Статья на МВ. Щербакова Юлия Павловна студентка гр. Спрм20
 Скачать 27.42 Kb.
|
|
УДК. 376.58 Щербакова Юлия Павловна студентка гр. СПРм-20 психолого-педагогический факультет Забайкальский государственный университет г.Чита Спортивная деятельность как средство социально-психологической адаптации подростков группы риска Аннотация: в статье рассматриваются теоретические аспекты социально-психологической адаптации подростка группы риска и педагогические условия содействию социально-психологической адаптации подростков группы риска через спортивную деятельность. Ключевые слова: социально-психологическая адаптация, спорт, группа риска, подростки, физическая культура. Введение Проблема помощи детям и подросткам, входящими в группу риска, обозначена в России достаточно остро, что подтверждается отчетными материалами МВД РФ за 2021 год. Несмотря на то, что данная проблема решается и в январе 2021 года на 19,3% снизилось количество преступлений, совершенных несовершеннолетними и при их соучастии. Кроме того, на 5,5% меньше уголовно наказуемых деяний совершено лицами в состоянии алкогольного опьянения и на 12,2% – в состоянии наркотического опьянения, отмечается, что каждое тридцать девятое расследованное преступление было совершено несовершеннолетними или при их соучастии. (2,6%).  Согласно отчетным материалам начальника УМВД России по городу Чите, за прошедший год несовершеннолетними и при их соучастии совершено 203 преступления (+ 1,5%; 2020 год - 200). Значительный рост преступности несовершеннолетних наблюдается в Черновском (+36,1%) и Железнодорожном районах (+ 20%). Несовершеннолетними совершено 4 факта причинения тяжкого вреда здоровью (2020 г. – 1), 128 краж чужого имущества (+ 4,9%; 2020 г. – 122), 22 грабежа (-15,4%; 2020 г. – 26), 3 разбойных нападения (2020 г. – 1), 6 преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотических средств (- 40%; 2020 г. – 10). Значение спорта в процессе социальной адаптации и социализации непосредственно молодёжи группы риска объясняется следующими обстоятельствами. Во-первых, спортивные занятия сопровождаются сочетанием и концентрацией физических усилий, навыков, эмоций, волевых качеств. В этом видится их преимущество в работе с детьми группы риска, для которой характерны социально-педагогическая запущенность, когнитивные и эмоциональные нарушения. Во-вторых, занятия спортом формируют представление о взаимосвязи спортивной подготовки, усилий и полученных результатов. В третьих, командные и групповые виды спорта формируют и закрепляют сознательный и устойчивый интерес к занятиям спортом. Объект исследования: социально-психологическая адаптация подростков группы риска. Предмет исследования: педагогическое содействие социально-психологической адаптации подростков группы риска. Цель исследования: теоретическое обоснование педагогических условий социально-психологической адаптации подростков группы риска через спортивную деятельность. Основные теоретические подходы к исследованию социально-психологической адаптации подростков группы риска Поскольку категория «дети группы риска» имеет широкое значение, появилась необходимость ее дифференциации. В первую очередь обратимся к законодательной базе. Стоит отметить, что такого понятия, как «дети группы риска» там нет, вместо него используется понятие «дети в трудной жизненной ситуации». Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 года принимает за основу термин «дети в трудной жизненной ситуации», в Статье 1. «Понятия, используемые в настоящем Федеральном законе» предлагаются следующие критерии их дифференциации: дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и физическом развитии; дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семьи беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети-жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данное обстоятельство самостоятельно или с помощью семьи» [8]. Адаптация (от лат. аdapto – приспособляю) – склонность индивида приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, без внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой [3]. Социальная адаптация заключается в усвоении норм, правил и ценностей общества, которое его окружает [3]. По Х. Хартманну, адаптация включает в себя процессы, связанные с конфликтами и процессы, которые не связаны с ситуациями конфликта. Он отмечает, что важной задачей адаптации к окружающим возникает перед человеком с рождения. Человек не просто принимает активное участие в жизни общества, а еще создает определенные условия, к которым в последствии ему придется адаптироваться [6]. Социально-психологическая же адаптация ведет к определенному развитию личности, связующим звеном между этими категориями является такое понятие как «социализация», под которым понимается динамическая психосоциальная структура, обеспечивающая вхождение индивида в социальную среду и отражающая различные ее влияния на него [1]. И. А. Красильников и В. В. Константинов под термином «социально-психологическая адаптация» понимали процесс преодоления трудных ситуаций, в ходе которого раскрываются новые способы поведения, внутриличностные процессы [2]. Существует особый взгляд на содержание социально-психологической адаптации, под которой подразумевается двусторонний процесс. Придерживаясь этого взгляда, М. И. Скубий, дает такую характеристику процессу адаптации, он заключается в двусторонней связи противоположных сторон: приспособление и трансформация индивида в социальной среде. [5] В. В. Селиванов выделил 4 формы социально-психологической адаптации: 1. Активная позиция (когда человек стремится понять и завоевать доверие окружающих, чтобы впоследствии влиять на них); 2. Пассивная позиция (внешняя