Проект. проект. Система школьного самоуправления
 Скачать 21.48 Kb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение Городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа № 16 Героя Советского Союза Сережникова А.И.» Проектная работа на тему: «Система школьного самоуправления» Ученицы 10 класса «А» Ельцовой Валерии Руководитель: Колесникова Е.В. Учитель МХК г. Балашиха 2021 Содержание Введение........................................................................................................................3 Школьное самоуправление и его основные проблемы История школьного самоуправления.................................................................................................4 Основные проблемы школьного самоцправления.........................................5 Виды школьного самоуправления...................................................................6 Принципы системы школьного самоуправления...........................................7 Требования к формированию системы самоуправления учащихся.............8 Оганизация школьного самоуправления Выявление рабочих органов самоуправления...........................................9-10 Предполагаемый результат..............................................................................11 План работы + вопросы для социального опроса...................................12-13 Заключение...................................................................................................................14 Введение Самоуправление учащихся – это самостоятельность в проявлении инициативы, принятия решения и его самореализации в интересах своей организации Цели ученического самоуправления - воспитание гражданина с высокой демократической культурой, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества. Школа должна предоставлять учащимся возможность попробовать себя в организации и деятельности клубов, кружков, ассоциаций, в работе школьных средств массовой информации, «избирать и быть избранным в руководящие органы», получать удовлетворение от процесса и результата своей деятельности, направленной на благо других. Задачи: 1. Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка. 2. Организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей школьника в общественно - целостные отношения. 3. Развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного общения, социальной адаптации, творческого развития каждого ученика. Гипотеза – школьное самоуправление будет успешно осуществляться только при желании и стремлении самих школьников; также для успешного самоуправления необходима хорошая организация и опора на документацию. 3 Школьное самоуправление и его основные проблемы 1.1 История школьного самоуправления Первое упоминание о школьном самоуправлении и его организации относятся к 16 столетию. В 1531–1556 гг. в г. Гольдберге работала латинская школа, которой руководил Валентин Тротцендорф. Он был первым педагогом, использовавшим в целях гражданского воспитания специально организованное им школьное самоуправление. В школе ежемесячно избирался сенат из 15 учеников, который рассматривал и разрешал возникавшие конфликты. Ученики привлекались к выполнению различных общественных обязанностей. Элементы самоуправления детей были заложены М.В. Ломоносовым в подготовленный им в 1758 г. «Регламент московских гимназий», согласно которому прядок занятий в гимназии поддерживается самими гимназистами. После октябрьской революции принимается ряд нормативных документов в области образования способствующих развитию школьного самоуправления. В соответствии с этими документами в школах действовали как раздельные органы самоуправления педагогов (педагогические советы, учебно-методические объединения, учащихся (общие и делегатские собрания, учкомы, комиссии и др., трудового населения и общественности (собрания родителей, их комитеты), так и их совместные органы самоуправления (школьные собрания, конференции). В 1992 году был принят Закон Российской Федерации «Об образовании», в котором нашла определенное воплощение идея демократизации школы. Отныне каждая школа разрабатывает свой устав, в котором имеет право устанавливать конкретную форму демократического самоуправления. 4 1.2 Основные проблемы школьного самоуправления Опыт последних лет показывает, что идея школьного самоуправления порой не срабатывает, где-то дает сбой, не выполняет тех функций, которые на нее возложены. Так, требования Закона "Об образовании” о создании школьных советов, где полноправными членами являются учащиеся, практически не работают. Падает заинтересованность учащихся в работе органов школьного самоуправления. Почему? Скорее всего, проблема заключается в следующем: 1.Идея создания школьного самоуправления для России не нова, поэтому иногда слепо переносятся в настоящее время все ценности, виды деятельности с учащимися, подходы к организации школьного самоуправления без учета изменившихся социально-экономических условий в обществе. 2. Иногда педагоги,оказывались не готовы, к сотрудничеству, взаимодействию с учащимися при решении вопросов, связанных с управлением. 3. Декларирование прав учащихся на школьное самоуправление сверху и в то же время отсутствие механизма реализации этих прав на самом деле не позволяют детям в полной мере использовать эти права на практике, отсюда, как следствие, фиктивная деятельность, не вызывающая интереса у школьников. 4. К организации школьного самоуправления оказались не готовы и дети. Ведь участие в школьном самоуправлении предполагает наделение учащихся определенными правами, а значит, и определенной ответственностью, которую учащиеся не спешат брать. Последние исследования по вопросам школьного самоуправления, показали, что дети настаивают на введении контроля со стороны школьной администрации за своей деятельностью, а классному руководителю отводят роль "связного” с администрацией. 5. Дети, как и все взрослые, поддерживают лишь то, что сами создают. 6.Еще одним фактором, влияющим на эффективное функционирование, является игнорирование создания "духа школы”, учет реалий скрытого содержания образованием. 5 1.3 Виды школьного самоуправления Существует четыре вида школьного самоуправления: 1. Ученическое - органы школьного самоуправления, созданные учениками. Их формируют ученики из числа сверстников. Соответственно, ученическое самоуправление выражает интересы учащихся. Формы такого самоуправлления: ученическая конференция, ученический совет, ученическое собрание класса, правозащитная приёмная. 2. Родительское - органы школьного самоуправления, созданные родителями. Форма данного самоуправления: родительские комитеты. 