Психология Карпова А.А.. Семинар Задание Основные принципы психологии и их характеристики
 Скачать 34.7 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Общая психология Группа 21П114в Студент А.А. Карпова МОСКВА 2021 Семинар 1. Задание 2. Основные принципы психологии и их характеристики. Принципы психологии – это исходные положения, которые определяют понимание сути и истоков психики людей, особенности ее развития и формирования, механизмы функционирования и формы проявлений, а также способы подхода к ее изучению и изменению. В принципах психологии содержатся основные закономерности, присущие психике человека. К основным принципам психологии относятся принципы отражения детерминизма, активности, развития, единства и взаимосвязи, системного подхода, относительной самостоятельности. Далее я предлагаю более подробно рассмотреть характеристики каждого принципа. Принцип отражения. Раскрывает понимание сущности психического и его основных функций, уровней в развитии психики человека. Своеобразие психики человека – особой формы отражения, обусловлено многими обстоятельствами: особенности самой объективной реальности, воспринимаемой как органами чувств, так и с помощью речи; состояние головного мозга; физического и психического здоровья человека; содержание и состояние его психики. Принцип детерминизма. Объясняет причины развития психики, ее истока. Психика человека обусловлена и выступает результатом взаимодействия факторов биологического, природного, социального характеров. Вместе с тем психика не просто продукт, а результат взаимодействия и воздействия на человека социальных, биологических и природных факторов. Таким образом, психика способна изменяться и развиваться. Принцип активности. Ориентирует исследователя при изучении психических явлений учитывать, что внешние и другие обстоятельства отражаются в сознании человека сознательно, целенаправленно, а не только зеркально. Принцип развития. Раскрывает истоки человеческой психики, как динамического феномена. Психика может быть правильно понята, если рассматривается как результат социального взаимодействия, взаимодействия человека с социальной и природной средой как результат его деятельности и общения с другими людьми, результат его обучения и воспитания. Принцип единства и взаимосвязи. Выделение двух граней проявления психического: субъективное (что и как мыслит, переживает, оценивает человек) и объективное (реальное поведение, действия и поступки человека, материализованные и объективированные результаты его деяний) дает основание утверждать, что наиболее адекватное понимание психического возможно на основе систем его субъективных и объективных проявлений. Принципе системного подхода. Предполагает понимание и изучение взаимосвязанных и взаимообусловленных психических феноменов, ориентируя специалиста на осознание психики как целостного интегрального явления. Принцип относительной самостоятельности. Не противоречит предыдущему принципу, а указывает на то, что всякое психическое явление имеет своеобразие, как своих физиологических основ, так и свои закономерности формирования, функционирования и развития. Задание 3. Представьте основные положения учения Дж. Локка как теоретической основы интроспективной психологии. Задание 4. 1) Заполнить пробелы: 1. Одно из первых объяснений функционирования разума сводилось к идее о некой «тени», заключенной в теле. 2. По мнению Декарта, действия организма определяются нервами, находящимися в головном мозгу. 3. Рационализм – это философское течение, делающее главный упор на роль разума в приобретении знаний. 4. В XVIII в. изучение души заменяется изучением мыслительной функции и сознания. 5. Первая лаборатория психологии была основана Вундтом в 1879г. 6. По мнению основателя бихевиоризма Уотсона, любые действия человека можно объяснить с помощью схемы S-R. 7. Согласно теории психоанализы многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавлявшимися в детстве. 8. По мнению психологов гуманистического направления, любому индивидууму свойственно врожденное стремление к полной реализации. Семинар 2. Задание 2. Эмпирические методы в психологии. Метод – это способ научного познания объекта или практической деятельности, реализующий познавательную позицию субъекта к объекту исследования. Методы психологического исследования, по Б. Г. Ананьеву, подразделяются на организационные: сравнительный, лонгитюдный, комплексный; эмпирические: обсервационные (наблюдение, самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный), психофизиологические, анализ продуктов и процессов деятельности (праксиметрические методы), моделирование, биографический метод; методы обработки данных: методы математической статистики, качественного описания; интерпретационные методы: генетические (фило- и онто-), структурные (классификация, типологизация). Среди всех методов психологии эмпирические методы традиционно считаются базовыми. Метод наблюдения. Одним из эмпирических методов является метод наблюдения. Данный метод требует тщательной подготовки и профессионализма исследователя, потому что наблюдение ведется за психическими проявлениями человека. Этот древнейший метод познания в психологии выступает в двух формах – во-первых, как самонаблюдение или интроспекция, во-вторых – как внешнее или объективное наблюдение. Метод эксперимента. Возникновение эксперимента связывают с истоками психологии, сегодня он является главным её методом. Перед психологическим экспериментом стоит основная задача – сделать допустимыми для объективного внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса. Эксперимент предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого, для того, чтобы создать