Главная страница
Навигация по странице:

  • ПРЕПОДАВАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Методическое пособие

  • РАЗДЕЛ 1. НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ 1.1. Обновление федерального государственного образовательного

  • Текст документа

  • Тексты документов

  • Преподавание РЯ и Литератры в условиях обновления содержания обр. Школьного образования


    Скачать 4.93 Mb.
    НазваниеШкольного образования
    Дата07.04.2022
    Размер4.93 Mb.
    Формат файлаpdf
    Имя файлаПреподавание РЯ и Литератры в условиях обновления содержания обр.pdf
    ТипМетодическое пособие
    #452452
    страница1 из 15
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

    МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
    Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
    «Институт стратегии развития образования
    Российской академии образования»
    ПРЕПОДАВАНИЕ
    РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
    В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
    ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    Методическое пособие
    Москва
    2021

    2
    УДК 37.01
    ББК 74
    П71
    Рецензенты:
    Иванова С. В., член-корреспондент РАО, доктор философских наук, профессор, научный руководитель ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО».
    Осмоловская И. М., доктор педагогических наук, заведующий лабораторией теоретической педагогики и философии образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО».
    Авторы:
    Ускова И. В., к.пед.н.; Шамчикова В. М., к.пед.н.; Макаров М. И. д.пед.н.
    Под редакцией И. В. Усковой.
    Преподавание русского языка и литературы в условиях обновления содержания школьного образования: методическое пособие / [Ускова И. В., Шамчикова В. М.,
    Макаров М. И.]; под ред. И. В. Усковой. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2021. – 200 с.
    В методическом пособии освещены основные вопросы, связанные с обновлением подходов к преподаванию учебных предметов «Русский язык» и
    «Литература» в общеобразовательной школе: углубление текстоцентрического подхода и ориентация на работу обучающихся с текстом на уроке; усиление коммуникативной направленности курсов русского языка и литературы; формирование метапредметных умений и функциональной грамотности. В пособии предложены пути повышения мотивации школьников к изучению предметов филологического цикла, приобщения школьников к чтению художественной литературы.
    Методическое пособие создано в целях сопровождения Примерных рабочих программ основного общего образования по русскому языку и литературе и предназначено учителям-филологам, методистам, представителям администрации школ, студентам педагогических вузов.
    Работа подготовлена в рамках выполнения государственного задания
    «Обновление содержания общего образования» № 073-00007-21-00.
    Рекомендовано решением Ученого Совета
    ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»
    (Протокол № 6 от 04.10.2021 г.)
    ISBN 978-5-905736-59-9
    © ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2021

    3
    Оглавление
    ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 4
    РАЗДЕЛ 1. НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО
    ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ....................................................................................... 8 1.1. Обновление федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: вопросы и ответы ........................................... 8 1.2. Документы, сопровождающие работу учителя русского языка и литературы .......................................................................................................... 19 1.3. Примерные рабочие программы по русскому языку и литературе в помощь учителю ................................................................................................ 42
    РАЗДЕЛ 2.
    ПРЕПОДАВАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
    В УСЛОВИЯХ
    ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ............................................. 62 2.1. Достижение целей изучения учебного предмета «Русский язык» в основной школе .................................................................................................. 62 2.2. Формирование планируемых результатов обучения русскому языку в их единстве и взаимосвязи ..................................................................................... 96
    РАЗДЕЛ 3.
    ПРЕПОДАВАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ
    В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ
    СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ...................................................................... 114 3.1. Воспитание школьников как читателей ................................................... 114 3.2. Формирование планируемых результатов обучения литературе в единстве и взаимосвязи ................................................................................... 130
    РАЗДЕЛ 4.
    ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ УЧИТЕЛЯ
    РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................. 138 4.1. Уроки русского языка и литературы с использованием цифровых ресурсов ............................................................................................................ 138 4.2. Дистанционное обучение русскому языку и литературе ........................ 154 4.3. Интернет-ресурсы в помощь учителю русского языка и литературы .... 166

