схема аспектного анализа урока. Схема аспектного анализа урока. Схема аспектного анализа современного урока Аспект современные подходы к целеполаганию

• Название: Схема аспектного анализа современного урока Аспект современные подходы к целеполаганию
• Анкор: схема аспектного анализа урока
• Дата: 12.02.2023
• Размер: 51 Kb.
• Имя файла: Схема аспектного анализа урока.doc
• Тип: Урок; #932851

Схема аспектного анализа современного урока

Аспект: современные подходы к целеполаганию.
Анализ урока ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______________________________________________________

(класс, предмет, тема, учитель)
Цели и задачи урока сформулированы:

	Да	Скорее, да	Скорее, нет	Нет
Эмоционально привлекательно Четко Кратко Доходчиво

Формулировка целей урока для учащихся осуществлена:

– через содержание и тему;

– через действия учащихся;

– через результат действий, на который выйдут учащиеся в итоге.
Постановка данной цели вызвана:

– программой;

– желанием учителя;

– интересами учащихся;

– случайным стечением обстоятельств.
Если цели урока достигнуты, то в чем это выразилось?

____________________________________________________________________________________________________________________________________
Если цели урока не достигнуты, то что этому помешало?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________


Аспект: современные подходы к работе с содержанием урока.
Анализ урока ­­­­­­­­­­­­­­______________________________________________________

(класс, предмет, тема, учитель)
Основные способы работы с содержанием:

– рассказ учителя;

– обсуждение с учащимися в ходе дискуссии;

– самостоятельная работа учащихся с учебным материалом.
Ведущая идея урока:

­­­­­­­__________________________________________________________________
Ключевые понятия:

­­­­­­­__________________________________________________________________
Учебный материал урока:

– был новым для учащихся;

– расширял представления учащихся об изучаемом;

– отвечал на вопросы учащихся;

– был полезным для решения ими сегодняшних проблем;

– будет полезен учащимся в будущем;

– давал информацию для самопознания;

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________________________________________________(другое)
На какой стиль мышления (какие способности) учащихся был рассчитан материал урока?

Абстрактно-последовательный (интеллектуальные)	Абстрактно-случайный (эмоциональные)	Конкретно-случайные (интуитивные)	Конкретно-последовательный (деятельностные)

Как в ходе урока было осуществлено адаптирование учебного материала к особенностям конкретного класса?

Какие источники использовал учитель для отбора учебного материала?

Какие пространства содержания были реализованы на уроке:

– нормативное;

– дискуссионное;

– смысловое.

Аспект: современные подходы к организации контрольно-оценочной деятельности на уроке.
Анализ урока: ___________________________________­___________________

(класс, предмет, тема, учитель)

1. 
   Палитра оценочных действий учителя:
   

Вариант действия	Количество	Примеры, иллюстрации
Согласие
Одобрение
Ободрение
Замечание
Отрицание
Упрек
Угроза
Неопределенная оценка
Опосредованная оценка
Невербальные оценки (мимика, жесты)

2. 
   Способы проверки знаний учащихся учителем:
   

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. 
   Варианты взаимопроверки и взаимооценки учащимися:
   

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. 
   Результативные действия учащихся на уроке:
   

Варианты	Количество
Ответы на вопросы учителя (фронтально)
Ответы на вопросы учителя (индивидуально)
Записи в тетрадях
Идеи, предположения, гипотезы (от групп или индивидуально)
Схемы. Рисунки
Алгоритмы

5. 
   Варианты самооценки и самоконтроля учащихся:
   

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. 
   Адекватность оценочных суждений реальным достижениям:
   

____________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
отметок – нормативам:

__________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________