условия, в которых будет выявлен психологический факт. Задание 3. Представьте основные виды психологического эксперимента, их преимущества и недостатки. По способу организации. Лабораторный эксперимент проводится в специальных условиях. Исследователь планово и целенаправленно воздействует на объект изучения, чтобы изменить его состояние. Достоинством лабораторного эксперимента можно считать строгий контроль за всеми условиями, а также применение специальной аппаратуры для измерения. Недостатком лабораторного эксперимента является трудность переноса полученных данных на реальные условия. Испытуемый в лабораторном эксперименте всегда осведомлен о своем участии в нем, что может стать причиной мотивационных искажений. Естественный эксперимент проводится в реальных условиях. Его достоинство состоит в том, что изучение объекта осуществляется в контексте повседневной жизни, поэтому полученные данные легко переносятся в реальность. Испытуемые не всегда проинформированы о своем участии в эксперименте, поэтому не дают мотивационных искажений. Недостатки – невозможность контроля всех условий, непредвиденные помехи и искажения. Полевой эксперимент проводится по схеме естественного. При этом возможно использование портативной аппаратуры, позволяющей более точно регистрировать получаемые данные. Испытуемые проинформированы об участии в эксперименте, однако привычная обстановка снижает уровень мотивационных искажений. По цели исследования. Поисковый эксперимент направлен на поиск причинно-следственной связи между явлениями. Он проводится на начальном этапе исследования, позволяет сформулировать гипотезу, выделить независимую, зависимую и побочные переменные и определить способы их контроля. Пилотажный эксперимент – это пробный эксперимент, первый в серии. Он проводится на небольшой выборке, без строгого контроля переменных. Пилотажный эксперимент позволяет устранить грубые ошибки в формулировке гипотезы, конкретизировать цель, уточнить методику проведения эксперимента. Подтверждающий эксперимент направлен на установление вида функциональной связи и уточнение количественных отношений между переменными. Проводится на заключительном этапе исследования. Задание 4. 1) Заполнить пробелы: 1. Эмпирики считают, что любое знание может быть приобретено лишь эмпирическим путем. 2. Естественные науки, развитие которых началось в XVII в., претендуют на свою принадлежность к эмпирическому направлению. 3. Гипотеза – это предположение, высказанное на основании уже установленных фактов. 4. Метод интерспекций состоит в том, что испытуемый описывает ощущения, возникающие у него при воздействии того или иного стимула. 5. В основе научного метода лежит проверка гипотез. Семинар 3. Задание 2. Биологическая природа психики. Психика — это общее понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений, изучаемых психологией. Как всем фундаментальным понятиям, ему наиболее сложно дать определение. Многочисленные версии о природе психического можно свести к трем основным. Согласно одной из версий, психика есть продукт деятельности мозга, психическая деятельность имеет рефлекторный характер, любое, даже очень сложное психическое явление можно разделить на отдельные акты стимула-реакции, проследить все зоны мозга, задействованные в том или ином психическом явлении, и нервные импульсы, протекающие в них. По утверждению И.М. Сеченова, все акты сознательной и бессознательной жизни по способу пропс хождения суть рефлексы. Основным механизмом психики является рефлекторное «кольцо» (И.П. Павлов- рефлекторная дуга, П.К. Анохин кольцо). Исследование П.К. Анохина показало, что рефлекторное кольцо является универсальным механизмом саморегулирования всего поведения животных и человека. Он ввел также понятие «акцептор действия» - модель результата предстоящего действия. Это позволяет отражать воздействующий на организм мир с опережением того, что лишь будет в нем совершаться в последующем. Главный орган психики мозг имеет сложную функциональную организацию. Он включает три основных блока: 1) энергетический (верхний отдел мозгового ствола), 2) приема, переработки и хранения информации (задние отделы обоих полушарий, теменные, затылочные, височные отделы коры), 3) программирования, регуляции и контроля деятельности (лобные отделы коры). Для регуляции психической деятельности важное значение имеет открытый Николаем Александровичем Бернштейном (1896-1966) принцип сенсорной коррекции, на основе которого происходит регулирование движений. Он состоит в том, что регулирование происходит на основе данных сравнения поступающей в мозг информации и от проприоцепторов и программы движения. Рефлекс - ответный акт организма, детерминированный воздействием факторов внешней и внутренней среды на соответствующие рецепторы. Рефлекс безусловный - врожденное, инстинктивное реагирование на стимул. Рефлекс условный - временная связь, вырабатываемая путем сочетания условного и безусловного раздражителей. Рецепторы - специальные чувствительные нервные образования, воспринимающие раздражения из внешней или внутренней среды и перерабатывающие их в нервные сигналы. Афферентный путь- пути, передающие нервные возбуждения от периферических нервных окончаний к центральным нейронам коры головного мозга. Эфферентный нервный путь- нервный путь, проводящий нервные импульсы из центральной нервной системы к исполнительному органу. Эффектор- исполнительная часть рефлекторного кольца (мышца, железа) в отличие от воспринимающей - рецептора. Задание 3. Представьте отличие психики человека от психики животных. Животное мыслит исключительно своими потребностями, мотивация их действий – всегда биологическая, в то время как человек благодаря