помощь 20 сл.
|
10
|
Сейчас попрошу взять свои гаджеты. Запустить электронное приложение цифрового фортепиано.
Задача сейчас всех найти первую химическую октаву, то есть октаву которой соответствует группа химических элементов щелочные металлы.
Следующая задача проиграть гамму произнося кодировку химической ноты.
Сейчас приглашаю к доске участников команды ____
|
Учащиеся открывают цифровое устройство
Минуту тренируются затем.
Учащиеся играют гамму на интерактивной доске
|
|
11
|
|
|
|
Скачать 21.39 Kb.