    4
    ВВЕДЕНИЕ
    В настоящее время существенно обновилось содержание школьного образования. Это связано, прежде всего, с появлением в 2020–2021 годах новых нормативных документов, отвечающих на вызовы времени: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
    (ФГОС ООО №287 утв. 31.05.2021), «Универсального кодификатора распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по русскому языку», «Универсального кодификатора распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по литературе», «Примерной рабочей программы основного общего образования. Русский язык», «Примерной рабочей программы основного общего образования. Литература», «Примерной программы воспитания» и других.
    Все более актуальными становятся проблемы цифровизации образования и дистанционного обучения, возникает необходимость формирования у школьников функциональной (в том числе, читательской) грамотности в процессе изучения русского языка и литературы, все больше усилий необходимо прилагать современному учителю-филологу для повышения уровня мотивации обучающихся к изучению его предметов, а также к чтению художественной литературы, требует рекомендаций введение в школы новых учебных предметов: родной язык, родная литература.
    В методическом пособии освещены вопросы, связанные с преподаванием двух обязательных для изучения школьниками учебных предметов, —
    «Русский язык» и «Литература», показаны основные направления работы учителя при проектировании и проведении урока, отвечающего требованиям времени.
    В первой части пособия представлен обзор современных нормативных документов, сопровождающих преподавание предметов филологического цикла в 5–9 классах общеобразовательной школы, определено их место в работе учителя русского языка и литературы, показаны способы работы с ними, в том числе с Примерной рабочей программой, прокомментированы основные вопросы, вызывающие трудности при организации учебного процесса.
    Педагогам в пособии предлагаются ссылки на полные тексты всех документов с целью повышения уровня квалификации и самообразования.

    5
    Во второй и третьей частях пособия описаны особенности преподавания русского языка и литературы в условиях обновления содержания школьного образования. Освещена ключевая роль овладения обучающимися русским языком в успешности социализации личности и возможности ее профессиональной самореализации, развитии ключевого метапредметного умения современного школьника — умения учиться в течение всей жизни. На практических примерах показаны направления организации учителем работы с текстами разных видов, пути формирования функциональной (читательской) грамотности, способы повышения уровня мотивации школьников к изучению русского языка и литературы. Особое внимание в пособии уделено описанию практик формирования планируемых результатов обучения в соответствии с обновленной версией ФГОС ООО и «Универсального кодификатора распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания» (русский язык, литература); представлены актуальные пути приобщения школьников к чтению.
    В четвертой части пособия описаны и показаны на практических примерах возможности применения цифровых технологий, обеспечивающих результативное обучение русскому языку и литературе, как в процессе очного, так и дистанционного обучения. Представлены ресурсы сети интернет, которые помогут педагогам самостоятельно разработать и провести уроки русского языка и литературы в соответствии с новыми запросами современного информационного общества.
    Методическое пособие обсуждалось на августовских педагогических совещаниях работников общего образования и было доработано по предложениям практикующих учителей русского языка и литературы из регионов Российской Федерации. Особую благодарность авторы выражают
    Е. П. Рябининой, кандидату философских наук, учителю русского языка и литературы (ГБОУ г. Москвы «Вешняковская СОШ»), Н. С. Михайловой, кандидату педагогических наук, зам. директора по воспитанию и социализации, учителю русского языка и литературы (ГБОУ г. Москвы «Вешняковская
    СОШ»), Н. Б. Бутовец, директору, учителю русского языка и литературы (МОУ
    «Приютинская СОШ», Ростовская обл.), Е. Н. Воскобойниковой, учителю русского языка и литературы (МБОУ «Вареновская СОШ», Ростовская обл.),
    Л. Н. Тараненко, учителю русского языка и литературы, Почетному работнику общего образования (МБОУ «Покровская СОШ №3», Ростовская обл.), Е. Н.
    Николко, учителю русского языка и литературы, Почетному работнику общего образования (МАОУ «Видновская гимназия», Московская обл.).

    6
    Методическое пособие создано в целях сопровождения Примерных рабочих программ основного общего образования по русскому языку и литературе и предназначено учителям-филологам, методистам, представителям администрации школ, студентам педагогических вузов.

    7
    Условные обозначения
    «План параграфа»
    Рубрика размещается в начале параграфа и кратко представляет основное содержание.
    «Комментарий»
    В рубрике предлагаются комментарии, показывающие эффективные способы работы с пособием.
    «Цитата»
    В рубрике представлены цитаты из документов, научно- методических публикаций, высказывания известных ученых.
    «Проектируем урок»
    В рубрике представлены фрагменты уроков, методические рекомендации и комментарии по проектированию современного урока русского языка и литературы.
    «Навигатор»
    В рубрике предлагается подборка методической литературы, расширяющая и углубляющая представления педагогов о вопросах, раскрываемых в параграфе.