абстрактному и логическому мышлению может предвидеть события, делать согласно познавательной необходимости - сознательно. Животное, используя предметы в качестве орудия, не совершенствуют их и не используют повторно. Человек же способен создавать орудие труда, совершенствовать его и использовать повторно. Человек, в отличие от животного, при общении передает не только эмоции в данный момент, но и опыт. Животное не способно работать сообща, передавать опыт, навык владения орудием труда. И человеку, и животному свойственны инстинктивные реакции на раздражители, способность приобретать опыт в жизненных ситуациях. Однако присваивать общественный опыт, который развивает психику, способен лишь человек. Отличие психики животных и человека состоит в чувствах. Животные также способны переживать положительные или отрицательные эмоции, но только человек может сочувствовать в горе или радости другому человеку, наслаждаться картинами природы, переживать интеллектуальные чувства. Задание 4. 1) Заполнить пробелы: 1. Согласно Ч. Дарвину, естественные процессы привели к отбору признаков, наиболее приспособленных к данной среде, благоприятствуя их передаче последующим поколениям. 2. Труд Дарвина, опубликованный в 1859 г. и вызвавший ожесточенные споры, назывался «Происхождение видов». 3. В XX в. эволюционная теория обогатилась данными генетики и Открытием законов наследственности. 4. Последовательность событий, в результате которой информация от органов чувств передается в нервную систему и вызывает автоматическую реакцию, называется рефлексом. 5. Присущие данному виду сложные стереотипные формы поведения, организация и цели которых генетически детерминированы, называют инстинктивным поведением. 6. У некоторых животных наблюдается импринтинг – создается глубокая привязанность к первому движущемуся предмету, который они увидели после появления на свет. 7. Способность к умозаключению – это способность понимать связь между различными элементами данной ситуации с тем, чтобы найти решение данной проблемы. В эволюционном ряду животных она появляется у высших млекопитающих. 8. Вертикальное положение тела создало также возможность для развития черепа во всех направлениях, а тем самым и для увеличения объема головного мозга. 9. Главные особенности социальной организации человека – разделение пищи со своими сородичами и образование постоянных групп. Семинар 4. Задание 2. Классификация видов внимания и их характеристика. Непроизвольное внимание – это внимание, возникающее без всякого намерения человека, без заранее поставленной цели, не требующее волевых усилий. Непроизвольное внимание является наиболее простым видом внимания. Его часто называют пассивным или вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от сознания человека. Деятельность захватывает человека сама по себе в силу своей увлекательности, занимательности или неожиданности. Обычно возникновению непроизвольного внимания способствует целый комплекс причин. В этот комплекс входят различные физические, психофизиологические и психические причины. Они взаимосвязаны, но условно их можно разделить на четыре категории. Произвольное внимание проявляется, когда мы ставим перед собой задачу и разрабатываем программу её реализации. Умение владеть произвольным вниманием формируется у человека постепенно, оно не является врождённым. Зато, овладев привычкой произвольно управлять своим вниманием, его направленностью и концентрацией, мы легче решаем свои задачи и уже не чувствуем напряжения или дискомфорта в связи с необходимостью сконцентрироваться и удержать внимание на том, на чём необходимо. Главная функция этого вида внимания – активное участие в регулировании течения психических процессов. Послепроизвольное внимание — это такой вид внимания, который подобно произвольному носит целенаправленный характер, но не требует для реализации постоянных волевых усилий. Носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем человек погружается в работу. Интересными и значительными становятся содержание и процесс деятельности, а не только результат. Послепроизвольное внимание остается связанным с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами, но здесь нет или почти нет волевых усилий. Задание 3. Факторы, определяющие развитие внимания (по Л.С. Выготскому). Л.С. Выготский пишет, что с самых первых дней жизни ребенка развитие его внимания происходит в среде, включающей так называемый двойной ряд стимулов, вызывающих внимание. Первый ряд — это сами окружающие предметы, которые своими яркими необычными свойствами приковывают внимание ребенка. С другой стороны, это речь взрослого человека, произносимые им слова, которые первоначально выступают в роли стимулов-указаний, направляющих непроизвольное внимание ребенка. Вместе с постепенным овладением активной речью ребенок начинает управлять и первичным процессом собственного внимания, причем сначала — в отношении других людей, ориентируя собственное их внимание обращенным к ним словом в нужную сторону, а затем – и в отношении самого себя. Задание 4. 1) Подберите (из художественной, научной литературы, из собственного опыта и т.д.) и приведите несколько примеров по одному из вопросов: - знания, умения, навыки; - виды человеческой деятельности; - виды внимания; - свойства внимания; - виды рассеянности; - факторы привлечения внимания. Виды внимания: Произвольное внимание: Ученик делает неинтересное ему задание, чтобы не получить плохую оценку. Непроизвольное внимание: Покупатели, услышавшие пожарную тревогу в большом магазине, стремятся скорее покинуть помещение. Послепроизвольное внимание: В детстве ребенка приучают чистить зубы ежедневно, пока не вырабатывается привычка. |