Главная страница
Навигация по странице:

  • 5 баллов

  • Рис. 5Б

  • 3 балла

  • Рис. 5В

  • 2 балла

  • 1 балл

  • ФИ ребенка Возраст Нуждается в дополнительной помощи Работает медленно

  • Расторможен, мешает другим Другое

  • «Нуждается в дополнительной помощи»

  • Корректировочные коэффициенты

  • 0,72.

  • Готовность к началу регулярного обучения

  • Пример балльной оценки полученных результатов

  • Суммарный балл оценки готовности Максима: 21 X 0,72 = 15,12 балла. Ребенок условно готов к началу обучения.

  • семаго метод. Семаго НМ Описание методики готовности к школе групповая. Скринингобследование готовности к школьному обучению


    Скачать 156.66 Kb.
    НазваниеСкринингобследование готовности к школьному обучению
    Анкорсемаго метод
    Дата09.12.2021
    Размер156.66 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаСемаго НМ Описание методики готовности к школе групповая.docx
    ТипПрограмма
    #297907
    страница4 из 4
    1   2   3   4

    Рис. 5А


    При этом в рисунках девочек ноги могут быть закрыты платьем, а обувь «выглядывать». Количество пальцев на руке может не соответствовать пяти, однако важно отметить, чтобы это не были палочки, торчащие из руки, а некоторое подобие кисти, пусть даже «варежкообразное». Для оценки в 5 баллов должны быть в целом соблюдены пропорции лица и тела.

    В 4 балла оценивается менее пропорциональный рисунок, в котором могут быть либо большая голова, либо слишком длинные ноги. Шея при этом, как правило, отсутствует, а изображения кисти может и не быть, хотя тело одето, а руки и ноги объемные. На лице при оценке в 4 балла должны быть прорисованы основные детали, но могут отсутствовать, например, брови или уши (рис. 5Б).

    Рис. 5Б

    Средне успешным является более условное выполнение рисунка человека (например, лицо схематичное — только овал, отсутствие выраженных контуров тела). Задание в этом случае оценивается в 3—3,5 балла. Неестественность прикрепления рук и ног, прорисовка ног или рук в виде прямоугольников без пальцев или ступней оценивается в 3 балла. Несоблюдение основных пропорций также считается условно допустимым (оценка 3 балла) (рис. 5В).



    Рис. 5В

    Неуспешным считается более грубое нарушение графического изображения человека в целом или отдельных частей, оно оценивается в 2,5 балла (рис. 5Г). Если дополнительно к этому еще и не прорисованы (не сделана хотя бы попытка изображения) волосы, уши, кисти рук и т.п. — выполнение рисунка оценивается в 2 балла.



    Рис. 5Г

    Изображение человека в виде нескольких овалов и нескольких палочек, а также рук и ног в виде палок (линий), сочетание овалов и палочек даже при наличии отдельных черт лица и двух-трех пальцев-палочек — все это считается несоответствующим требованиям выполнения и оценивается в 1 балл (рис. 5Д).



    Рис. 5Д

    Полностью неуспешным и оцениваемым в 0 баллов является изображение человека в виде «головонога» или «головоногоподобного» человека (рис. 5Е).


    Рис. 5Е


    Оценка результатов выполнения ребенком всех заданий определяется суммой баллов по всем выполненным заданиям.


    Оценка поведенческих особенностей детей в процессе проведения скрининга




    Чрезвычайно важным является то, что, помимо оценки собственно результативности выполнения заданий, в итоговом показателе готовности учитываются и поведенческие особенности ребенка в процессе выполнения работы, которые отражаются в листе наблюдений.

    Лист наблюдений представляет собой бланк, в котором приведены индивидуальные данные и, кроме того, отмечаются особенности деятельности ребенка.



    ФИ ребенка

    Возраст

    Нуждается в дополнительной помощи

    Работает медленно

    Расторможен, мешает другим

    Другое

    Иванов Миша

    6 лет 1 м





    +

    Мешает другим детям

    большую часть времени (+)


















    Они сгруппированы по следующим направлениям оценки.

    В графе «Нуждается в дополнительной помощи»специалист отмечает те случаи, когда ребенку неоднократно требуется помощь в процессе выполнения заданий. Ребенок сам подзывает взрослого и просит его помочь или не может начать работу без стимуляции со стороны взрослого — в любом случае, если ребенку более чем однократно понадобилась дополнительная помощь взрослого, напротив его фамилии в данной графе проставляется знак «+». При этом, если ребенок нуждается в помощи при выполнении каждого задания, дополнительно в графе «Другое» отмечается эта особенность (например, «нуждается в постоянной помощи», «не может работать самостоятельно» и т.п.).

