курсовая. Курсовая Буртасова14. Широкое распространение получили новые формы обучения, одно из которых дистанционное обучение
 Скачать 75.9 Kb.
|
1 2 2.1. Уровень понимания материала и оценка дистанционного обучения В данной главе описаны существующие методики оценки эффективности обучения. Также предлагается свой подход к оценке дистанционного обучения в образовательном учреждении на основе одной из самых популярных методик. В наше время прогресс не стоит на месте, постоянно происходит развитие цифровых ресурсов и информационных технологий. Дистанционное и онлайн-обучение все более обретает популярность. Особенно такая форма обучения актуальна сейчас, в условиях пандемии, когда все образовательные учреждения были вынуждены перейти на удаленное обучение. Помимо методик оценки эффективности данного обучения, в данной статье, мне бы хотелось рассмотреть основные плюсы и минусы, цели и само понятие дистанционного обучения, с которого я и начну. Что же такое дистанционное обучение? Обратимся к словарю: “Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность” [wikipedia]. Другими словами, это такой вид образования, при котором обмен учебной информацией происходит на расстоянии при помощи современных информационных технологий и интернета. Самой главной задачей, которую ставит перед собой данный вид обучения – это дать возможность обучения и получения разного уровня образования людям с ограниченными возможностями, также людям, у которых нет возможности очно присутствовать на обучении, в связи с удаленным местоположением. Но у данной формы обучения, конечно, есть ряд своих преимуществ и недостатков. Итак, среди множества плюсов, можно выделить следующие: • Мобильность. Позволяет преподавателю и учащемуся выстроить грамотную обратную связь, которая способствует успешности процесса обучения. С помощью современных цифровых инструментов обучение может происходить и дома, и в кафе, и в путешествии. • Гибкость. Время для занятий, скорость изучения материала, график занятий ученик вправе выбрать сам, исходя из своих возможностей и потребностей. • Доступность. Возможность получать образование дистанционно, независимо от географического положения благодаря информационным и телекоммуникационным технологиям. Из любого города, страны, можно получить образование в любом ВУЗе мира. • Экономия временных и денежных ресурсов. Благодаря мобильности, не тратится время на дорогу до учебного заведения, что значительно увеличивает время на самообразование. Также, по стоимости, дистанционное обучение значительно дешевле очного. • Равные образовательные возможности, социальное равноправие. Получение образования людям, независимо от их социального и материального статуса. Людям с ограниченными возможностями здоровья и жителям удаленных населенных пунктов. • Возможность параллельного получения дополнительного образования. Теперь речь пойдет о главных минусах такого обучения: • Техническая оснащенность. Не у всех есть возможности приобретения цифровых инструментов и доступа в интернет. Также в этот пункт можно добавить компьютерную грамотность. • Отсутствие мотивации и самоорганизованности. Данный вид обучения требует самодисциплины. • Нельзя превышать допустимые нормы нахождения за компьютером. • Отсутствие очных занятий, как следствие, отсутствие возможности воспитательной части обучающихся. Дистанционное обучение построено определенным форматом. Самое главное это самостоятельная работа обучающихся по заданной программе, поэтому важным критерием успеха является жесткая самоорганизованность. Преподаватель разрабатывает программу или курс на платформе, проводит очные встречи и консультации через инструменты видеоконференцсвязи, ведет обратную связь через электронную почту, дает домашние задания. Проводит проверку и оценку полученных знаний. Процесс обучения может включать в себя участие в вебинарах, различных онлайн-конференциях. Что же такое эффективность? С педагогической точки зрения, само определение эффективности учебного процесса включает в себя эффективность проводимых занятий, методов, инструментов, используемых при построении обучения и т.д.) В процессе создания курса, дальнейшего мониторинга качества полученных знаний и самого оценивания эффективности обучения, нужно ответить на следующие вопросы: основные достоинства и недочеты курса; навыки, которые ученики формируют в процессе обучения; полученные знания и применения их на практике; соответствует ли заданное время обучения материалам курса; удобность использования курса; эффективны ли методы преподнесение материала; как можно улучшить курс и т.