С. Рубинштейн. Основы общей психологии. Сергей Леонидович Рубинштейн. Основы общей психологии
 Скачать 6.66 Mb.
|
|
170 Кора является, надо думать, высшей контрольной инстанцией для всех движений человека, но в различных движениях механизмы разных уровней включаются по-разному, с различным удельным весом. 171 Ф. Н. Шемякин, Развитие руки на первом году жизни ребёнка. «Учёные записки Государственного научно-исслед. института психологии», т. II, М. 1941, стр. 299—321. 172 H. A. Ruger, The Psychology of efficiency // Archives of Psychology. 1910. № 15. 173 Л. М. Шварц, К вопросу о навыках и их интерференции, «Учёные записки Государственного научно-исслед. института психологии», т. II, M. 1941, стр. 173— 192; Его же, Интерференция и упражнение, там же, стр. 193—216. 174 Исходя из сформулированной здесь общей трактовки навыка, проблема эта разрабатывается сейчас сотрудником Государственного института психологии Е. В. Гурьяновым на конкретном материале лётных навыков. 175 См. «American Journal of Psychology», v. 47, 1935. 176 Сводный обзор этих работ см. K. Lewin, A Dynamical Theory of Personality, N.-Y. 1935. 177 К. Маркс, Капитал, т. I, Соч., т. XVII, 1937, стр. 197—198; К. Маркс, Капитал // К. Маркс, Ф. Энгельс, Соч. Т. 23. С. 188-189. 178 Сталин, Политический отчёт ЦК ВКП(б) XVI партсъезду, «Вопросы ленинизма», изд. 10-е, стр. 393. 180 Там же, стр. 74. 181 Там же, стр. 68. 182 Rossman, Psychology of the Inventor, L. 1931. 183 П. М. Якобсон, Процесс творческой работы изобретателя, М.—Л. 1934. 184 H. Helmholtz, Vorträge und Reden, Erinnerungen, Braunschweig, 1890. 185 В. В. Стасов, М. П. Мусоргский, «Вестник Европы», 1881. 186 А. П. Чехов, «Чайка». Пьесы, изд. 4-е, 1910, стр. 169; А. П. Чехов, Чайка // Полн. собр. соч.: В 30 т. М., 1978. Т. 13. С. 29. 187 М. М. Филиппов, Леонардо да Винчи, стр. 16. 188 «Поэт, — сказал И. В. Гёте, — должен уметь схватить особенное и, поскольку оно содержит в себе нечто здравое, воплотить в нём общее» (И. П. Эккерман, Разговоры с Гёте, М.—Л. 1934, стр. 284). 189 А. М. Горький, О литературе, М.—Л. 1937, стр. 202—209. 190 А. М. Горький, О литературе, М.—Л. 1937, стр. 222—223. 191 Л. Н. Толстой, Анна Каренина, ч. 5-я, Полн. собр. соч.: В 30 т. Т. 19, 1905, С. 24. 192 Н. А. Римский-Корсаков, Летопись моей музыкальной жизни, М. 1935, гл. X, стр. 107. 193 «Толстовский ежегодник», М. 1912, стр. 58. 194 И. И. Лапшин, Художественное творчество, Пг. 1922, стр. 121. 195 А. М. Горький, О литературе, стр. 185. 196 «Нет ни одной формы игры, — писал ещё В. Вундт, — которая не имела бы своего образца в том или другом виде серьёзного занятия, само собой разумеется, предшествующего ей во времени. Ибо жизненная необходимость принуждала к труду, а в труде человек мало-помалу научался смотреть на употребление в дело своей силы, как на удовольствие» (W. Wundt, Ethik, Berlin, 1886, стр. 145). 197 Г. В. Плеханов, Письма без адреса, Письмо третье, Собр. соч.: В 20 т., т. XIV, 1924. 198 Такова, по-видимому, и основная мысль К. С. Станиславского применительно к роли, которую играет на сцене актёр. 199 Эта возможность, впрочем, в капиталистическом обществе обеспечена далеко не всем детям. Детям трудящихся сплошь и рядом негде и нечем играть. Раннее включение в труд лишает их игр и многих радостей детства. 200 Т. И. Стеблин-Каменская, К вопросу постановки игры в дошкольном учреждении, «Дошкольное воспитание», метод. сборн. № 4, 1934. 201 Эти положения отчётливо выявились в ещё не опубликованной диссертации т. Усовой. 202 Римские цифры обозначают классы. 203 Обозначение «свойства» мы здесь предварительно употребляем ещё в широком не специфическом смысле слова для обозначения не только характерологических свойств, но также и способностей и даже установки и тенденции личности — всего, что более непосредственно определяет её психический облик. 204 Н. В. Гоголь, Собр. соч.: В 7 т. М., 1978. Т. 7. С. 51. 205 К. Левин правильно отметил двусторонний, субъективно-объективный характер всякой потребности, порождающий динамическую тенденцию. 206 Слово «страсть» на русском языке, слово «Leidenschaft» на немецком, «passion», на французском связано со страданием (по-немецки leiden, по-французски patir) и выражает вместе с тем состояние напряжения и активности. 207 См. М. Раскова, Записки штурмана, «Знамя», 1939, № 2. 208 К Маркс и Ф. Энгельс, Соч., т. III, 1929, стр. 657; К. Маркс, Ф. Энгельс, Соч. Т. 42. С. 131. 210 Б. М. Теплов, Способности и одарённость, «Учёные записки Государственного научно-исслед. института психологии», т. II, М. 1941, стр. 3—56. 211 В. И. Ленин, Соч., т. XXIV, 1932, стр. 491. 212 Из «Неопубликованных высказываний Е. Б. Вахтангова о театре», «Советское искусство» № 25 (371), от 29 мая 1937 г. 213 Из неопубликованной рукописи Б. Г. Ананьева «Учение о личности в психологии». 214 В советской психологической литературе роль отношений к различным сторонам действительности в учении о характере особенно подчеркнул и в различных планах (как нормальной, так и патологической психологии) развил В. Н. Мясищев. Мясищев определяет характер как индивидуально-своеобразный способ отношений. Выдвигая понятия характера и личности в центр всей системы психологии, Мясищев и его сотрудники в ряде работ стремятся показать, что в основе «функциональных проявлений личности — памяти, внимания и т. д.— лежат различия в направленности (прежде всего объективной или субъективной) и различия видов отношений», под которыми он разумеет оценки, интересы, потребности и т. д. 215 Ленин, Речь на III Всероссийском съезде РКСМ 2 октября 1920 г., Соч., т. XXV, стр. 393. 216 Ф. М. Достоевский, Записки из подполья, Соч., т. III, ч. II, 1894, стр. 171; Ф. М. Достоевский, Записки из подполья // Полн. собр. соч.: В 30 т. М., 1973. Т. 5. С. 174. 217 Анкета «Идеалы», Комсомольская правда, № 257 за 1937 г. 218 в круглых скобках указаны варианты имён 4-го издания данной книги. . |