согласованность действий человека с другими в незнакомых обстоятельствах); 3. Простое приспособление (когда человек старается угодить более сильному, чтобы добиться его защиты); 4. Осторожная установка на «изучение» окружающего (обстановки и людей) [4]. Таким образом, социально-психологическая адаптация – это такой процесс отношений личности с группой, когда личность успешно выполняет свою главную деятельность без каких-либо конфликтов, когда личность удовлетворяет потребности, порождаемые в социуме, когда личность принимает те ролевые ожидания, которые выдвигает группа. А адаптация – это тот процесс, который приводит человека к состоянию адаптированности. Педагогические условия содействию социально-психологической адаптации подростков группы риска через спортивную деятельность Необходимо отметить, что в педагогике спортивная деятельность рассматривается как один из путей осуществления физического воспитания личности. Роль физического воспитания в формировании и развитии социально и психологически активной личности признается всеми психологами, педагогами и социальными педагогами. Спортивная деятельность определяется нами как целенаправленный процесс взаимодействия подростка с различными спортивными снарядами, обеспечивающий удовлетворения его потребностей в активном движении, а также формирование и развитие физических и других сторон личности. Как показывает наше исследование, в том числе и формирование и развитие социальной природы личности подростка. В развитии и воспитании личности физическое воспитание обеспечивает укрепление здоровья, формирование санитарно-гигиенической культуры подростка. Только на этой основе могут быть решены задачи умственного, нравственного и трудового воспитания подростка. "Без крепкого здоровья и надлежащей физической закалки человек теряет необходимую работоспособность, не в состоянии проявлять волевых усилий и настойчивости в преодолении трудностей, что мешает ему развиваться в других областях личностного становления" [7]. Анализ литературы по проблеме исследования дает нам возможность сделать вывод, что формирование основных критериев социально адаптированной личности наиболее эффективно происходит через образование в сфере физической культуры (Р.А. Абзалов, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, С.А. Коровин и др.). Негативные изменения социальной среды делают еще более актуальной проблему образования личности в сфере физической культуры и спорта. В процессе занятий спортом у подростков формируются и развиваются следующие ценностные ориентации: представление о здоровье как о ценности; общение со сверстниками и взрослыми людьми; спортивные умения как способности защитить себя и других; спортивные знания, умения и достижения как основа определения своего места в жизни. Таким образом, спортивная деятельность, во-первых, является ценностью для подростков, во-вторых, обеспечивает формирование тех ценностных ориентации, которые важны для высокого уровня социальной адаптации подростков. Заключение Таким образом, теоретически обоснованы педагогические условия социально-психологической адаптации подростков группы риска через спортивную деятельность и были сделаны следующие выводы: Социально-психологическая адаптация – это такой процесс отношений личности с группой, когда личность успешно выполняет свою главную деятельность без каких-либо конфликтов, когда личность удовлетворяет потребности, порождаемые в социуме, когда личность принимает те ролевые ожидания, которые выдвигает группа. Социально-психологическая адаптация младших подростков может заключаться в избавлении от чувства страха, одиночества или сокращении сроков социального научения, когда, опираясь на общественный или групповой опыт, учащиеся избавляется от необходимости проб и ошибок, сразу выбирая более подходящую программу поведения. Процесс социально-психологической адаптации подростков реализуется через систему социальных институтов, одним из которых является школа, где социальные качеств личности корректируются и формируются в соответствии с общественно значимыми ценностями. Анализ литературы по проблеме исследования дает нам возможность сделать вывод, что формирование основных критериев социально адаптированной личности наиболее эффективно происходит через образование в сфере физической культуры. Негативные изменения социальной среды делают еще более актуальной проблему образования личности в сфере физической культуры и спорта. Спортивная деятельность, во-первых, является ценностью для подростков, во-вторых, обеспечивает формирование тех ценностных ориентации, которые важны для высокого уровня социальной адаптации подростков. Список использованной литературы Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2001. Красильников И. А., Константинов В. В. Социально-психологическая адаптация личности и стратегии разрешения внутренних конфликтов //Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2009. – Т. 11. – №. 4-4. Немов Р. С. Общая психология. – Издательский дом" Питер", 2008. Селиванов В.В. Взаимоотношения в малой группе и волевая активность // Материалы III Всесоюзного съезда Общества психологов СССР: В 5 т. М., 1968. Т. 3. Вып. 1. С. 283-285.] Скубий М. И. Проблемы социальной адаптации молодых сельских учителей [Текст] : Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата философских наук. (09.00.02) / Новосиб. гос. ун-т. - Новосибирск : [б. и.], 1975. - 20 с. Сластенин В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика. – 2010. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Юристъ, 1997. - 512 с., с.51]. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 28.11.2015) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» |