СРМП 2апта. Шарипова Динара мх11 срмп 2 Дидактика химии на современном этапе. Основные труды методистов
 Скачать 42.55 Kb.
|
|
Шарипова Динара МХ-11 СРМП №2 Дидактика химии на современном этапе. Основные труды методистов Современный этап в развитии дидактики химии как науки начинается, по суждению профессора В. П. Гаркунова, с возникновения в 1944 году Академии педагогических наук. Появляются основополагающие работы сотрудников лаборатории методики преподавания химии: «Методы научного исследования в области методики химии» (С. Г. Шаповаленко) и «Основные принципы построения учебника химии» (Ю. В. Ходаков). Первая из них освещала характер исследовательской работы по методике обучения химии; вторая — структуру и содержание учебника химии для средней школы. Важными для теории и методики обучения химии были в этот период: работы Л. М. Сморгонского по проблеме формирования у учащихся мировоззрения и их воспитания через учебный предмет химии; труды К. Я. Парменова по истории преподавания химии в отечественной и зарубежной школе и по школьному химическому эксперименту; исследования Д. М. Кирюшкина в области сочетания слова учителя и наглядности, самостоятельных работ учащихся и межпредметных связей при обучении химии; труды Д. А. Эпштейна об эффективных методах изучения в средней школе химических производств с использованием схем, таблиц, моделей, диафильмов и кинофильмов. Помимо Академии педагогических наук, большую исследовательскую работу вели и ведут кафедры педагогических вузов и университетов. Александр Александрович Макареня Александр Александрович Макареня — доктор химических наук (1973), доктор педагогических наук (1998), широко известен в стране и за рубежом своими фундаментальными трудами в области философии, истории и методологии химии, менделеевоведения, социальной педагогики. Значительная часть жизни А. А. Макарени прошла на Васильевском острове, где встретил войну мальчишкой. От первого до последнего дня снятия блокады был в Ленинграде, ходил по госпиталям, проводил политинформации для раненых. В музее пионерской организации Василеостровского района имеется стенд, рассказывающий о деятельности пионера Александра Макарени. Становление ученого проходило в стенах Ленинградского государственного университета. Там же начиналась трудовая деятельность: ассистент, старший научный сотрудник, директор квартиры-музея Д. И. Менделеева. А. А. Макареня окончил химфак Ленинградского ГУ (1953), аспирантуру при кафедре общей и неорганической химии (1957). Он защитил кандидатскую диссертацию (1963) на тему «Развитие представлений о периодичности физико-химических свойств элементов в XIX и начале XX века» в Институте истории естествознания и техники АН СССР. Через 10 лет (1973) защитил там же первую докторскую диссертацию (по специальности «история науки и техники») на тему «Анализ научного творчества Д. И. Менделеева в области общей, неорганической и физической химии: (История формирования систем понятий современной химии)». Вторая докторская диссертация (по специальности «общая педагогика, история педагогики и образования») на тему «Методологические основы создания культуротворческой среды подготовки учителя» была защищена А. А. Макареней в РАО (1998). 49 Книги А. А. Макарени «Периодический закон», «Д. И. Менделеев и физико-химические науки», «Методология химии», «Химия и научнотехнический прогресс», «Повторим химию» и другие пользуются заслуженной популярностью среди учителей химии средней школы, преподавателей вузов, методистов, аспирантов и студентов. Многие его книги стали библиографической редкостью. В РГПУ (ЛГПИ) им. А. И. Герцена А. А. Макареня работал (1979– 1989) в должности профессора на кафедре методики преподавания химии, а позже (с 2006) в должности профессора кафедры социальной педагогики. А. А. Макареня внес заметный вклад в подготовку и повышение квалификации отечественных и зарубежных научно-педагогических кадров. Им разработаны программы инновационного характера: по повышению квалификации вузовских преподавателей на факультете ФПК, курсов лекций по истории химии «Химия и цивилизация», «История и методология химии», «Основы научных исследований в педагогике и методике преподавания химии», «Основы антропоэкологии», вступительного экзамена в аспирантуру по методике обучения химии. В 1989 году был заключен (между ректорами ЛГПИ им. А. И. Герцена Г. А. Бордовским и ТГПИ им. Д. И. Менделеева Ю. М. Коневым) договор (согласованный с Минпросом СССР), на основании которого А. А. Макареня уезжает в Тобольск (на родину Д. И. Менделеева) для оказания организационной и методологической помощи Тобольскому педагогическому институту им. Д. И. Менделеева в направлении повышения научного потенциала. Благодаря активному участию А. А. Макарени создан и функционирует до настоящего времени мемориальный Менделеевский центр. При его непосредственном участии в Сибири открываются впервые 4 аспирантуры: по методике преподавания химии в ТГПИ им. Д. И. Менделеева, затем такая же аспирантура в