    8
    РАЗДЕЛ 1.
    НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО
    ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
    1.1. Обновление федерального государственного образовательного
    стандарта основного общего образования: вопросы и ответы
    31 мая 2021 года утвержден федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее — ФГОС
    ООО, Стандарт), который вступает в силу 1 сентября 2022 года. В этом разделе пособия содержатся комментарии для учителя русского языка и литературы, знакомящие со структурой и содержанием ФГОС ООО.
    Текст документа:
    Приказ Министерства просвещения Российской
    Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
    Как работать с информацией параграфа.
    1. В разделе представлена структура и основные положения ФГОС ООО.
    2. Полный текст ФГОС ООО размещен в рубрике «Текст документа».
    3. Все ссылки в пособии интерактивны и «открывают» документ на внешнем ресурсе.
    4. Информация представлена в виде наиболее частых вопросов и ответов на них.
    5. Если в разделе отсутствует ответ на ваш вопрос — обратитесь к полному тексту
    Стандарта, а также к порталу «
    Единое содержание общего образования»
    , на котором размещены методические материалы для педагогов.
    Вопрос: Для чего необходим федеральный государственный стандарт
    основного общего образования?
    Ответ: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования — это основной документ, регламентирующий деятельность педагогических работников, в том числе учителей русского языка и литературы. Он «представляет собой совокупность обязательных требований к основному общему образованию. В основе Стандарта лежат представления об уникальности личности обучающегося, индивидуальных возможностях каждого школьника и ученического сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и управленческих команд системы образования, создающих

    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования — ключевой документ, регулирующий деятельность педагогических работников.

    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования учителю русского языка и литературы.

    9 условия для максимально полного обеспечения образовательных возможностей обучающимся в рамках единого образовательного пространства Российской
    Федерации»
    1
    . Стандарт должен быть положен в основу деятельности каждого педагога.
    Вопрос: Какие важные для учителя русского языка и литературы
    положения обеспечивает Стандарт?
    Ответ: «Стандарт обеспечивает единство образовательного пространства
    Российской Федерации, в том числе единство учебной и воспитательной деятельности, реализуемой совместно с семьей и иными институтами воспитания, с целью реализации равных возможностей получения качественного основного общего образования. Необходимо отметить, что достигается единство образовательного пространства, в том числе и обеспечением преподавания в общеобразовательных организациях на государственном языке, которым в Российской Федерации является русский язык»
    2
    Также Стандарт обеспечивает сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской
    Федерации, реализацию права на изучение родного языка, возможность получения основного общего образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа Российской
    Федерации.
    Вопрос: Что такое «родной язык» и «государственные языки республик
    Российской Федерации»?
    Ответ: В Указе Президента Российской Федерации
    «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской
    Федерации на период до 2025 года»
    , опубликованном в 2018 году, закреплено, что приоритетами государственной национальной политики является
    «сохранение этнокультурного и языкового многообразия Российской
    Федерации» (п. 7). Родным языком для человека становится язык, на котором говорят его родители. Ученые называют его языком, усвоенным в детстве без специального обучения. По данным исследований, в 2020 году «в России 193 национальности, используются 277 языков и диалектов. Только в российской системе образования функционирует более 100 языков, на 24 языках ведется
    1
    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. – http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027 (дата обращения: 05.09.2021)
    2
    Там же.

    10 обучение детей, 81 язык изучают в качестве предмета и факультативно»
    3
    Русский язык также был включен в список родных языков.
    В соответствии с ч. 2 ст. 68 Конституции Российской Федерации республики Федерации вправе устанавливать свои государственные языки, что фиксируется в их конституциях. В органах государственной власти и местного самоуправления, в государственных учреждениях республик они употребляются наряду с государственным языком Российской Федерации.
    В учебном плане ФГОС учтено, что преподавание и изучение государственного языка (русского языка) Российской Федерации является обязательным, а также предоставляется возможность изучения родного языка из числа языков народов Российской Федерации, из числа государственных языков республик Российской Федерации, в том числе русского языка как родного.
    Вопрос: В обязанности какого преподавателя входит преподавание
    русского языка как родного?
    Ответ: Как правило, такие учебные предметы как «Родной язык
    (русский)» и «Родная литература (русская)» преподает учитель русского языка и литературы.
    Вопрос: Предметы «Родной язык (русский)» и «Родная литература
    (русская)» новые, как разработать программы для них?
    Ответ: В помощь преподавателю уже были разработаны программы по предметам «Родной язык (русский)» (одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию от 27.09.2021 № 3/21)
    «Родная литература (русская)» (одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию от 27.09.2021 № 3/21).
    Они размещены на сайте Министерства просвещения РФ
    «Реестр примерных основных общеобразовательных программ»
    . Учителя могут воспользоваться ими.
    Тексты документов:
    Программа «Родной язык (русский)»
    Программа «Родная литература (русская)»
    Вопрос: На каком языке реализуется программа основного общего
    образования?
    Ответ: Программа основного общего образования, в том числе адаптированная, реализуется на государственном языке Российской Федерации, которым является русский язык.
    3
    Как в России защищают родные языки [Электронный ресурс]. – http://duma.gov.ru/news/47856/
    (дата обращения: 12.08.2021)

