Главная страница
Навигация по странице:

  • Педагогический стаж - 6 лет.

  • Объяснить, почему на данный момент я считаю метод компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) наиболее актуальным и эффективным.

  • “Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить”. Роджер Левин

  • Качества, необходимые в 21 веке - мобильность; - конструктивность; - умение учиться; - умение самостоятельно принимать решения;

  • - готовность к использованию информационных ресурсов, - коммуникативная компетентность; Описание критических условий и формулировка проблемы

  • Мотивы изучения русского языка и литературы % учащихся

  • Актуальность использования компетентностно-ориентированных заданий на уроках русского языка Структура КОЗ

  • Тема: «

  • Типы компетентностно-ориентированных заданий: проблемная лингвистическая задача; моделирование (лингвистическое и речевое);

  • ОТЗЫВЫ РЕБЯТ : «Человек, схвативший хотя бы однажды кошку за хвост, знает о котах значительно больше, чем тот, кто лишь читал о них, но никогда не видел.»

    		•

    презентация. ПРИМЕНЕНИЕ компетентностно ориентированных заданий. Сидоренко Светлана Сергеевна. Образование высшее. В 2017 году окончила Дагестанский государственный университет по специальности Филолог учитель русского языка и литературы


    Скачать 0.92 Mb.
    НазваниеСидоренко Светлана Сергеевна. Образование высшее. В 2017 году окончила Дагестанский государственный университет по специальности Филолог учитель русского языка и литературы
    Анкорпрезентация
    Дата02.04.2022
    Размер0.92 Mb.
    Формат файлаppt
    Имя файлаПРИМЕНЕНИЕ компетентностно ориентированных заданий.ppt
    ТипДокументы
    #436361

    Сидоренко Светлана Сергеевна.
    Образование - высшее.  
    В 2017 году окончила Дагестанский государственный университет по специальности «Филолог: учитель русского языка и литературы» С 2019года работаю в МКОУ «Артезианская средняя общеобразовательная школа № 1» учителем русского языка и литературы.
    Педагогический стаж - 6 лет.  

    Стратегия:


    Описание критических условий и формулировка проблемы ;
    Поиск путей решения ;
    Описание стратегии преодоления критических условий.
    Задачи:
    Объяснить, почему на данный момент я считаю метод компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) наиболее актуальным и эффективным.
    Поделиться опытом, как я вижу процесс формирования ключевых компетенций учащихся через систему компетентностно-ориентированных заданий

    “Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить”. Роджер Левин

    Понятие «компетентности» в контексте школьного образования


    КОМПЕТЕНТНОСТЬ –
    мобильность, конструктивность, умение учиться
    ЗНАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

    Важно в школе заложить основы готовности к решению проблем, готовности к самообразованию, готовности к использованию информационных ресурсов, коммуникативной компетентности.


    Качества, необходимые в 21 веке
    - мобильность;
    - конструктивность;
    - умение учиться;
    - умение самостоятельно принимать решения;
    - способность к сотрудничеству;
    - обладание чувством ответственности за судьбу страны;
    - готовность к решению проблем, - готовность к самообразованию;
    - готовность к использованию информационных ресурсов,
    - коммуникативная компетентность;

    Описание критических условий и формулировка проблемы


    Мотивы изучения русского языка и литературы
    % учащихся

    1. Нужно сдавать ЕГЭ
    80

    2. Мне интересны эти предметы
    10

    3. Язык играет важную роль в формировании всесторонне развитой личности школьника, в овладении культурой речевого общения
    5

    4. Люблю русский язык как национальный, как язык великой русской литературы.


    5

    Для достижения поставленных целей и создания нового образовательного пространства в своей работе я начала использовать различные педагогические технологии:


    Личностно-ориентированное обучение интерактивное обучение проектная деятельность исследовательское обучение информационно-коммуникативное обучение использование ситуационных задач технология развития критического мышления


    Внедрение компетентностно-ориентированных заданий в предметное обучение – одно из направлений, связанных с реализацией школьных стандартов второго поколения. Компетентность при выполнении таких заданий «не противопоставляется знаниям или умениям, она включает их в себя, но не путем простого суммирования, а при свободном использовании наиболее эффективного для конкретной ситуации набора из имеющихся в арсенале ученика знаний и умений».