Омском ПИ, Новосибирском ПУ и аспирантура по общей педагогике, истории педагогики и образования в Тюменском ОГИРРО. Большая заслуга Александра Александровича и в том, что он активно содействовал открытию в Сибири первого диссертационного совета по теории и методике обучения химии и по общей педагогике при Омском педагогическом университете, который работает и в наши дни. Профессор А. А. Макареня внес значительный вклад в решение трудных задач по интеграции образовательных усилий РГПУ им. А. И. Герцена, Тобольского, Омского, Тюменского ГПИ и других педвузов. А. А. Макареня известен широкой общественности педагогов и методистов-химиков своими работами, охватывающими пять основных направлений: 1) формирование научного мировоззрения и научной кар- 50 тины мира учащихся; 2) обобщение знаний учащихся по общей и неорганической химии; 3) методология химии в системе непрерывного образования; 4) изучение и пропаганда наследия Д. И. Менделеева; 5) антропоэкологический и культурологический подходы в образовании. К выполнению указанных выше разнообразных и трудных задач А. А. Макареня сумел организовать большую группу преподавателей университетов, педвузов, средних школ, ПТУ, техникумов различных городов, регионов и стран (Алма-Ата, Ворошиловград, Вьетнам, ГорноАлтайск, Душанбе, Житомир, Ишим, Кривой Рог, Кызыл, Куба, Мелитополь, Москва, Нижний Новгород, Новокузнецк, Омск, Петрозаводск, Псков, Санкт-Петербург, Сургут, Тарту, Тобольск, Ханты-Мансийск, Цхинвали и др.). Под научным руководством А. А. Макарени подготовлены и защищены более 80 кандидатских и 9 докторских диссертаций, представляющих около 30 регионов России, ближнего и дальнего зарубежья. В результате проведенных научной школой А. А. Макарени исследований были намечены дидактические основы совершенствования содержания и системного построения курса химии средней школы, обобщения знаний и формирования мировоззрения учащихся, а также профессионально-педагогической подготовки студентов педагогических вузов, связанные с реализацией гуманистической концепции образования. Ученики Александра Александровича являются продолжателями его научных идей, трудятся на благо Отечества, занимая различные посты: Дмитриев И. С. — директор музея Д. И. Менделеева, Семенов Ю. П. — заместитель мэра Ханты-Мансийска, Кашлач В. М. — ректор Ишимского ГПИ им. П. П. Ершова, Максимов А. С. — заведующий кафедрой педагогической технологии Мелитопольского ГПИ, Устюжанина Е. Н. — заведующая учебным центром Горно-Алтайского ГУ и др. В профессиональной карьере Александра Александровича отметим его многогранную работу в должности директора музея Д. И. Менделеева в ЛГУ; проректора по учебной работе в Институте киноинженеров в Ленинграде; заведующего кафедрой химии и методики преподавания химии, заведующего кафедрой общекультурной подготовки учителя в ТГПИ им. Д. И. Менделеева; проректора по научной работе и директора центра подготовки кадров высшей квалификации в ТОГИРРО; профессора кафедры методики преподавания химии и профессора психологопедагогического факультета РГПУ им. А. И. Герцена. А. А. Макареня является одним из создателей учебного телевидения в нашей стране. В течение 20 лет Александр Александрович вдохновенно читал с телеэкрана лекции для школьников, абитуриентов, студентов-заочников. В последние годы, перед уходом на заслуженный отдых в 2014 году, А. А. Макареня с полной отдачей сил трудился в ГНУ «Институт педагогического образования и образования взрослых РАО», будучи главным научным сотрудником в лаборатории инноватики и руководителем Центра образования взрослых в регионах России. По результатам проведенных исследований профессором А. А. Макареней опубликовано свыше 1000 работ (в их числе монографии, учебные пособия, методические рекомендации, научные статьи, научнопопулярные работы и др.) А. А. Макареня — академик Академии педагогических и социальных наук (1995) и Международной академии информатизации (1993), член-корреспондент Сибирского отделения Академии наук высшей школы (1994). А. А. Макареня — член диссоветов по защите докторских диссертаций при ГНУ «ИОВ РАО», при ГОУ ВПО «Омский ГПУ»; член редколлегии журналов «Химия в школе» и «Человек и образование» при ГНУ «ИОВ РАО»; научный редактор журнала «Проблемы и перспективы регионального образования в XXI веке» при Тюменском ОГИРРО; научный руководитель ряда экспериментальных площадок в регионах России. За заслуги в науке и образовании профессор А. А. Макареня награжден медалями Л. А. Чугаева, В. И. Вернадского, «Академик Н. С. Курнаков», «В память 250-летия Ленинграда», «За доблестный труд» (1970), значком «Отличник народного просвещения СССР» (1970), имеет почетные звания «Почетный профессор Тюменского ОГИРРО» (2005), «Заслуженный деятель науки Российской Федерации» (2001). Галина Марковна Чернобельская Галина Марковна Чернобельская — доктор педагогических наук (1990), профессор (1991), известна в нашей стране и за рубежом как специалист в области теории и методики обучения химии. Г. М. Чернобельская окончила (1954) факультет естествознания Московского городского педагогического института им. В. П. Потемкина (ныне МПГУ), по окончании которого началась ее успешная педагогическая деятельность в школе № 334, затем в медицинском училище (1957–1970). 