Презентация по работе с ОВЗ. Презентация по дефектологии. Система образовательных и социальных организаций, осуществляющих работу с детьми с овз. История появления специальных учреждений

• Название: Система образовательных и социальных организаций, осуществляющих работу с детьми с овз. История появления специальных учреждений
• Анкор: Презентация по работе с ОВЗ
• Дата: 16.05.2022
• Размер: 1.34 Mb.
• Имя файла: Презентация по дефектологии.pptx
• Тип: Документы; #531731

Экзамен по курсу «Особенности организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ и введения ФГОС О у/о»

(квалификация «Педагог-дефектолог»)

Система образовательных и социальных организаций, осуществляющих работу с детьми с ОВЗ.

История появления специальных учреждений

• Х век Киевская Русь - Киево-Печерский монастырь
• 1715 год Пётр I - церковные приюты и госпитали для оказания помощи сиротам, нищим и убогим
• 1806 год императрица Мария Федоровна - первое специальное учебно-воспитательное учреждение для глухонемых
• 1807 год Александр I - первая школа для слепых детей.
• 1908 г. -организации сети учреждений для слабоумных и психически больных детей
• После 1917 года существуют 3 типа школ, для УО, глухих и слепых.

Вклад ученых по оказанию помощи детям с проблемами в развитии:

- французский врач-психиатр Филипп Нинель, его ученик Жан-Этьен-Доминик Эскироль,

Жан Итар

- русские врачи - педагоги супруги Маляревские Иван Васильевич и Екатерина Хрисанфовна

Эти и многие другие учёные утвердили и развили

специальное образование в России

Л.В.Занков А.Н.Граборов Л.С.Выготский В.П.Кащенко В.М.Бехтерев Г.Е.Сухарева

• В 1936 г. рост сети спец учреждений в значительной мере был приостановлен, а вскоре и совсем прекратился в связи с началом Великой Отечеств войны.
• В 1956 г. в результате изменения внутренней политики государства и проведения ряда реформ произошел новый виток развития системы специального образования: были открыты школы-интернаты для детей с нарушениями ОДА
• C конца 70 - нач 80-х гг. XX в. на базе массовых общеобразовательных школ открываются спец классы для детей с ЗПР.
• К 90-м годам постепенная гумманизация и дифференциация системы обр. Новые виды системы обр. Сформировалось 8 видов школ. Школы для ЗПР появились в самом конце.
• В 1991 году смена власти, что приводит к постепенному интегрированному обучению.
• В 1993 - 94 году -  Соломанская конференция. Появилось слово инклюзия – одна из моделей интеграции.

Данная система является основой института специального образования детей и подростков с ограниченными возможностями.

Реализация функций этого института осуществляется посредством деятельности специальных коррекционно-реабилитационных учреждений.

Типы учреждений: дома ребенка, детские дома, дома-интернаты, специальные детские сады и группы, школы и школы-интернаты, реабилитационные центры, профессионально-технические училища.

Типология специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

• Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для неслышащих детей (I вид)
• Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабослышащих и позднооглохших детей (II вид)
• Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для незрячих детей (III вид)
• Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабовидящих детей (IV вид)

• Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с тяжелой речевой патологией (V вид)
• Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (VI вид)
• Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с задержкой психического развития (VII вид)
• Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью (VIII вид)

Структура центров, имеющих статус опорно-экспериментальных учреждений Министерства труда и социального развития, чаще всего представлена следующими отделами:

- диагностики и разработки программ социальной реабилитации;

- медицинской реабилитации;

- психолого-педагогической помощи;

- правовой защиты;

- социально-педагогический подразделение;

- организационно-методический отдел.

Реабилитационная помощь детям с ограниченными возможностями

Направления структурной организации центров психолого- педагогической

диагностики и реабилитации детей и подростков

диагностическое учебно-воспитательное коррекционно-оздоровительное.

Основные подразделения структуры центра медико-педагогической реабилитации:

• школа индивидуального обучения,
• лечебно-профилактический комплекс,
• медико-психолого-педагогический консилиум,
• психокоррекционное отделение,
• комплекс социально-трудовой реабилитации,
• комплекс креативной реабилитации.

 Медицинская реабилитация включает в себя комплекс мер, направленных на восстановление или компенсацию нарушенных или утраченных функций организма, приведших к инвалидности.

Под профессионально-трудовой реабилитацией понимается система гарантированных государством мероприятий по профориентации, профессиональному обучению и в дальнейшем трудоустройству инвалидов в соответствии с их здоровьем, квалификацией и личными склонностями.
Примерное положение о реабилитационных центрах утверждено

Министерством социальной защиты населения Росиийской Федерации

в декабре 1994 года.

• становление государственно-общественной системы специализированной помощи (создание специальных образовательных учреждений, социальных служб государственного и общественного секторов;
• создание принципиально новых форм учреждений для оказания специализированной помощи;
• организация ранней помощи детям с ограниченными возможностями в целях профилактики нарушений развития и своевременной коррекционной работы.

Спасибо за внимание!

Экзамен по курсу «Особенности организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ и введения ФГОС О у/о»

(квалификация «Педагог-дефектолог»)