3. Педагогическое - создаются педагогами. Самая распространённая форма – педсовет. 4. Общешкольное самоуправление: создаются совместно учениками, педагогами и родителями. Эти органы самоуправления согласуют интересы всех участников школьной жизни и поэтому имеют право принимать решения, имеющие общешкольное значение. Формой общешкольного самоуправления является Совет школы. В школе могут быть формы самоуправления, созданные совместно только учениками и родителями. 6 1.4 Принципы системы школьного самоуправления Самоуправление, на наш взгляд, базируется на следующих принципах: Равноправие - все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения. Выборность - полномочия приобретаются в результате выборов. Откровенность и гласность - работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся. Законность - неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов. Целесообразность - деятельность органов ученического самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся. Гуманность - действия органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах. Самодеятельность - творчество, активность, самостоятельность учащихся Ответственность - необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и ее результатах перед своими избирателями. 7 1.5 Требования к формированию системы самоуправления учащихся + Требование преемственности с учебной деятельностью, согласно которому самоуправление способствует лучшей реализации учебной и досуговой формам деятельности учащихся. + Требование комплексного подхода к формированию системы самоуправления, который предполагает находить такие его формы, которые наиболее успешно решают взаимосвязанные задачи воспитательной работы. + Требование абсолютной добровольности участия учащихся в различных формах самоуправленческой деятельности. + Требование разнообразия форм самоуправления, сменности его видов, обеспечивающих сферу творческого, общественно-полезного самовыражения каждого учащегося. + Требование реализации самоуправления в разнообразных коммуникативных пространствах: организациях, ассоциациях, клубах по интересам, творческих коллективах. + Требование координации деятельности различных организаций, действующих на принципах самоуправления, с целью обеспечения их творческого сотрудничества. 8 Оганизация школьного самоуправления 2.1 Выявление ораганов самоуправления
10 2.2 Предполагаемый результат: Расширение представлений о себе, своих возможностях. Предоставленная учащимся возможность участвовать в организации классной жизни. Воспитание социальной ответственности за себя и других. формирование умения самостоятельно проявлять себя в различных видах творчества, вносить свой вклад в общее дело коллектива. Создание условий для саморазвития, самовыражения, создание гражданских ценностей. Определенный статус и комфортная среда для каждого ребенка в классном коллективе. Обретение чувства уверенности в себе. Умение общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих друзей, взрослых. Приобретение опыта активного сопереживания за результат в общем деле 11 2.3 План работы + вопросы для социального опроса План: 1. провести опрос с целью выяснения, что думают по поводу школьного самоуправления учащиеся, их родители и педагоги; 2. изучить литературу по данной теме; 3. сделать вывод Для социального опроса я составила 4 вопроса с вариантами ответов: 1. Согласно твоему мнению, ученическое самоуправление –это ..? а) Формально организованная деятельность, направленная на реализацию воспитательного плана работы школы б) Возможность реализовать свои творческие идеи в общественной жизни школы, одновременно развивая управленческие навыки в) Затрудняюсь ответить 2. Твоё отношение к самоуправлению в школе а) Мне интересно быть участником творческого союза, ученического самоуправления б) Я рад(а), что кто-то из моих друзей участвует в этой работе в) Мне всё равно, есть в школе самоуправление или нет 3. Испытываете ли Вы трудности по формированию самостоятельности, инициативности, активности учащихся класса? 1) Да 2) Нет 4. Нужно ли ученическое самоуправление в школе? 1) Да 2) Нет Если да, то для чего? 1) Помогает гармонично развиваться 2) Помогает развивать лидерские качества 3) Разнообразит деятельность учащихся 4) Через самоуправление осуществляется общение с учителями и родителями Согласно опросу, проведенному среди учащихся, их родителей и педагогов, выяснилось, что: 1 вопрос:
2 вопрос:
3 вопрос: ТОЛЬКО ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
4 вопрос:
Данные вопроса «для чего нужно ученическое самоуправление в школе» были следующими: 67% отметили, что школьное самоуправление помогает развивать лидерские качества, 12% отметили, что школьное самоуправление помогает разнообразить деятельность учащихся и 21% отметили, что школьное самоуправление помогает осуществлять общение с учителями и родителями. Таким образом, учащиеся не проявляют интерес к школьному самоуправлению, но и не против поучавствовать в такой деятельности. Родители нейтрально относятся к школьному самоуправлению. Учителя рады, что у детей есть возможность побыть на их месте и проявить себя. 13 Заключение Правильно организованная работа ученического самоуправления позволяет развивать у учащихся организаторские навыки и лидерские качества, которые необходимы для социализации личности. Необходимые ребенку навыки могут приобретаться не только в процессе организации и проведении мероприятий, но и с помощью специально организованного обучения. Итак, работа самоуправления в школе – достаточно сложный и противоречивый процесс. Он постоянно развивается, изменяется, корректируется. Он приносит массу новых проблем, занимает много свободного времени и у детей, и у педагогов. А самое главное, во время работы возникает множество вопросов, ответов на которые приходится искать зачастую достаточно долго, а иногда и не находить их. Несмотря на все трудности в работе с ученическим самоуправлением, в нашей школе сложилось убеждение: самоуправление-это нелегкая работа. Ведь не секрет, что на начальной стадии работы дети воспринимают его только как средство достижения определенных целей: сделать свою жизнь легче и удобнее за счет удовлетворения исключительно потребительских желаний. Приходилось сталкиваться и с непониманием целей и задач движения, и с демагогией и популизмом среди педагогов и учащихся. На данной стадии мы добились того, что есть коллектив единомышленников: детей и взрослых, который объективно оценивает свои возможности, стремится к совершенствованию, желает изменить жизнь школы к лучшему. 14 |