17-летний опыт педагогической деятельности позволил творческому учителю собрать богатый материал для подготовки, написания и защиты (1969) кандидатской диссертации на тему «Самостоя- 52 тельная работа учащихся по химии с использованием программированных пособий». С 1970 года и по нынешний день жизнь Галины Марковны связана с химическим факультетом МПГУ, где она работала сначала в должности ассистента, затем старшего преподавателя, доцента, а с 1989 года после защиты докторской диссертации на тему «Система методической подготовки учителя химии в педвузе» — в должности профессора кафедры неорганической химии и методики преподавания химии. Г. М. Чернобельская имеет более 200 печатных трудов, в их числе учебники «Методика обучения химии в средней школе» для студентов педвузов, выдержавший несколько изданий и переведенный на некоторые (узбекский, белорусский) языки ближнего зарубежья, «Химия» для медицинских училищ, «Введение в химию. Мир глазами химика. 7 класс», «Практические занятия и экспериментальные задачи по химии для ПТУ» и др. Научные статьи Г. М. Чернобельской, публикуемые в различных методических изданиях, отличаются большим тематическим разнообразием и затрагивают такие актуальные проблемы методики обучения, как проблемы формирования содержания учебного предмета на разных ступенях обучения, методы обучения химии на различных этапах, технологии обучения химии в общеобразовательной школе. Исключительно важное современное значение имеет предложенная Г. М. Чернобельской система непрерывной методической подготовки студентов педвузов, начинающаяся на младших курсах, и перенесенная полностью из университетской аудитории в школу, позволяющая вывести профессиональную подготовку учителя на качественно высокий инновационный уровень. По суждению автора, методическая подготовка может быть наиболее успешной в процессе общения студентов со школьниками. Студенты во время вузовских занятий по методике обучения химии, работают сначала с малой группой обучающихся, постепенно переходя к выполнению более сложных заданий, связанных с подготовкой, проведением и анализом уроков химии, тем самым они погружаются в профессию, приобретают необходимые профессиональные навыки, выстраивая свой собственный педагогический стиль. Огромное внимание Г. М. Чернобельская уделяет подготовке педагогических кадров высшей квалификации. Под ее научным руководством защищено 35 кандидатских и 3 докторских диссертаций по самым актуальным проблемам теории и методики обучения химии. Научные интересы ученого нашли отражение в кандидатских диссертациях ее учеников: модульная технология и ее возможности для решения 53 различных дидактических задач, проблемное обучение химии, технология проектной деятельности школьников, организация самостоятельной работы обучающихся при изучении химии, техника и методика химического эксперимента, методика обучения учащихся решению химических задач и др. Некоторые из ее учеников стали докторами педагогических наук: Аршанский Е. Я. («Непрерывная химико-методическая подготовка обучающихся в системе профильный класс — педвуз — профильный класс», 2005): Шалашова М. М. («Непрерывность и преемственность измерения химических компетенций учащихся средних общеобразовательных школ и студентов педагогических вузов», 2010)»; Боровских Т. А. («Индивидуализация обучения школьников средствами образовательных технологий в условиях классно-урочной системы (на примере обучения химии)», 2011). Г. М. Чернобельская является не только талантливым ученым и преподавателем, но и прекрасным организатором организационнометодической и научно-исследовательской деятельности. Попасть на «Общероссийский семинар по методике преподавания химии», которым вот уже более 25 лет руководит Галина Марковна, почитает за честь каждый, кто имеет отношение к химическому образованию и методике преподавания химии. Г. М. Чернобельская является членом редколлегии журналов «Химия в школе», «Наука и школа», была членом учебно-методического совета по химии при Министерстве образования СССР и РФ, в настоящее время она является членом двух диссертационных советов по защите докторских диссертаций. Г. М. Чернобельская за заслуги в области образования и науки награждена правительственными медалями: «За доблестный труд» (1970), «В честь 800-летия Москвы» (1997), имеет знак «Ветеран труда» (1984). Профессора Галину Марковну Чернобельскую отличают широкая эрудиция, высокая культура, скромность и интеллигентность. Интересы Галины Марковны лежат в различных областях науки, образования и культуры. Литература и музыка, история и современная политика — все занимает и трогает ее. Галина Марковна, обладая прекрасным голосом (меццо-сопрано), радует и обвораживает слушателей-коллег исполнением русских