реферат. Реферат на тему физическое воспитание. Школьное физическое воспитание, основанное на спортивной и игровой деятельности Англия xix вв
 Скачать 35.6 Kb.
|
|
Реферат на тему: Школьное физическое воспитание, основанное на спортивной и игровой деятельности Англия XIX вв. Содержание Введение Глава 1 Распространение спорта во второй половине XIX в…………....3 1.1 Английская система физического воспитания……………………….3 1.2 Английская спортивно-игровая система физического воспитания в Новое время……………………………………………………………………...8 Глава 2 Методы Г. Демени (1850—1917) и К. Гаульгофера (1885 — 1941) ………………………………………………………………………….......10 2.1 Развитие физического воспитания во второй половине XIX……....10 2.2. Филонтромизм…………………………………………………….….12 Заключение…………………………………………………………….….14 Список источников………………………………………………………..15 Введение Актуальность данной темы в том что, условной границей перехода от средних веков к периоду Нового времени считается буржуазная революция 1648 г. в наиболее передовой стране Европы того времени - Англии. Буржуазия сыграла на этом этапе истории чрезвычайно прогрессивную роль. Цель данного исследования изучить школьное физическое воспитание в Англии XIX вв. Для этого необходимо решить следующие задачи: - определить значения Английской школьной физической системы воспитания; - Концепции Чарлза Кингсли; - Методы Г. Демени и К. Гаульгофера ; Наряду с гимнастическими методами физического воспитания во многих странах мира происходит становление и развитие современных видов спорта. Его основу составили физические упражнения, содержащие в себе элементы соревнований. Наиболее интенсивно спорт (термин происходит от древнелатинского "disportare" - развлекаться, играть) начинает культивироваться в учебных заведениях Англии и Америки. Что касается развития физического воспитания в таких регионах, как Китай, Индия, Япония, Центральная Америка, то оно приостановилось из-за обострившихся внутренних общественных противоречий и вследствие колонизации этих стран. Период с конца XVIII до начала XX в. характерен тем, что физическое воспитание развивалось по двум основным направлениям -гимнастическому и спортивно-игровому. Но в указанный период средства физического воспитания (гимнастика, спорт, игры) еще не определили четких границ между собой, они сильно взаимопроникали друг в друга, и этот процесс продолжался вплоть до первой половины XX в. Глава 1 Распространение спорта во второй половине XIX в; 1.1 Английская система физического воспитания Английская система воспитания нового времени, внутреннее содержание олимпийской идеи, физкультура университетов и колледжей англосаксонских стран являются воплощением в жизнь педагогических концепций Чарлза Кингсли и Томаса Арнольда. Теоретические основы реформы воспитания, осуществленной в английских школах в середине XIX века, разработал каноник Вестминстерского аббатства Чарлз Кингсли (1819—1875), теоретик христианского социализма. Образцом личности для него был идеализированный образ «юного христианина-атлета», который наряду с широкой «светской и духовной» учебой углубленно занимается также развитием своих физических способностей. Концепции Чарлза Кингсли исходили из того, что школьная администрация должна порвать с линией в воспитании, отвергавшей традиционные для английской молодежи навыки соревнования. Интерес к силе и ловкости можно принять. Возможности для формирования характера, кроющиеся в силовых состязаниях и подвижных играх, можно включить в число целей воспитания. «Ведь спорт, соревнование, — заявлял он, — молодечество человека, показывающего свою ловкость, есть для молодежи область, где можно упражняться в созидании общества. Подрастающее поколение в этой борьбе... на малом закалится для большой арены жизни...» Отсюда и его вывод, что «совместным воздействием школы, церкви, интерната и спортивной площадки можно воспитать целеустремленное и последовательное поколение», которое в любом уголке мира «сможет постоять за интересы свои и своего отечества». Если же правила честной игры, принятые в спорте, станут нормой поведения взрослых, легче будет лечить и недуги общества христианско-социальными средствами. К середине XIX века в Англии начинает формироваться школьное физическое воспитание, основанное на современной спортивной и игровой деятельности. На практике в историю физической культуры это направление вошло под названием "арнольдизм", т.