|
|
технологическая карта урока.. сказуемое. Способы выражения сказуемого
Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе
Предмет – русский язык.
Класс – 5.
Автор УМК – Т.А. Ладыженская.
Тема урока - «СКАЗУЕМОЕ. СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ СКАЗУЕМОГО».
Тип урока - урок открытия новых знаний.
Цель: развить понятие о сказуемом, о способах выражения сказуемого, навыки синтаксического разбора.
Задачи урока:
Образовательные:
развить умение находить грамматическую основу;
формировать умение применять на практике знания о структуре простого предложения;
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические умения и умения грамматически верного построения предложения.
Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения работы в парах.
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: будут знать, что такое сказуемое, уметь находить главные члены предложения, определять способы их выражения
Личностные: продолжат формировать интерес к русскому языку, давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и незнания.
Метапредметные:
Познавательные УУД : будутразвивать операции логического мышления: сопоставление, анализ; делать выводы, устанавливать закономерности.
Регулятивные УУД: продолжат учитьсявысказывать предположения на основе наблюдений, определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, искать пути решения проблемы, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме.
Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в паре, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.
ХОД УРОКА:
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
учащихся
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
1. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
|
Беседа - введение в тему:
– С каким разделом науки о языке мы познакомились в 5 классе? (синтаксис)
- А что изучает синтаксис? ( Словосочетания, предложения, текст и правила их построения)
- О чём мы говорили с вами на предыдущем уроке? ( о подлежащем)
- Запишите, что такое подлежащее на карточках с деформированным текстом.
Подлежащее – это________ , который называет того, кто_________________________________________________ . Подлежащее отвечает на вопросы______?______? И чаще всего выражается___________ или _______________ в форме именительного падежа.
Поменяйтесь, пожалуйста, в парах, оцените правильность определения.
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Обдумывают ответы на вопросы. работают с деформированным текстом, оценивают работу в парах.
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: работают в парах,задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
2. Целеполагание
и постро-
ение проекта выхода из затруднения;
практическая деятельность
по реализации построенного проекта.
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Анализ учебного материала. Проблемная ситуация. Работа с таблицами, учебником.
|
На доске написаны вопросы: КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? Ответьте на вопросы, чтобы получилось предложение. ( Например, Я читаю. Мама готовит.) Что у нас получилось? О подлежащем мы подробно поговорили на прошлом уроке. О чём же нам предстоит узнать сегодня? ( о сказуемом)
На какие вопросы нам предстоит сегодня получить ответы?
( Предполагаемые ответы:- Что обозначат сказуемое?
На какие вопросы отвечает?
Чем выражено? (вопросы записаны на доске)
В результате нашего наблюдения мы должны заполнить нашу таблицу «Члены предложения» ( Она начата в теоретических тетрадях сведениями о подлежащем)
Член предложения
|
Что обозначает?
|
На какие вопросы отвечает?
|
Чем выражено?
|
Примеры.
|
|
|
|
|
|
Готовы приступить к работе?
Исследуем предложения:
Ночь наступила тихо и незаметно. Ночь тихая и спокойная. сегодня. Ночь – самое тихое время суток. Ночь темна.
Находим подлежащее, ставим от него вопрос. Смотрим, какой частью речи выражено сказуемое.
Наблюдения заносим в таблицу.
Работаем с таблицей.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ СКАЗУЕМОГО
Глагол
(что делает
предмет?)
|
Имя прилагательное
(Каков предмет?)
|
Имя существительное
(Что такое предмет?
Кто такой предмет?)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Найти в предложениях грамматические основы и, распределив их по смыслу, вписать в таблицу. Видеть грамматическую основу предложения очень важно, это умение проверяется на экзамене.
Жгуч мороз трескучий. Воздух легок и чист, и замерзла река. Нежна апрельская прохлада. Май — пора быстрых перемен. Ночь царит над землёй. Звонит весенняя капель.
Наблюдаем дальше . Работа в парах: сравните предложения и сделайте вывод, какой частью речи может быть выражено сказуемое, на какие вопросы оно отвечает.
Гроза постепенно удалялась.
Этот край очень скромен.
Птицы – наши друзья.
Первые листики зелёные.
Люблю я пышное природы увяданье.
Скинуло кафтан зелёный лето.
Утро свежо.
Впишите свои наблюдения в таблицу в теоретической тетради, попробуйте дать определение сказуемого. Проверим на стр. 77, прочитав правило.
|
Формулируют тему, цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Анализируют предложения. Делают выводы. Работают с таблицей.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.
Работают в парах.