романсов. Она всегда готова поделиться своим богатым профессиональным и жизненным опытом, поддержать в трудные минуты словом и делом своих многочисленных учеников, коллег и друзей. Мария Сергеевна Пак Мария (Сергеевна) Пак — доктор педагогических наук (1992), профессор (1994), заведующий кафедрой методики обучения химии РГПУ им. А. И. Герцена (1992–2010), Почетный работник высшего профессионального образования РФ (2000), Ветеран труда (2001), награждена медалью «В память 300-летия Санкт-Петербурга» (2003), Почетный профессор РГПУ (2010), профессор кафедры химического и экологического образования (с 2010 года по настоящее время). Мария Пак родилась в деревне «Кантонская коммуна» КзылОрдинской области Казахской ССР, куда были в 1937 году насильственно депортированы ее родители вместе с другими дальневосточными корейцами. Не помогло то, что мама как ударница-комсомолка Приморского края была делегатом грандиозной встречи с челюскинцами 7–9 июня 1934 года во Владивостоке. Историческая справедливость в отношении незаконно репрессированных российских корейцев, их реабилитация восстановлена Постановлением «О реабилитации российских корейцев» от 1 апреля 1993 года. Корейцы показали себя трудолюбивыми, образованными и надежными российскими гражданами. М. Пак закончила (1965) факультет естествознания Ленинградского ГПИ (ныне РГПУ) имени А. И. Герцена. Все годы учебы (1960–1965) в институте она успешно совмещала с работой по химическому образованию подрастающего поколения. Мария Сергеевна работала в качестве учителя и преподавателя практически во всех подсистемах народного образования (средняя общеобразовательная школа, заочная, вечерние сменные школы, медицинское, суворовское военное, профессиональнотехнические училища, педвуз). Еще до перехода из Ленинградского СВУ в феврале 1979 году на кафедру методики преподавания химии ЛГПИ М. Пак имела значительный опыт методической работы, так как работала методистом по общеобразовательным дисциплинам в Ленинградском суворовском военном училище, затем старшим методистом в Главном управлении профессионально-технического образования, курируя более 200 преподавателей химии ПТУ Ленинграда и Ленинградской области. М. С. Пак начинала работу в ЛГПИ им. А. И. Герцена в должности ассистента, прошла все ступени профессионального роста (ассистент → кандидат педагогических наук → доцент → доктор педагогических наук → профессор → заведующий кафедрой → почетный профессор). 55 Кандидатская диссертация М. Пак на тему «Взаимосвязь курса химии и специальных предметов в профтехучилищах транспорта и связи» выполнена и успешно защищена под научным руководством доктора педагогических наук, профессора Валентина Павловича Гаркунова. Заведование М. С. Пак единственной самостоятельной кафедрой методики обучения химии в стране совпало с периодом перестройки страны, связанной с распадом СССР, системной дезинтеграцией, происходившей в экономике, социокультурной структуре, общественной и политической жизни. С 1992 года М. С. Пак параллельно выполняла общественные функции неизменного председателя УМК по химии УМО по направлениям педагогического образования МОиН РФ. Мария Сергеевна и преподаватели кафедры принимали активное участие в работе по экспертизе новых учебных планов педвузов России, учебнометодических пособий, рекомендуемых к изданию с грифом УМО, аттестационных дел педвузов по присуждению ученых званий (доцента, профессора) и других неотложных задач. Кафедра сумела в эти трудные годы стать ведущим научнометодическим центром химического и химико-педагогического образования, способным координировать и интегрировать усилия химиков не только РФ, но и зарубежных стран (Австрия, Беларусь, Бразилия, Германия, Казахстан, Латвия, Польша, США, Украина, Чехия, Эстония) в направлении дальнейшего развития и обновления химического образования. Этому способствовали организуемые кафедрой и проводимые до сих пор на базе кафедры традиционные Герценовские Чтения в форме Всероссийских научно-практических конференций (ВНПК) химиков с международным участием. К началу всех (42–57) ВНПК химиков с международным участием было издано 16 сборников материалов конференций (Санкт-Петербург, Киров, Орел). Инновационная тематика ВНПК химиков с международным участием была связана с актуальными проблемами непрерывного химического (уровневого химикопедагогического, химического и естественнонаучного, химического и экологического) образования, а также развития химических наук. М. С. Пак является создателем нового научного направления — методологии интегративного подхода в непрерывном химическом и химико-педагогическом образовании, автором концепций интегративно-контекстного химического образования в средней и высшей школе. Докторская диссертация на тему «Теоретические основы интегративного подхода в процессе химической подготовки учащихся средних профтехучилищ» (1991) по-прежнему имеет существенную теоретическую и практическую значимость. М. С. Пак — автор более 470 печат- 56 ных трудов, в их числе