к. корнями уходит в педагогическую практику ректора колледжа в г. Регби Томаса Арнольда (1795-1842). Средством физического воспитания были выбраны популярные в то время виды спорта. Английское школьное физическое воспитание, благодаря Т. Арнольду, на долгое время стало образцовым. Последователем "арнольдизма" явился каноник Вестминстерского аббатства Чарлз Кингсли (1819-1875), который теоретически реформировал опыт своего предшественника и создал идеализированный образ "юного христианина-атлета". С середины XIX века в Англии среди молодежи стало модным наряду с "светской и духовной" учебой углубленно заниматься развитием своих физических способностей. "Арнольдизм" сыграл огромное значение в становлении и развитии спорта среди молодежи, особенно в таких как крикет, футбол, хоккей, плавание, легкая атлетика, борьба, альпинизм, гребля. При всей образцовости и эффективности спортивно-игровой системы физического воспитания она имела ряд недостатков: во-первых, оно оттеснило развитие классных занятий в нижних ступенях школы; во-вторых, спорт охватывал в средней и высшей школе по большей части только детей состоятельных родителей; в-третьих, игнорировалось физическое воспитание девочек, т.к. считалось презрительным для них занятия, "вызывающие пот". Экономический подъем в Европе в середине XIX в. отразился и на сфере физической культуры. Возросшая интенсивность труда подразумевала дополнительный отдых трудящихся. Организация труда на фабриках и заводах нуждалась в рабочих с разносторонними физическими качествами. От них требовались ловкость, подвижность, быстрота и точность движений. Этого уже не могли дать существовавшие системы гимнастики. И поэтому они вполне обоснованно подверглись критике со стороны педагогов-новаторов. Английский философ Герберт Спенсер (1820-1903) в своем труде «Воспитание физическое, умственное и нравственное» пишет о гимнастике как о бесполезном занятии. Он рекомендует заниматься больше спортом и играми, применять разнообразное питание, удобную одежду для занятий физическими упражнениями. Военная тактика боя также требовала от солдат большей маневренности, подвижности, чем сражения предыдущих времен. Поэтому в гимнастических системах наметился определенный кризис. Гимнастика, объединявшая до сих пор все области физической культуры, начала распадаться на отдельные направления и спортивные дисциплины. Основными из них стали общая спортивная (снарядовая), художественная и лечебная гимнастики. Художественная гимнастика зародилась в артистической среде как гимнастика выразительных движений. Французский педагог Франсуа Дельсарт (1811-1871), изучая драматическое искусство, пришел к выводу, что каждое переживание человека сопровождается определенными движениями тела, поэтому, считал он, используя движения, можно создать у зрителя впечатление переживаний. Свою деятельность Дельсарт направил на то, чтобы найти движения, которые выражали бы мысли и чувства человека, и затем обучить этим движениям будущих работников театра. В конечном итоге он создал «грамматику художественного жеста». Позже гимнастика выразительных движений стала применяться и в физическом воспитании, прежде всего при подготовке к публичным выступлениям гимнастов, когда нужно было выразить какую-либо идею, например, напряжение борьбы, торжество победы и т.п. Такие выступления обычно сопровождались музыкой. Наибольший вклад в развитие художественной гимнастики в этот период внес композитор и музыкант, профессор Женевской консерватории австриец Эмиль Жак Далькроз (1865-1914). Для развития у своих учеников чувства ритма он разработал систему физических упражнений, с помощью которых добивался полного согласования движения тела с любым ритмическим импульсом. Далькроз различал три вида упражнений: ритмические движения, упражнения для тренировки слуха и импровизированные действия. Они изучались последовательно, от простых к сложным. Вначале ритмические движения давались только для рук, потом включались движения ног. Длительность ноты отмечалась шагом вперед. Так как эта длительность была различной, различными были и шаги. Занимающиеся проделывали очень сложные упражнения, передавая движениями музыкальный ритм. Импровизированные действия давали возможность проявлять творчество в выражении чувств, вызываемых музыкой. Спортивно-игровая система в США создавалась на базе игр, завезенных из Европы, а также на традициях коренных жителей Америки, которым были известны многие игры с мячом, стрельба из лука, метания копий, бег на большие расстояния, прыжки, борьба.[2,с.56] 1.2.Английская спортивно-игровая система физического воспитания в Новое время. Большое внимание воспитанию молодежи уделялось в скаутских отрядах, возникших в Англии на рубеже XIX и XX вв. Эти отряды представляли собой молодежные организации. Основателем скаутских отрядов явился генерал английской армии Бадэн Пауэлл (1857— 1941). В отряды скаутов принимались дети и подростки до 17 лет. Основные задачи скаутских организаций состояли в нравственном воспитании и физическом развитии молодежи. Скаутов (разведчиков) воспитывали в духе классовой гармонии. От них требовались дисциплина и покорность, беспрекословное подчинение скаут-мастеру. Так создавался культ авторитета начальника и безропотного подчинения ему. Физическое воспитание в скаутских отрядах