Вторичная сигнальная система. Вторичная сигнальная система.pptx. Слайд Что такое вторичная сигнальная система
 Скачать 147.68 Kb.
|
|
Слайд 2. Что такое вторичная сигнальная система? Иван Петрович Павлов в своё время выделил вторую сигнальную систему. Изначально он прежде всего основывался на безусловных рефлексах. Потом он обратил внимание на условные рефлексы, то есть на процессы обучения – он назвал это первой сигнальной системой. Например, (лампочка или звонок перед подачей пищи) А потом, когда он добрался до наблюдения за поведением человека. Всё это становилось для него объектом исследования и анализа. В итоге он осознал, что – Слово – это абстрагирование от реальной действительности - сигнал второго порядка. Отсюда появился термин – вторая сигнальная система. Система условно-рефлекторных связей в головном мозге человека, где условным раздражителем является слово, речь. Слайд 3. Язык – является длительной эволюцией социальной жизни человеческого рода. Ключевую роль играет в формировании речи социум. Примером тому является наблюдение за детьми Маугли. Если пропустить критический период формирование речевых центров – ребёнок в последствие не научиться говорить. Слайд 4 Вторая сигнальная система определяется как система «сигналов», идущих от общей с животными первой сигнальной системы — ощущений, представлений, относящихся к окружающему миру. Вторая сигнальная система есть только у человека, это возможность абстрагироваться от объектов за счёт абстрактных условных знаков (слов), тогда как первая сигнальная система имеет дело только с конкретным предметами и действиями. Слайд 5. Благодаря речи мир человека «удваивается», слово позволяет оперировать (мысленно) предметами даже в их отсутствие. Сознание человека отличается целостным восприятием окружающего мира в понятиях. Представим, что глобус – это модель нашей планеты, которая даёт нам пусть и не точное, но образное представление внешнего вида планеты с её материками. Также и наша речь - это модель нашего мира в нашем сознании. Слайд 6 В конце 20го века появилась возможность изучать это на уровне нервных клеток. Установили, что зона, ответственная за вторичную сигнальную систему это – стык теменной, затылочной и височной коры. Эта область способна собирать сигналы от разных сенсорных систем. Ведь когда мы добираемся до слов – происходит мультисенсорная интеграция разных сенсорных потоков – объединение.  Тут находятся клетки, которые одновременно могут работать с разными сенсорными потоками. Это более сложная система, чем та, которая воспринимает просто зрение или просто слух. Слайд 7 Дальше если смотреть, как это происходит в мозге ребёнка, мы видим вполне определённые процессы. Первые три года жизни в развитии детей активно развивается первая сигнальная система и эмоциональная сфера, начальные реакции на речевые воздействия здесь, скорее, на первосигнальные компоненты речи: интонацию, громкость и пр. Далее, как мы формируем у ребёнка первые речевые центры (10-11 месяцев). Образ – слово. Например, показываем зайчика. Дальше этот маленький мозг захватывает данную информацию и через ассоциативную теменно-височно-затылочную зону ложатся новые информационные потоки, которые являются основой дальнейшей речевой деятельностью. Положительное подкрепление – удовлетворение любопытства. 1 уровень – зрительное обобщение (все зайчики и живые, и игрушечные – это зайчики) 2 уровень – речевое обобщение (объедение в слова более высокого уровня, вплоть до физических философских терминов) Заяц, лиса, волк – это животные. 3 уровень – На основе полученных знаний мы стром информационно-речевую модель мира. Постепенно мир накладывает некий информационный отпечаток на наш мозг. Это происходит примерно к 3 годам, когда ребёнок набирает 2000 слов. Появляется мышление. Слайд 8 Характерные черты механизма условного рефлекса первой сигнальной системы: Конкретность сигнала Безусловная основа подкрепления (пищевое, половое, защитное) Биологическая природа достигаемого приспособления Условные рефлексы второй сигнальной системы: Отвлечённые сигналы (слова) Подкреплением является то, что человек видит, слышит и делает сам и обсуждает с др. людьми Учёт потребностей каждого человека (не только своих) |