монографии («Тестирование в управлении качеством химического образования», «Гуманитарный смысл педагогической практики по химии в многоуровневом образовании»); «Концепции интегративно-контекстного образования в средней и высшей школе»; вузовский учебник «Дидактика химии»; образовательные стандарты и учебные программы нового поколения для подготовки бакалавров, магистров и специалистов; программа для профессионального дополнительного образования «Инструментальная дидактика химии»; учебнометодические и научно-практические пособия для преподавателей и студентов («Основы исследования по теории и методике обучения химии», «Дидактический материал в обучении химии», «Дидактический материал с военно-химическим содержанием»); книги для учителей химии («Алгоритмы в обучении химии», «Микрокалькуляторы на уроках химии», «Алгоритмика при изучении химии»); издания духовнонравственной направленности («Учитель Учителей», «Под сенью крыл», «Облако свидетелей», «Чудеса и знамения», «Образ Пресвятой Богородицы»), научные статьи, тезисы научных докладов, научнометодические рекомендации. Разнообразие видов профессиональной деятельности М. С. Пак (заведование кафедрой, преподавательская, учебно-методическая, организационно-методическая, научно-исследовательская, общественная деятельность, работа в двух диссертационных советах Д 212.199.22 и Д 212.199.28, в ГАКе и др.) нашло свое отражение в области ее научных интересов, а также в научных изысканиях ее диссертантов. Научная школа М. С. Пак внесла существенный вклад в теорию и методику обучения химии при решении актуальных научных проблем и задач. М. С. Пак была научным консультантом при подготовке и защите 4 докторских диссертаций по актуальным проблемам теории и методики обучения химии: «Теория и практика компьютеризации профессионально-методической подготовки учителя химии в педвузах Польши» (Р. Гмох, 1997); «Интегративно-аксиологические основы конструирования и применения химической литературы для общего химического образования» (Г. Н. Фадеев, 2002); «Теория и методика интегративнопроектного подхода в процессе внеурочной работы по химии» (В. Н. Давыдов, 2002); «Интерактивное обучение химическим дисциплинам как средство формирования профессиональной компетентности студентов педагогических вузов» (Ю. Ю. Гавронская, 2009). Под научным руководством М. С. Пак стали кандидатами педагогических наук 19 человек, защитивших диссертации по специальности 13.00.02 — методика преподавания химии (ныне теория и методика 57 обучения и воспитания (химия). Тематика этих диссертаций: 1) «Оптимизация профессионально-методической подготовки учителя химии на послевузовском этапе непрерывного образования» (И. Б. Куанышева, 1994); 2) «Формирование экологического миропонимания учащихся на заключительном этапе изучения химии в средней школе» (А. Т. Муйтунова, 1996); 3) «Методика обучения химии в школах нового типа» (Г. И. Якушева, 1996); 4) «Интегративно-модульное обучение химии на подготовительном отделении педвуза» (А. Н. Ласточкин, 1998); 5) «Методика компьютерного обучения химии в основной школе» (Е. Ю. Зашивалова, 2000); 6) «Формирование элементов языковой культуры учащихся в процессе обучения химии» (М. М. Котляр, 2000); 7) «Интеграция химических и экономических знаний учащихся в средней школе» (Л. А. Ермакова, 2000); 8) «Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии в средней школе» (М. К. Толетова, 2001); 9) «Факультативные занятия как средство реализации принципа регионализации в обучении химии» (А. А. Мельник, 2002); 10) «Методика оценивания функциональной грамотности учащихся в процесса обучениия химии» (И. В. Шутова, 2003); 11) Использование исторического материала как средство формирования мотивации при изучении химии в средней школе» (А. Э, Карпушов, 2004); 12) «Методика внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка» (А. Л. Зелезинский, 2004); 13) «Методика адаптивного обучения химии в вечерней школе» (И. С. Иванова, 2005); 14) «Интегративные занятия как средство формирования мотивов школьников к изучению химии» (А. Н. Лямин, 2005); 15) «Методика внеурочной работы по химии в лицеях медицинского профиля» (А. В. Новикова, 2007); 16) «Методика самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе» (Н. М. Дергунова, 2009); 17) «Самостоятельная работа студентов как средство обеспечения качества изученя неорганической химии в педагогическом вузе» (О. В. Витязева, 2009); 18) «Методика билингвального обучения химии учащихся основной школы» (Е. С. Павлова, 2011); 19) «Особенности обучения химии в средних военных учебных заведениях» (Д. К. Бондаренко, 2013). Высококвалифицированные специалисты, подготовленные М. С. Пак, творчески работают ныне в образовательных учреждениях разного типа и уровня в России, в Казахстане, в Польше. Неутолимая жажда познания, высокая работоспособность, неизменная потребность в научном поиске, строгая взыскательность к полученным результатам в сочетании с профессиональной и научной компетентностью, с заботливой