осуществлялось посредством разнообразных форм, методов и средств. Создание спортивных клубов, национальных и международных спортивных объединений. Среди других форм организации физического воспитания следует отметить создание и развитие рабочих спортивных клубов. Они стали возникать во второй половине XIX в. в результате роста революционного рабочего движения, что способствовало формированию и развитию демократической по своему содержанию культуры среди народа. Как отражение этих процессов и стали возникать самостоятельные спортивные, гимнастические и туристские организации рабочих. Их непосредственное появление было связано с ростом промышленного производства и концентрацией пролетариата на фабриках и заводах, созданием самостоятельных политических рабочих партий, ростом профессиональных союзов и распространением марксистского учения о воспитании рабочего класса. Значительный вклад в научное обоснование физического воспитания девушек внес французский физиолог и педагог Жорж Демени (1850 – 1917 гг.). Он доказал целесообразность применения динамических упражнений, упражнений на растягивание и расслабление мышц, танцевальных шагов, упражнений с предметами (булавами, палками, венками и др.), способствующих приобретению гибкости, ловкости, хорошей осанки, умению двигаться плавно и грациозно. Большая заслуга в разработке теории выразительного двигательного навыка принадлежит другому, французскому педагогу Франсуа Дельсарту (1811-1871 гг.). Изучая драматическое искусство, он пришел к выводу, что каждое переживание человека сопровождается определенными движениями тела, а следовательно, путем воспроизведения движений можно создать у зрителя впечатление переживаний. Созданная Дельсартом “Грамматика художественного жеста” стала применяться в физическом воспитании, особенно при подготовке массовых гимнастических выступлений, исполняемых с музыкальным сопровождением. Идеи принципы, разработанные Дельсартом, нашли свое воплощение в искусстве знаменитой танцовщицы Айседоры Дункан (1878-1927 гг.). Ее танцы, импровизации, построенные на движениях свободной пластики, во многом напоминают современную художественную гимнастику.[4,с.41] Таким образом, закрепление позиций буржуазии привело к тому, что спорт стал привилегией буржуазных и аристократических кругов. Стремясь отмежеваться от народа, буржуазные деятели разработали Устав любителей спорта (Англия 1869 г.), по которому людям физического труда запрещалось участвовать в совместных, спортивных соревнованиях с выходцами из нетрудовых слоев общества. Глава 2 Методы Г. Демени (1850—1917) и К. Гаульгофера (1885 — 1941) . 2.1 Развитие физического воспитания во второй половине XIX Развитие физического воспитания во второй половине XIX в. шло по пути рационального сближения гимнастического и спортивно-игрового направлений, наметился поиск интегративных форм движений. Среди новых зарубежных систем физического воспитания, следует выделить метод, предложенный венгром Г. Демени, и метод «естественной гимнастики», разработанный австрийским педагогом К. Гаульгофером (1885-1941) с сотрудниками. Ученый-физиолог Г. Демени (1850-1917)жил и работал во Франции. В 1880 г. он организовал клуб рациональной гимнастики и составил программы для юношей и девушек. Изучив немецкую и шведскую гимнастики, он выявил в них несоответствие движений закономерностям анатомии и физиологии, отметив присутствие в немалой степени неестественных и формальных элементов (этих же взглядов придерживался и основоположник отечественной системы физического образования П.Ф. Лесгафт). Демени была разработана следующая система требований при выполнении физические упражнения: 1. следует избегать статичных, неестественных положений. Скорость движений отдельных звеньев тела должна быть обратно пропорциональна их массе. Движение должны быть естественными и размашистыми, а не «отрывистыми» и «угловатыми»; 2. движения необходимо выполнять с законченной амплитудой. Мышцы-антагонисты, т.е. те, которые не участвуют в выполнении движений, должны быть расслаблены. При разучивании упражнений он рекомендовал всегда переходить от простых к сложным, от более легких к более трудным, от известных к неизвестным. Демени предложил при выполнении физических упражнений достигать четырех результатов: 1. гигиенического, зависящего от продолжительности и интенсивности упражнений; 2. эстетического результата, зависящего от характера упражнений и условий; 3. экономического, зависящего от качества выполнения упражнения и от его полезности; 4. нравственного, зависящего от «мужественных» способностей, волевых усилий человека. Движения в спорте Демени подразделял на семь видов: ходьбу, бег, прыжки, лазания, поднятие и переноску тяжестей, метания, приемы защиты и нападения. Каждый из этих видов имел много разновидностей. У Демени план урока – в семи сериях, каждая из которых содержала одно или несколько упражнений и предусматривала достижение вышеуказанных результатов. В основу классификации физических упражнений был положен принцип их влияния на развитие определенных физических качеств: равновесия, гибкости, координации, силы и т.