псих внимания. Семинар 1. Семинар 1 Рибо Т. Психология внимания
 Скачать 15.81 Kb.
|
|
Семинар 1 Рибо Т. Психология внимания 1.Внимание - умственное состояние, исключительное или преобладающее, сопровождаемое непроизвольным или искусственным приспособлением индивидуума 2. Механизмы внимания. 1) Непроизвольное внимание -Природный дар, неравномерно распределенный между индивидуумами, не имеющими дела с воспитанием и различными искусственными мерами. -Внимание не существует в качестве внутреннего явления, оно является конкретным состоянием, психофизиологическим сочетанием. -Двигательные проявления – это элементы, которые вместе с состоянием сознания, составляющих их субъективную сторону, представляют внимание. -Объект действует с помощью внутренних присущих ему свойств. 2) Произвольное внимание -Продукт искусства воспитания, дрессировки, увлечения чем-либо. -Субъект действует с помощью внешних, т.е добавочных сил. -Периоды в образовании произвольного внимания: А) Первый период - простейшие чувства; Б) Второй период – чувства вторичного образования; В) Третий период- привычка. -Вывод: Произвольное внимание - это явление социологическое, приспособление к условиям высшей социальной жизни, дисциплина, привычка, подражание естественному внимаю, служащему ему одновременно точкой опоры и точкой отправления. Семинар 1. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте 1.Основа развития внимания -Первоначальное внимание ребенка осуществляется при помощи наследственных нервных механизмов, организующих протекание его рефлексов по известному физиологическому принципу доминанты. -В доминантном нервном процессе заложены органические основы того процесса поведения, который мы называем вниманием. -Образование условных рефлексов зависит от развития соответствующей доминанты. 2.Процесс культурного развития внимания -Определение: эволюция и изменение самих приемов направления и работы внимания, овладение этими процессами и подчинение их власти человека. -Две основные линии развития внимания: 1)Линия натурального развития внимания; 2) Линия культурного развития внимания. 3. На основе опытов сделаны выводы: -Различие в деятельности опосредствованного и неопосредствованного внимания возрастает, начиная от дошкольного возраста, достигает своего максимума в школьном возрасте и затем снова обнаруживает тенденцию к уравниванию. -У взрослого человека развит процесс произвольного внимания, т.к у него произошла перестройка внутренних процессов под влиянием перехода к опосредствованной форме, что произошло вращивание внешнего приема: внешняя операция стала внутренней операцией поведения. -Произвольное внимание и по своему составу, и по своей структуре и функции является не просто результатом естественного органического развития внимания, а появляется в результате изменения и перестройки всего процесса под влиянием внешних стимулов средств. 4. Вывод: -Развитие внимания ребенка с самых первых дней его жизни попадает в сложную сферу, состоящую из двоякого рода стимулов. С одной стороны, вещи, предметы и явления привлекают в силу присущих им свойств внимание ребенка; с другой стороны, соответствующие стимулы-указания, какими являются слова, направляют внимание ребенка, и, таким образом, внимание ребенка с самого начала становится направляемым вниманием. Семинар 2 П. Линдсей, Д. Норман Ситемы памяти. Три вида памяти «Непосредственный отпечаток» сенсорной информации. Эта система удерживает довольно точную и полную картину мира, воспринимаемую органами чувств. Длительность сохранения картины очень невелика, порядка 0,1—0,5 с. Непосредственные отпечатки» сенсорной информации невозможно повторять. Они сохраняются лишь несколько десятых долей секунды, и продлить их нет возможности. Кратковременная память. Удерживаемая информация представляет собой не полное отображение событий, которые произошли на сенсорном уровне, а не посредственную интерпретацию этих событий. В кратковременной памяти можно путем повторения удерживать не большое количество материала в течение неопределенно долгого времени. Кратковременную память можно охарактеризовать как непосредственную и прямую Долговременная память. Наиболее важная и наиболее сложная из систем памяти. Емкость долговременной памяти практически неограниченна. Введение в долговременную память нового материала требует времени и усилий. Извлечение воспоминаний о событиях прошлого также происходит с трудом. Долговременную память можно охарактеризовать как трудоемкую и напряженную. Семинар 2 А.А. Смирнов Произвольное и непроизвольное запоминание. 1. Произвольное запоминание. 1) |