преданностью к ученикам, с готовностью на 58 оказание помощи коллегам — фундамент в обеспечении гармоничной стабильности, динамизма и эффективности научно-педагогического труда профессора Марии С. Пак. Герман Николаевич Фадеев Герман Николаевич Фадеев — член Союза журналистов СССР (ныне России, с 1967 года), кандидат химических наук (1970), доктор педагогических наук (2002), профессор (2003), награжден медалью «За трудовую доблесть» (1970), Почетный работник высшей школы РФ (2005), академик Российской академии естествознания (2010), действительный член «Academy of Natural History» (London, 2010). Герман Николаевич Фадеев по окончании (1962) химического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова поступил в очную аспирантуру Московского института железнодорожного транспорта (МИИТ), затем перешел (1963) на заочное отделение той же аспирантуры и работал (1964–1972) в издательстве «Наука» Академии наук СССР в должности штатного научного редактора «Журнала физической химии». С 1967 года, будучи членом Союза журналистов СССР (впоследствии членом СЖ России), выполнял обязанности заместителя секретаря секции научнопопулярной литературы Союза журналистов Москвы (1967–1985). Г. Н. Фадеев успешно защитил (1970) на диссертационном совете химфака МГУ научную работу на соискание ученой степени кандидата химических наук (тема «Каталитические функции тиазиновых красителей в реакциях переноса водорода»). Г. Н. Фадеев работал (1970–1972) в штатной должности ответственного секретаря редколлегии журнала «Доклады академии наук СССР». С 1978 года он работает В МГТУ имени Э. Н. Баумана, где успешно прошел профессиональные ступени от доцента кафедры до заведующего кафедрой химии (2001–2007). В настоящее время Г. Н. Фадеев — профессор кафедры химии МГТУ им. Н. Э. Баумана. Многообразие жизнедеятельности Г. Н. Фадеева (профессиональнонаучной, журналистской, культурно-просветительской, преподавательской, общественной) нашло свое плодотворное выражение в его научнопопулярных, учебно-методических и научных печатных изданиях. Только за период 1973–1985 годов Г. Н. Фадеев подготовил и опубликовал 16 научно-популярных книг, в их числе: «Химия и цвет» (Россия, Киргизия), «Пятая вертикаль» (Россия, Казахстан, Узбекистан), «Химические реакции» (Россия, Литва), «Молекулы, скорость, реакция» 59 (Россия, Болгария) и др.). Книги посвящены не только изложению научных основ химии в школьном курсе химии, но и развитию представлений учащихся о ценности и важности химических знаний для жизнедеятельности людей. Некоторые из них переведены на языки таких стран, как Болгария, Литва, Казахстан, Киргизия, Узбекистан с общим объемом печатных изданий 167 печатных листов и тиражом более 900 000 экз. Содержание книг Г. Н. Фадеева отражает не только глубину и красоту научной химии, но и показывает ценностные смыслы химических знаний и их необходимость для полноценной жизни человека. Книги автора базируются на интегративно-аксиологической методологии. Химическая литература, используемая в процессе обучения химии в средней школе, должна не только сообщать учащимся определенные факты химической науки, но и показывать духовно-нравственную и культурную ценность химических знаний, а также выводить учащихся, образно говоря, из пространства формул, законов, теорий в мир жизненного смысла и жизнедеятельности. Докторскую диссертацию Г. Н. Фадеев в форме научного доклада (по совокупности научных трудов) на тему «Интегративно-аксиологические основы конструирования и применения химической литературы для общего среднего образования» блестяще защитил в Санкт-Петербурге (2002) на заседании специализированного диссертационного совета факультета химии РГПУ имени А. И. Герцена. Герман Николаевич считает, что его докторская диссертация является не только итогом его (и его соавторов) многолетнего неустанного и плодотворного труда, но и результатом его творческого сотрудничества с коллективом кафедры методики обучения химии РГПУ имени А. И. Герцена. Профессор Г. Н. Фадеев убежден, что химическая литература, предназначенная для учащихся средней школы, должна решать не только задачи обучения, но и задачи воспитания и развития учащихся посредством целостной гармонии их представлений о химических объектах с условиями окружающей действительности. Познание химии следует строить с привлечением представлений аксиологии — учения о природе ценностей, их месте в реальном мире: о связях различных ценностей между собой и со структурой личности. Ценность — понятие, определяющее значимость общечеловеческих, социальных и культурологических явлений действительности. Результаты проведенных Г. Н. Фадеевым и его учениками) исследований показывают, что в состав ценностей обучения (и образования) должны включаться не только химические, но и химико-аксиологические компоненты. При этом постоянно должно выдерживаться соот- 60 ношение ценностей и целей. Ценностный аспект целевого компонента образования заключается в ответе на вопрос: «для чего нужна та или иная