    Актуальность использования компетентностно-ориентированных заданий на уроках русского языка

    Структура КОЗ


    Стимул;
    задачная формулировка;
    источник информации;
    бланк для выполнения задания (если оно подразумевает структурированный ответ);
    инструмент проверки.

    Тема: «Имя прилагательное».


    Стимул: Представьте, что ваш иностранный друг из социальных сетей просит вас рассказать о том, какая она – русская зима. Фотографии у вас нет. Попробуйте сделать словесную зарисовку и описать красоту русской зимы в трех предложениях.
    ←

    Формулировка задания.


    Распределитесь по группам:
    1 группа – описывает природу нашей страны и использует по 3 прилагательных в каждом предложении.
    2 группа – делает то же самое, но БЕЗ прилагательных
    3 группа – составляет мини-выступление на тему «Значение имени прилагательного в русском языке»
    ←

    Источник информации:


    Учебник с. 50-51
    Выполнять задания обучающиеся могут в рабочей тетради. Но, в последнее время, я отдаю предпочтение бланкам ответов с прописанными баллами за каждое задание. Тогда у ребенка есть наглядный стимул для правильного выполнения задания
    ←


    1
    стимул
    Твоя сестра решила принять участие в интерактивной игре «Знатоки
    русского языка». Помоги ей подготовиться к успешному участию в этой игре

    2
    Задачная формулировка
    1. Определи лексическое значение глаголов с «не-». 2. Ответь на вопросы, составь памятку: «Как должен вести себя хороший ученик», используя глаголы с «не-»?

    3
    Источник информации
    Толковый словарь С.И.Ожегов
    Текст1.
    1) Как школьники относятся к книге? (Рисуют на страницах). 2) Какты относишься к малышам? (Обижаю, дерусь, ссорюсь). 3)Как мы ведем себя на уроках? (Шумим, вертимся, разговариваем громко).

    4
    Инструмент проверки
    Думай о значении: Не с глаголами пиши раздельно: не хочу, не буду, не желаю. Не с глаголами пиши слитно, если: - глагол без не не употребляется: ненавижу - глагол с составной приставкой недо-, придающей глаголу значение неполноты, недостаточности действия: недосмотреть, недоедать.
    За каждое верное лексическое значения слова – 1 балл
    За каждое верно составленное предложение – 1 балл

    5
    Бланк для выполнения задания
    Слова к заданию 1.
    Недомогать –
    Неволить –
    Недоумевать –
    Неистовствовать –
    Негодовать –
    Текст1

    6
    Модель ответа


    1.Задание:
    Недомогать – болеть.
    Неволить – принуждать что-то делать против желания.
    Недоумевать – сомневаться, колебаться по поводу невозможности понять, в чем дело.
    Неистовствовать – безудержно буйствовать.
    Негодовать – испытывать возмущение, крайнее недовольство.
    2.Задание:
    1) Не рисуют на страницах книги.
    2) Я малышей не обижаю, не дерусь и не ссорюсь с ними.
    3) Мы на уроках не шумим, не вертимся, не разговариваем громко.

    7
    Критерии оценивания
    «5» - 9-10 баллов «4» - 7-8 баллов «3» - 5-6 баллов «2» - более 5 баллов

      Типы
      компетентностно-ориентированных заданий:

      проблемная лингвистическая задача;
      моделирование (лингвистическое и речевое);
      исследовательская работа;
      проект;
      творческая работа.

    РЕЗУЛЬТАТЫ:


    - «Я стал понимать, для чего выполняю то или иное задание»;
    - «Мне стало спокойнее работать, потому что я точно знаю, как будет оцениваться моя работа»;
    - «Мне интересно выполнять задания, потому что каждый раз решаю какую-то проблему»;
    - «Мне легче выполнять задания по практикуму, так как в них дан план решения»;
    - «Я научился сам себя проверять и контролировать».


    ОТЗЫВЫ РЕБЯТ:


    «Человек, схвативший хотя бы однажды кошку за хвост, знает о котах значительно больше, чем тот, кто лишь читал о них, но никогда не видел.»
    Марк Твен


    написать администратору сайта