    11
    В государственных и муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории республики Российской Федерации, может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик
    Российской Федерации в соответствии с законодательством республик
    Российской Федерации. Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию программ основного общего образования осуществляются в соответствии со ФГОС.
    Вопрос: Какие требования к основному общему образованию заявлены в
    Стандарте? Должен ли учитель русского языка и литературы
    ориентироваться на них в своей деятельности?
    Ответ: Стандарт включает следующие требования (см. Рисунок 1):
    Рисунок 1
    1. Требования к структуре основных образовательных программ основного общего образования, указанные в Стандарте, определяют программы как комплекс основных характеристик основного общего образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебных планов, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, предметных областей, курсов, дисциплин (модулей), курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и развития универсальных учебных действий, системы оценки достижений обучающихся, методических и оценочных материалов.
    В настоящее время в помощь учителю созданы
    Примерные рабочие программы по русскому языку и литературе
    , а также разработан конструктор рабочих программ на сайте
    «Единое содержание общего образования»
    Требования Стандарта к структуре основных образовательных программ основного общего образования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

    12
    Структура программ, специфика их содержания, а также способы работы с программами педагогов описаны в §1.3 данного пособия.
    2. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования представляют собой требования к созданию образовательной среды:
    — обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, личностное развитие и воспитание обучающихся;
    — гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
    — преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся при получении основного общего образования.
    Опишем кратко условия реализации основной образовательной программы основного общего образования, которые должны обеспечивать участникам образовательных отношений возможность:
    1) достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
    2) развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся;
    3) формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
    4) индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
    5) участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников в проектировании и развитии основной образовательной программы основного общего образования и условий ее реализации;
    6) организации сетевого взаимодействия организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
    7) включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта

    13 социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
    8) формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
    9) формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
    10) использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий, направленных, в том числе на воспитание обучающихся;
    11) обновления содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации.
    3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования:
    личностным, включающим: «осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально-значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом;
    метапредметным, включающим: освоенные обучающимися межпредметные понятия (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных дисциплин в целостную научную картину мира) и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе в цифровой среде, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории;
    предметным, включающим: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета научные знания, умения и способы действий, специфические для данной предметной области; предпосылки научного типа

    14 мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, а также при создании учебных и социальных проектов»
    4
    Учитель русского языка и литературы ориентируется на планируемые результаты обучения, заявленные во ФГОС ООО, и организовывает свою работу как вклад в общее дело формирования у школьников представленных результатов обучения. Детализированное содержание работы учителя русского языка и литературы по достижению обучающимися планируемых результатов обучения представлено в Примерных рабочих программах основного общего образования по русскому языку и литературе.
    Вопрос: Почему в Стандарте особое внимание уделяется формированию
    метапредметных результатов обучения? На что обратить внимание учителю
    русского языка и литературы?
    Ответ: Действительно, в Стандарте подчеркивается особая роль метапредметных результатов обучения, которые формируются у обучающихся в процессе изучения всех учебных предметов: «достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также уровень овладения междисциплинарными понятиями (метапредметные результаты), сгруппированы во ФГОС по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия»
    5
    . На рисунке 2 показано, какие универсальные учебные действия формируются в процессе обучения в основной школе в соответствии со ФГОС.
    Вклад учителя русского языка и литературы в достижение школьниками метапредметных результатов значителен. Обучение становится, по сути, метапредметным, то есть процесс обучения строится так, что на предметном материале организовывается целенаправленная работа по формированию у учащихся универсальных учебных действий, способствующих достижению ими метапредметных результатов.
    4
    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. – http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027 (дата обращения: 05.09.2021)
    5
    Там же.

    15
    Рисунок 2
    Вопрос: Задача формировать у учащихся коммуникативные УУД — это
    задача только учителя русского языка и литературы?
    Ответ: Конечно, нет. Формирование коммуникативных умений обучающихся является одной из целей изучения предметов «Русский язык» и
    «Литература», однако все педагогические работники образовательной организации вносят свой вклад в развитие коммуникативных УУД, например, организовывая учебное сотрудничество школьников, предъявляя определенные требования к устным и письменным ответам обучающихся, корректируя их речь.
    Вопрос: Закреплены ли в Стандарте предметные результаты обучения
    по предметам «Русский язык» и «Литература»?
    Универсальные учебные действия (УУД)
    универсальные учебные
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


    написать администратору сайта