деятельность?», а целевой (целеполагающий) аспект определяет, что должно быть получено в результате познавательной деятельности. Составной частью в нравственное состояние личности входит аксиологическое сознание, которое рассматривается теорией познания ценностей как производное от творческой и познавательной деятельности. Профессором Г. Н. Фадеевым введено в педагогическую аксиологию новое понятие «химико-аксиологическое сознание», непременно включающее в себя аксиологические отношения и ориентации. Возникая внутри субъекта химического образования, аксиологические отношения ориентируют его на химико-образовательные и самообразовательные ценности. Эти ориентации становятся его личностными ценностями и определяют его способность к приобретению личностных компетенций. Универсальность объединенной интегративно-аксиологической концепции позволяет включать в теорию и методику обучения химии аксиологические цели и задачи, усиливать аксиологические компоненты в структуре содержания. Интегративно-аксиологический подход, разработанный профессором Г. Н. Фадеевым, коррелирует с требованиями современной методологии образования и аксиологической педагогики. Интегративно-аксиологический подход получил дальнейшее плодотворное развитие в компетентностно-аксиологическом (Н. Н. Двуличанская) и информационно-аксиологическом (А. А. Волков, С. А. Гастев и др.) подходах. В настоящее время научная группа профессора Г. Н. Фадеева прилагает много усилий в направлении дальнейшего развития методологии интегративно-аксиологического, компетентностно-аксиологического и информационно-аксиологического подходов к химическому образованию в высшем профессиональном образовании РФ. Генрих Иванович Штремплер Генрих Иванович Штремплер — кандидат химических наук (1980), профессор по кафедре химии (1991), отличник народного образования Республики Кыргызстан» (1987, 1991), награжден медалями «Двадцать лет победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.» (1966) и серебряной медалью ВДНХ СССР (1990), Ветеран труда (1990), магистр управления (1997), профессор кафедры химии и методики обучения Института химии Саратовского ГУ имени Н. Г. Чернышевского (с 1995 года по настоящее время). Генрих родился в трудное военное время в семье талантливого учителя химии и биологии Ленинпольской средней школы Киргизской ССР — Ивана Ивановича Штремплера (1905–1982). Иван Иванович был удостоен за безупречный, более чем полувековой, учительский труд и выдающий вклад в воспитание подрастающего поколения высоких правительственных наград (орден Знак Почета, 1954; орден Ленина, 1960; многие медали), почетных званий («Заслуженный учитель Киргизской ССР», 1967; «Отличник просвещения СССР», 1975). Г. И. Штремплер, окончив (1961) с отличием Ленинпольскую среднюю школу, поступил в Ошский государственный педагогический институт Киргизской ССР. В период учебы в ОГПИ он был призван в ряды Советской Армии, где он добросовестно отслужил 3 года (1963–1966). После окончания института (1969) по специальности «учитель биологии и химии», Г. И. Штремплер преподавал химию и биологию в средней школе им. Ломоносова, в городе Ош. С 1972 года работал врачом-лаборантом и заведующим санитарно-гигиенической лабораторией Ошской областной санитарно-эпидемиологической станции, продолжая одновременно работать в школе на условиях почасовой оплаты. Генрих Иванович Штремплер после защиты (1980) диссертации (кандидата химических наук по теме «Комплексообразование семикарбазида солянокислого и тиосемикарбазида с солями переходных металлов» под научным руководством доктора химических наук, профессора Киргизского ГУ К. Р. Рысмендеева) работал на кафедре химии в Ошском ГПИ с 1981 года старшим преподавателем, доцентом (1883), профессором (1991). С 1987 по 1992 год работал параллельно проректором по учебной работе Ошского государственного пединститута. В 1995 году Г. И. Штремплер вместе с семьей переехал на постоянное место жительства в Саратовскую область Российской Федерации. 65 Генрих Иванович с 21.04.1995 года по настоящее время работает на кафедре химии и методики обучения Саратовского ГПИ (вошедшего впоследствии в состав Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского). В своей профессионально-педагогической деятельности Генрих Иванович проявляет себя как высококвалифицированный специалист. Основные лекционные курсы (соответствующие им учебные программы, дополнительные учебно-методические материалы, рабочие тетради в электронном виде), разработанные профессором Г. И. Штремплером для студентов, отличаются актуальностью и дидактической значимостью. Тематика лекционных курсов для студентов, полностью отвечающая современным требованиям к их содержанию, достаточно обширна и разнообразна, это: основы культуры химического языка и терминологии; философские проблемы химической науки; современные средства оценивания результатов обучения; информационно-математические методы решения химических задач; содержание и построение курса химии средней школы; экологическое