д. Ответы на перечисленные вопросы помогут улучшить обучение и сделать его более восприимчивым для учащихся. Как же можно оценить эффективность дистанционного обучения? Один из самых популярных методов оценки был предложен в 1954 году Дональдом Киркпатриком. Он создал модель, включающую в себя 4 уровня оценки знаний: 1. Реакция 2. Обучение 3. Поведение 4. Результаты Первый уровень отвечает на вопрос понравилось ли учащимся обучение. (Оценка может происходить с помощью реакций, интервьюирования или с помощью фокус-групп). Второй уровень показывает насколько усвоены полученные знания (При помощи теста или опросника). Третий уровень описывает изменения поведения участников обучения, применения полученных знаний на рабочем месте (Оценка происходит с помощью наблюдения, контрольного листа поведения). Четвертый уровень рассказывает об экономической результативности обучения. При помощи замеров начальных показателей и конечных. Также существует пятый уровень: 5. ROI Его позже разработал Джек Филлипс. Он предложил рассчитать величину возврата вложенных средств и понять стоило ли делать вложение в данное обучение. Данная модель подходит для рассчета эффективности дистанционного обучения сотрудников в бизнес-компаниях. Но, на мой взгляд, эту же методику можно применить и при оценке дистанционного обучения в образовательном учреждении. Я предлагаю взять за основу первые два уровня, чтобы данная методика подходила для оценки дистанционного обучения в образовательном учреждении. Оценку можно проводить двумя способами. Первый способ предполагает постоянный мониторинг и проведение оценки на всех этапах обучения. Данный способ позволяет выявить недочеты в организации обучения, курсе, исправить недостатки в процессе. Добавить недостающие компоненты или убрать лишнее. В результате, учебный процесс выстраивается под потребности учеников. Второй способ предполагает оценку конечного результата. Т.е. оценка проводится по завершении обучения. Для оценки первого уровня методики, можно использовать следующие способы: • Анкетирование. Самый популярный способ. Проводится по окончании урока. Ученикам раздаются анкеты с вопросами об удовлетворенности обучения. Опрос можно проводить не только среди учеников, но и среди родителей обучающихся (для дошкольного образования или начального образования). • Опрос. Его можно разместить, например, на платформе Moodle. Составить интересующие вопросы по курсу с несколькими вариантами ответов и попросить учеников пройти его. Для оценки второго уровня: • Тестирование. Можно провести до и после обучения (чтобы провести сравнительную оценку полученных знаний). Тест показывает насколько усвоена информация. И закрепление усвоенного материала. • Сравнение качества обучения контрольных групп. Можно рассмотреть насколько эффективно дистанционное обучение путем сравнения двух групп участников. Одна категория участников будет обучена путем традиционного очного обучения, другая с помощью дистанционного. В конце обучения провести тест и сравнить полученные знания у двух групп участников. Вопрос о дистанционном обучении достаточно спорный, оценить его недостатки и преимущества поможет анкетирование для учеников и учителей. Анкета для школьников: 1.Давно ли ты обучаешься при помощи дистанционных технологий (при помощи компьютера и Интернета)? 2.Хорошо ли ты учился до появления дистанционного обучения?Как ты учишься сейчас? 3.Как тебе больше нравится учиться(в школе или дома)?Почему? 4. Всегда ли тебе удается связаться с учителем и быстро получить от него ответ? 5.Какие трудности возникли при таком формате обучения? Спасибо за участие! По итогам анкетирования мы получили следующие результаты. В опросе приняло участие 15 человек от 8 до 11 лет. Из первого вопроса мы узнаем, насколько давно учащиеся занимаются при помощи информационных технологий, 13% занимаются дистанционно с весны 2020 года, 87% занимаются дистанционно от 2 до 9 месяцев. Из второго вопроса мы узнаем, насколько хорошо дети занимались до и во время дистанционного обучения, у 60% опрошенных оценки не изменились, 25% стали учиться хуже, 15% стали получать более высокие оценки. Из третьего вопроса мы узнаём, какая форма обучения больше нравится, 90% больше нравиться обучение дома, 10% предпочитает занятия в школе. Из четвёртого вопроса мы знаем, насколько налажена связь с учителем, У 45% не всегда получается наладить связь, у 55% не возникало с этим проблем. В пятом вопросе мы узнаём, с какими трудностями сталкивались ученики.У 35% возникает трудность в понимании материала, 20% не всегда бывает интересно заниматься через интернет и испытывают трудности в общении с друзьями Анкета для учителей: Оцените уровень мотивации обучению учащиеся в рамках дистанционного обучения. Увеличился Не изменился Уменьшился Удовлетворены ли вы мотивации учащихся в рамках дистанционного формата. Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Какие приложения для связи с учениками вы используете? С какими трудностями вы столкнулись в ходе дистанционного обучения? Спасибо за участие! По итогам анкетирования мы получили следующие результаты.