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из предложенного материала, высказываний одноклассников, систематизируют знания.
Регулятивные: ставят цели, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: строят монологические высказывания,
осуществляют совместную деятельность
в парах и группах
с учетом конкретных задач
|
3. Первич-ное закрепление
с комментирова-
нием.
4. Самостоятельная работа
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их
на практике.
Работа с рабочими листами. Выполнение разноуровневых
обучающих упражнений.
|
Тренировочные упражнения.
А) Среди предложений найти такие, в которых сказуемое выражено глаголом, записать их номера.
1) Зорче всматривался я в вечернюю мглу.
2) Дневной жар сменялся вечерней прохладой. 3) Небо высокое и чистое. 4) Ландыш свеж и пахуч. 5) В тишине я услышал легкий треск сучьев.
Б) Прочитать предложения. Выписать в тетрадь номера тех из них, в которых сказуемое выражено прилагательным.
1) Небо безоблачное. 2) Воздух чист. 3) Зверь встал на задние лапы. 4) Из-за верхушек соснового леса поднималось солнце. 5) Снегирь — пухлая красногрудая птичка. 6) Радостна, шумна и душна весна. 7) Речная долина походила на сад.
Исправим предложения. (Грамматические ошибки)
Для первого ряда: Наша школа просторная и светла.
Для второго ряда: В полдень зной становится нестерпимый.
Для третьего ряда: Купание полезное для здоровья.
Самостоятельная работа. Запишите предложения, выделите грамматическую основу. Определите, чем выражены главные члены предложения.
Мы приближались к лугам. Тайга редела. Леса сплошь хвойные. В одном месте на просеке выдался бугорочек с черничником. Вкусна черника.
|
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.
Самостоятельно выполняют упражнения, отвечают на вопросы
|
Познавательные:
читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее
в материалах учеб-
ников.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают
допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
5. Рефлексия учебной деятельности
|
Заключительная беседа по вопросам
|
Вернёмся к вопросам, которые мы поставили в начале урока. Получили мы ответы на них?
Закончите фразу:
Сегодня на уроке я узнал, что…
Мне было (интересно, сложно…)
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Заполняют дневники достижений
|
Познавательные:
приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
|
6. Домашнее задание.
|
|
Выучить определение сказуемого. Работа с таблицей в теоретической тетради, составить предложения со сказуемыми, выраженными разными способами.
|
|
|
Рабочие материалы к теме «Сказуемое»
Подлежащее – это________ ,который называет того, кто _________________________________________________ . Подлежащее отвечает на вопросы ______? ______? И чаще всего выражается___________ или _______________ в форме именительного падежа.
Работаем с таблицей. СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ СКАЗУЕМОГО
Глагол
(что делает
предмет?)
|
Имя прилагательное
(Каков предмет?)
|
Имя существительное
(Что такое предмет?
Кто такой предмет?)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Найти в предложениях грамматические основы и, распределив их по смыслу, вписать в таблицу.
Жгуч мороз трескучий. Воздух легок и чист, и замерзла река. Нежна апрельская прохлада. Май — пора быстрых перемен. Ночь царит над землёй. Звонит весенняя капель.
3. Работа в парах: сравните предложения и сделайте вывод, какой частью речи может быть выражено сказуемое, на какие вопросы оно отвечает.
1) Гроза постепенно удалялась. 2) Этот край очень скромен.
3) Птицы – наши друзья. 4)Первые листики зелёные.
5)Люблю я пышное природы увяданье. 6) Скинуло кафтан зелёный лето.
7) Утро свежо.
4. Тренировочные упражнения.
А) Среди предложений найти такие, в которых сказуемое выражено глаголом, записать их номера.
1) Зорче всматривался я в вечернюю мглу. 2) Дневной жар сменялся вечерней прохладой. 3) Небо высокое и чистое. 4) Ландыш свеж и пахуч. 5) В тишине я услышал легкий треск сучьев.
Б) Прочитать предложения. Выписать в тетрадь номера тех из них, в которых сказуемое выражено прилагательным.
1) Небо безоблачное. 2) Воздух чист. 3) Зверь встал на задние лапы. 4) Из-за верхушек соснового леса поднималось солнце. 5) Снегирь — пухлая красногрудая птичка. 6) Радостна, шумна и душна весна. 7) Речная долина походила на сад.
Исправляем ошибки.
Для первого ряда: Наша школа просторная и светла.
Для второго ряда: В полдень зной становится нестерпимый.
Для третьего ряда: Купание полезное для здоровья. |
|
|
Скачать 38.37 Kb.