воспитание на уроках химии; элективные курсы химического профиля «Введение в фармацевтическую школу», «Агрохимия в школе», «История химии»; актуальные проблемы преподавания химии; методика организации учебного химического эксперимента и др. Лекционно-семинарский подход, реализующий целостно лекционное изложение учебного материала, распечатки текстов лекций и иллюстративного материала для студентов (со всеми приложениями, рисунками, схемами, таблицами), натуральный химический эксперимент, мультимедийные презентации, элементы беседы и обсуждения — весь этот дидактический инструментарий профессора Г. И. Штремплера обеспечивает высокий уровень качества образовательных результатов студентов. Под руководством профессора Г. И. Штремплера защитили дипломные работы по самым разнообразным и актуальным аспектам теории и методики обучения более 100 выпускников по специальности «Учитель химии и биологии». Многие из них успешно работают в различных регионах России и за рубежом. Г. И. Штремплер — высококвалифицированный ученый. Впервые при активном содействии профессора Г. И. Штремплера в городе Саратове при кафедре химии и методики обучения СГПИ, была открыта (1998) аспирантура по специальности 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (химия). Впервые саратовские педагоги защитили под научным руководством Г. И. Штремплера на диссертационном 66 совете Московского ГПУ кандидатские диссертации по данной специальности: «Дидактическая игра как средство повышения эффективности обучения химии» (Г. А. Пичугина, 2003); «Особенности курса химии как общеобразовательной дисциплины в средних специальных образовательных учреждениях железнодорожного профиля» (Кузейкина Э. В., 2008). Генрихом Ивановичем с целью профессиональной подготовке научных кадров высшей квалификации по данной специальности разработаны электронные учебные материалы для лекций аспирантам по дисциплинам: «Общие вопросы теории и методики обучения и воспитания (химия)», «Методика преподавания важнейших разделов курса химии», «Содержание и построение курса химии средней школы». Тема научных исследований, проводимых профессором Г. И. Штремплером: «Совершенствование методики преподавания химии в ВУЗах, ССУЗах и общеобразовательных учебных заведениях». Наиболее ощутимые результаты достигнуты Г. И. Штремплером и его научной группой при решении следующих исследовательских задач: 1) повышение эффективности учебной деятельности студентов при изучении теории и методики обучения химии и других методических дисциплин; 2) организация самостоятельной работы студентов; 3) совершенствование методики химического учебного эксперимента и наглядности в обучении химии; 4) совершенствование методики обучения решению расчетных задач по химии; 5) рабочие тетради на печатной основе в обучении химии; 6) тестовые и компьютерные технологии в процессе преподавания химии; 7) преподавание химии как общеобразовательной дисциплины в колледжах, лицеях, гимназиях; 8) предпрофильные и профильные элективные курсы химического профиля; 9) химическая терминология в обучении учащихся; 10) дидактические игры, занимательность, внеурочная работа по химии; 11) межпредметные связи и интегрированные уроки; 12) нестандартные формы уроков (уроки-лекции, семинары, конференции). Об эффективности решения Г. И. Штремплером исследовательских задач свидетельствует колоссальная востребованность его персонального сайта «Методика обучения химии» (режим доступа: strempler.ucoz.ru.). На этом уникальном сайте размещено более 200 научно-методических работ, статей, дидактических материалов. На начало 2015 года число просмотров сайта (на котором ведется статистика посещений) составило более 140000 (прирост числа просмотров за 2014 год составил более 70000); география посетителей сайта, который постоянно обновляется, охватывает около 40 стран мира. Г. И. Штремплер опубликовал более 400 работ, в их числе 40 учебных пособий, общий объем которых составляет более 300 печатных листов, тиражом более 400000 экземпляров книг. Его печатные труды («Школьный словарь химических понятий и терминов», «Тестовые задания: 11 класс») вошли в учебно-методический комплект кабинета химии федерального уровня. Многие учебные пособия и издания по вопросам обучения химии в школе и вузе изданы в центральных учебных издательствах (Просвещение, Дрофа, Генжер, Дом педагогики, ВЛАДОС и др.), что важно для их широкого распространения по всей России. Профессор Генрих Иванович Штремплер щедро делится по-прежнему своим богатым профессионально-педагогическим, научно-практическим, культурно-образовательным и жизненным опытом. Он принимает активное участие в организационно-методической, культурно-просветительской, общественной, воспитательной работе. Конкурсы, фестивали, семинары и курсы для учителей; дополнительные занятия, консультации, олимпиады для студентов, абитуриентов, школьников; новые программы, приборы, монографии, пособия, статьи … — вот те ценностные смыслы, которые по-прежнему заботят потомственного Учителя. |