    В графе «Работает медленно»специалист отмечает те случаи, когда ребенок не укладывается в то время выполнения заданий, которое достаточно для всех детей группы. Если ребенка приходится ждать и это наблюдается при работе более чем с одним заданием, в этой графе напротив фамилии ребенка ставится знак «+». Когда ребенок по каким-либо причинам не начинает выполнять задание и специалисту нужно дополнительно активизировать его, это скорее можно отнести к необходимости дополнительной помощи, чем к медленному темпу выполнения.

    Если ребенок расторможен, мешает другим, не может сам сосредоточиться, кривляется, отвлекается, разговаривает и т.п., это отмечается в соответствующей графе. Если такое поведение отмечается на протяжении большей части работы, этот факт должен быть обязательно отмечен и в графе «Другое».

    В графе «Другое»также должны быть отмечены особенности поведения ребенка:

    • полный отказ или выраженное негативное отношение к самому процессу выполнения заданий;

    • ребенок расплакался и не может остановиться; проявил бурную аффективную реакцию или требует какой-то особой дополнительной помощи со стороны взрослого; • демонстрирует полное непонимание происходящего.

    В любом случае, если в графе «Другое» отмечена хоть одна особенность, выделяющая ребенка, то это засчитывается как дополнительный отягощающий момент и отмечается еще одним знаком «+». Таким образом, в листе наблюдений могут быть отмечены две, три или четыре особенности поведения (знаки +), характеризующие его незрелость. Чем больше таких знаков, тем более неготовым к началу обучения следует рассматривать ребенка. Количество дополнительных особенностей определяют корректировочные коэффициенты при выведении общей итоговой оценки готовности ребенка к началу школьного обучения.

    Корректировочные коэффициенты определяются следующим образом:

    1. Если в листе наблюдений отмечен один знак поведенческих трудностей (неважно какой), то общая балльная оценка, полученная ребенком за выполнение всех заданий, умножается на коэффициент 0,85.

    2. Если в листе наблюдений отмечены два знака поведенческих трудностей (неважно какие), то общая балльная оценка, полученная ребенком за выполнение всех заданий, умножается на коэффициент 0,72.

    3. Если в листе наблюдений отмечены три знака, отмечающие поведенческие трудности, то общая балльная оценка умножается на коэффициент 0,6.

    4. Если в листе наблюдений отмечены четыре знака поведенческих трудностей, то общая балльная

    оценка, полученная ребенком за выполнение всех заданий, умножается на коэффициент 0,45.


    Суммарная оценка выполнения заданий




    Выполнение всех заданий оцениваетсяпо четырем уровням — в зависимости от общего набранного ребенком балла, с учетом корректировочных коэффициентов оценки поведения ребенка в процессе работы.

    1-й уровень. Готовность к началу регулярного обучения в школе.

    2-й уровень. Условная готовность к началу обучения.

    3-й уровень. Условная неготовность к началу регулярного обучения.

    4-й уровень. Неготовность на момент обследования к началу регулярного обучения.

    Готовность к началу регулярного обучения (1-й уровень): от 17 до 25 баллов.

    Условная готовность к началу обучения (2-й уровень): от 14 до 17 баллов.

    Условная неготовность к началу регулярного обучения (3-й уровень): от 11 до 14 баллов.

    Неготовность к началу регулярного обучения (4-й уровень): суммарная оценка ниже 10 баллов. Пример балльной оценки полученных результатов Максим С, 6 лет 1 месяц.

    Результаты выполнения тестовых заданий (в баллах):

    Задание № 1 «Узоры»: 4 балла.

    Задание № 2 «Сосчитай и сравни»: 5 баллов.

    Задание № 3 «Слова»: 4 балла.

    Задание № 4 «Шифровка»: 4,5 балла.

    Задание № 5 «Рисунок человека»: 3,5 балла.

    Суммарная оценка выполнения: 4 + 5 + 4 + 4,5 + 3,5 = 21 балл.

    Количество поведенческих трудностей: «+» в графе «Мешает другим детям» и «+» в графе «Другое», так как мешал другим детям большую часть времени. Корректировочный коэффициент:

    0,72.

    Суммарный балл оценки готовности Максима: 21 X 0,72 =15,12 балла. Ребенок условно готов к началу обучения. Анализ данного примера

    Следует учитывать, что Максиму С. на момент обследования в феврале месяце исполнилось только 6 лет и 1 месяц. Его поведение можно объяснить недостаточной регуляторной зрелостью, что вполне допустимо для данного возраста.