д. Были подробно разработаны структура и содержание урока физического воспитания для детей школьного возраста. В этой гимнастике основными были движения из легкой атлетики, борьбы, бокса, плавания, фехтования, туризма, из зимних видов спорта, использовались различные спортивные снаряды. Гаульгофер являлся видным деятелем народного образования Австрии. С 1919 г. был одним из руководителей физического воспитания школ страны. Совместно с Маргаритой Штрайхер написал ряд работ по физическому воспитанию детей школьного возраста. Из них наиболее известными являются «Основы австрийской школьной гимнастики», «Естественная гимнастика» и др. Созданная Гаульгофером и Штрайхер система школьной гимнастики относится к числу лучших для своего времени. Однако она исходит лишь из биологических особенностей детского организма. Решение педагогических задач в системе значительно слабее. Все упражнения Гаульгофер разделяет на четыре основные группы: 1 – корректирующие (корригирующие); 2 – формирующие (гигиенические, для осанки и др.); 3 – упражнения в достижениях (спорт, туризм); 4 – упражнения в искусстве движений (танцы и др.). 2.2. Филантропизм Условной границей перехода от средних веков к периоду нового времени считается буржуазная революция 1648 г. в наиболее передовой стране Европы того времени – Англии. Буржуазия сыграла на этом этапе истории чрезвычайно революционную роль. Наряду с гимнастическими методами физического воспитания во многих странах происходит становление и развитие современных видов спорта. Его основу составили физические упражнения, содержащие элементы соревнований. Наиболее интенсивно спорт (термин происходит от древнелатинского “диспортаре” – развлекаться, играть) начинает культивироваться в учебных заведениях Англии и Америки. Что касается развития физического воспитания в таких регионах, как Китай, Индия, Япония, Центральная Америка, то оно приостановилось из-за обострившихся внутренних общественных противоречий и вследствие колонизации этих стран. В разработке теории школьного физического воспитания большой успех принадлежит прогрессивным буржуазным мыслителям, боровшимся против феодального насилия, в том числе автору теории естественного развития человека Д. Локу (1632-1704), который задачу физического воспитания ребенка ставил на первое место. Под влиянием идей Д. Лока, Ж.Ж. Руссо и др. в Германии в конце XVIII – начале XIX вв. началось буржуазное движение – филантропизм (филантроп – человек, занимающийся благотворительной деятельностью). Это движение нашло свое выражение в создании школ нового типа – филантропии. Из представителей этого движения, занимавшихся практическим введением физического воспитания в школе, выдающаяся роль принадлежит преподавателям физического воспитания Г.Фиту (1763-1836) и И. Гутс-Мутсу (1759-1839). Заключение В последние годы XIX – начале XX века предпринимаются многочисленные попытки поиска таких внешкольных форм воспитания молодежи, которые обеспечивали бы ее хорошую военно-физическую подготовку. Однако лишь в Англии удалось создать систему, которая позволила охватить широкие слои молодежи – бойскаутское движение. Оно возникло на рубеже XIX и XX веков. Основателем этого движения является английский генерал Роберт Баден-Пауэл. В условиях Африки Баден-Пауэл понял, насколько важно уметь вести военные действия в сложных природных условиях: труднопроходимых лесных зарослях с необычной фауной, ориентироваться на незнакомой местности и т.п. Эти умения, используя психические особенности детей, можно с успехом развивать такие способности у детей , как выносливость, быстрота и ловкость. В работе были рассмотрены темы как формирование школьной системы физического воспитание в Англии в XIX вв., которая основана на спортивном и игровом интересе. А также большой вклад внесли, методы. Демени и Гаульгофера , которые отражали самые главные интересы для формирования физических навыков для спортивной подготовки. Список источников 1. Буракова А.Д. Воспитание и телесные упражнения в английских школах. Собрание сочинений: в 4-х т. К.: Олимпийская литература, 2019. Т. 1. С.277-334. 2. Литвинова С.С.Физическое воспитания . 2017. №15. С. 44-50. 3. Платонов В. Н., Булатова М. М., Бубка С. Н. Олимпийский спорт: в 2-х т. Под общ. ред. В. Н. Платонова. К. : Олимпийская литература, 2019. Т. 1. С. 195-207. 4. Прокопьева В. А. Предпосылки формирования в обществе потребности в здоровом образе жизни. Физическое воспитание студентов, 2019, №6, С. 92-95. 5. Энциклопедия олимпийского спорта: в 5-ти т. Под общ. ред. В.Н. Платонова. К.: Олимпийская литература, 2017. Т. 1. С. 75. |