В анкетировании приняли участие 10 учителей. Из первого вопроса мы узнаём, насколько ученики мотивированны к обучению, 70% опрошенных ответили, что мотивация у обучению среди учащихся не изменилась, 30% заметили, что некоторые дети меньше мотивированны к обучению. Из второго вопроса мы узнаём, удовлетворены ли учителя мотивации учащиеся, 70% скорее удовлетворены, 30% неудовлетворенны. Из третьего вопроса мы узнаём, какие приложения наиболее удобны для связи с учениками, 35% наиболее удобно приложение Zoom, 40% приложение Skype, 25% используют Гугл-документы. Из четвёртого вопроса мы узнаём, с какими трудностями учителя столкнулись в ходе проведения уроков дистанционно.60% опрошенных сталкивались с плохой связью, 30% неудовлетворительны работой и мотивацией учеников, 10% опрошенных не сталкивались с трудностями. Анкета для родителей: Как Вы относитесь к тому, что Ваш ребенок обучался с помощью дистанционных технологий? Помогали ли Вы своему ребёнку заниматься с использованием дистанционных технологий? Как вы считаете, качество знаний при использовании дистанционного обучения лучше или хуже, чем при обычном способе обучения? Трудности, на Ваш взгляд, при дистанционном обучении. Спасибо за участие! По итогам анкетирования мы получили следующие результаты.В опросе приняло участие 10 родителей. Из первого вопроса мы узнаём отношение родителей к дистанционному обучению, 60% очень удобен этот формат, 40% относятся к этому негативно. Из второго вопроса мы узнаём, помогали ли родители детям на дистанционке, 85% активно помогали и учавствовать в обучении ребёнка, 15% помогали при необходимости. Из третьего вопроса мы узнаём, насколько изменилось/не изменилось качество образования, 55% не заметили ухудшения знаний у детей, 35% заметили значительные улучшения в качестве усвоения материала, 10% столкнулись заметным ухудшением знаний. Из четвёртого вопроса мы узнаём, с какими трудностями столкнулись родители во время дистанционного обучения, 45% родителей заметили, что качество соединения с учителем в приложении очень низкое, 45% Не сталкивались с трудностями и 10% столкнулись с отсутствием интереса к обучению у ребёнка. Анализ методов обучения в организации дополнительного профессионального образования проведем, используя классификацию методов обучения, разработанную М.Н. Скаткиным и И.Я. Лернером. Так как успешность обучения в большей степени зависит от степени самостоятельности обучающихся, то как основной признак выделен характер познавательной деятельности обучающихся по усвоению изучаемого материала. Информационно-рецептивный метод предполагает, что передача учебной информации производится с использованием различных дидактических средств, в том числе учебников и учебных пособий в электронной форме. Этот метод является одним из наиболее экономичных способов передачи информации и предполагает большой объем самостоятельной работы обучающихся с учебной литературой, обучающими программами, с образовательными ресурсами, с информационными базами данных. При организации учебного процесса в системе дистанционного обучения эта особенность информационно-рецептивного метода делает его очень используемым. Репродуктивный метод обучения основан на алгоритмическом характере деятельности обучающихся – это выполнение различных упражнений и задач, аналогичных представленным в рекомендациях, методических указаниях, что обеспечивает формирование практических умений и навыков. Соответственно, этот метод также является применимым в практике дистанционного обучения. В педагогической практике для активизации поиска и открытия обучающимися новых знаний используются методы проблемного изложения и частично-поисковый (эвристический). Деятельность обучающегося в первом случае заключается не только в восприятии, осмыслении готовых научных выводов, но и в прослеживании за логикой доказательств. При использовании частично-поискового метода процесс мышления приобретает продуктивный характер под руководством преподавателя. Основное назначение метода – постепенная подготовка обучающихся к самостоятельному решению проблемных ситуаций. Оба эти метода предполагают непосредственное взаимодействие обучающего и обучающегося, что в условиях дистанционного обучения затруднено. Весьма перспективно использование при организации дистанционного обучения исследовательского метода, предполагающего постановку проблемы и формулирования задач по ее решению обучающимися. Преподаватель предоставляет методические рекомендации по рациональным способам решения поставленной проблемы, далее обучающиеся самостоятельно изучают научные и учебные источники по исследуемой проблеме, проводят наблюдения и выполняют различные действия поискового характера. Интерактивность, самостоятельность, активный поиск наблюдаются в исследовательской деятельности в полном объеме. Методы учебной деятельности естественно переходят в методы научного поиска. Придание учебной деятельности обучающихся исследовательского характера развивает инициативность, самостоятельность, творческое использование знаний в нестандартных ситуациях. 