    В случае, если за оставшееся до начала обучения в школе время (7 месяцев) не произойдет качественного сдвига в формировании произвольной регуляции собственного поведения, ребенок окажется в группе риска по школьной дезадаптации именно по поведенческим аспектам. Этот факт и был зафиксирован в листе наблюдений и косвенно отразился в оценке качества графической деятельности (3,5 балла).

    Потенциальные когнитивные возможности ребенка в достаточной степени соответствуют возрасту.

    По результатам уровневой оценки можно сказать, что дети, получившие в результате проведенного исследования суммарные баллы в диапазоне от 17 до 25, готовы (вне зависимости от их возраста на момент начала школьного обучения) к обучению в школе. В целом такие дети показывают достаточную адаптацию к школе и образовательному процессу в целом. Дети этой группы не нуждаются в дополнительном углубленном психологическом обследовании, ориентированном на какуюто более тщательную оценку отдельных сторон их развития.

    Анализируя качество выполнения заданий и поведенческие особенности детей, набравших суммарную оценку от 14 до 17 баллов, можно отчасти прогнозировать у них не только трудности при начале регулярного обучения (то есть попадание в группу риска по школьной дезадаптации), но и преимущественное направление этой дезадаптации. В то же время большинство детей смогут адаптироваться к началу обучению (сентябрь – октябрь) без дополнительной помощи специалистов, преимущественно за счет грамотно организованного педагогического воздействия. Если есть возможность, желательно провести углубленное психологическое обследование этих детей.

    Дети, чей суммарный балл попадает в диапазон 11—14 баллов, нуждаются в помощи специалистов (логопеда, психолога, педагога), и они в обязательном порядке должны быть обследованы психологом с целью выявления компенсаторных возможностей и путей помощи. Вполне вероятно, что такого ребенка имеет смысл направить в психологический центр или на ПМПК для решения вопроса о выборе направлений и методов коррекционной работы.

    Ребенок, который набирает менее 11 баллов, в обязательном порядке должен быть обследован психологом, а при необходимости — логопедом или дефектологом еще в дошкольном учреждении, и ему в срочном порядке необходима коррекционная помощь.

    В то же время, если ребенку на момент начала школьного обучения уже исполнилось 6,5 лет, его обязаны принять в общеобразовательное учреждение по месту жительства вне зависимости от результатов какой бы то ни было оценки его возможностей.

    На наш взгляд, специалисты дошкольного учреждения должны поставить в известность администрацию школы, куда поступает ребенок, о его возможных трудностях, возможной (подчеркиваем, возможной) дезадаптации при начале школьного обучения. Такие дети в первую очередь должны быть обследованы школьными специалистами (школьным психологом, логопедом, дефектологом). Для решения вопроса о специализированной помощи дети должны пройти комплексное обследование силами школьного психолого-медико-педагогического консилиума, на котором и принимается решение о направленности, форме и методах помощи ребенку. В сложных случаях именно школьный ПМПК решает вопрос о направлении ребенка на психологомедико-педагогическую комиссию с целью определения его дальнейшего образовательного маршрута. В отдельных случаях уже на уровне обследования такого ребенка специалистами дошкольного учреждения его родителям может быть рекомендовано обращение на ПМПК. Итоговые результаты обследования каждого ребенка и группы детей в целом удобно свести в общую таблицу (см. образец бланка).В графе «Фамилия, имя ребенка, возраст» удобно фиксировать возраст ребенка в полных годах и месяцах (на момент обследования), а не приводить дату рождения. Это облегчает анализ результатов.

    В графе «Балльная оценка выполнения заданий» приводятся соответствующие результаты

    выполнения отдельных заданий и общий («сырой») суммарный балл.

    В графу «Поведенческие особенности» из листа наблюдений в первый столбец переносится количество знаков («+» или галочек), во второй столбец проставляется корректировочный коэффициент, соответствующий количеству знаков выраженности поведенческих особенностей:

    0,85; 0,72; 0,6; 0,45.

    В графу «Суммарный балл» заносится скорректированная в соответствии с полученными коэффициентами итоговая балльная оценка.

    В графе «Уровень готовности» отмечается соответствующий итоговой балльной оценке уровень: Г; УГ; УНГ; НГ или просто прописывается уровень готовности: 1-й, 2-й, 3-й или 4-й.

    Итоги фронтальной оценки уровня готовности детей ___________ учебный год

    Образец бланка итоговых результатов оценки уровня готовности детей к началу школьного обучения




    Наталья СЕМАГО,


    кандидат психологических наук,

    Михаил СЕМАГО, кандидат психологических наук
    1   2   3   4


    написать администратору сайта