2.2.Организация взаимодействия между учащимися и преподавателями Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия ученика и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие: Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для учащихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что ученик может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы. Недостаток же в том, что учитель не может в реальном времени «сопровождать» и «направлять» учащегося. Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с учеником ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки. Сложности возникают с визуализацией работы учащегося, так как это происходит либо через веб-камеру, а качество сигнала не всегда позволяет это сделать, либо через электронную почту, что опять же приводит к «растянутости» во времени. Moodle — система управления курсами (электронное обучение), также известная как система управления обучением или виртуальная обучающая среда, которая представляет собой веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для онлайн-обучения. «Задания могут решаться как в специальных тетрадях, так и на личной страничке, открытой в веб браузере на компьютере у ученика. Личная страничка отображает содержимое веб сайта, например, созданного в специальной системе управления обучением «Moodle». На этой страничке ученик, пройдя авторизацию, может выбрать предмет обучения, посмотреть задания, отправить их на проверку, посмотреть вспомогательные материалы и т.д. В свою очередь, этот веб сайт размещаются точно так же как и миллионы обычных веб сайтов интернета, на сервере, специально выделенном или виртуальном хостинге. Соответственно, учитель имеет свой уровень доступа к системе и имеет несколько более широкие возможности, по сравнению с учениками. Может создавать и корректировать содержимое учебных курсов, просматривать задания и т.д. Тестовые задания, как правило, проверяются сразу в автоматическом режиме. А результаты учебы заносятся программой и преподавателем в электронный журнал». При выборе средства организации взаимодействия с учеником преподаватель прежде всего должен ориентироваться на те, которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с информационно-компьютерными технологиями, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоение учебного материала. Выводы по второй главе Таким образом, из анкетирования мы узнали, что оценка дистанционного обучения среди учащиеся, учителей и родителей довольно неплохая, большинству опрошенных действительно больше нравится такой вид обучения, существенным минусом является недостаток общения со сверстниками, а также низкой связью во время общения с учителем на дистанционном обучении. Недостаток общения со сверстниками может спровоцировать трудности с социализацией ребёнка.При таком формате обучения учителя используют удобные для себя и своих учеников средства взаимодействия. По-моему мнению, из вышеперечисленных программ Skype наиболее удобный и простой как для учителя, так и для учащихся. Заключение Дистанционное обучение-безусловно очень удобный процесс. В дистанционном обучении есть свои преимущества и недостатки. Педагоги и родители должны знать плюсы и минусы этого формата, чтобы быть готовыми к введению «дистанта». Данный режим не хуже и не лучше традиционной формы. Он просто другой и это следует помнить.Этот формат подойдёт тем учащиемся, у кого возникают проблемы с:нехваткой времени, напряжённой обстановкой в классе, слишком долгой дорогой до школы, высокой занятостью ребёнка, а также при наличии проблем со здоровьем. На сегодняшний день у нас есть достаточно средств взаимодействия между учителем и учеником, что позволяет удобно и комфортно заниматься.При правильном подходе учителя и ребёнка к этому процессу, дистанционное обучение ничем не будет уступать обычному формату занятий. Оценивая выше сказанное можно сказать, что с внедрение дистанционного образование сразу решается множество проблем как социальных так и проблем собственно в образовании. То есть получается что дистанционное образование много функционально оно помогает как людям с ограниченными возможностями так и тем кто выбыл на не продолжительный срок из учебного процесса не потерять нужные знания, время и лишние деньги на репетиторов. Дистанционное обучение свежо и современно поэтому даже разглагольствование по поводу возможной дороговизны нужно откинуть потому, как нельзя экономить на будущем то есть на детях. 1 2 |