№п/п
|
Этап урока, цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
|
1.
|
Мотивирование к учебной деятельности
|
Громко прозвенел звонок!
Начинается урок!
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
Какой у нас урок?
Что мы делаем на уроках русского языка?
С чем мы работаем на уроках русского языка?
Устанавливает тематические рамки
|
Демонстрируют готовность к уроку.
Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
Русский язык…
…Узнаём новое…
Звуки, буквы, слова, правила написания слов…
|
Контролируют свои действия (Регулятивные УУД)
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
|
2.
|
Актуализация знаний (повторение того материала, который важен для понимания новой темы)
|
Организует пальчиковую гимнастику.
Задание на карточке
Составьте предложение из слов. Запишите его.
Снег, деревья, пушистый, накрыл.
Назовите знакомые орфограммы.
Найдите подлежащее и сказуемое.
|
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Составляют предложение из слов.
Записывают составленное предложение.
  Пушистый снег накрыл деревья.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).
|
3.
|
Постановка цели урока
|
Задание на доске.
Предлагает рассмотреть картинки.
- изображение – снеговика, медведя, ёлки, ,лисицы, сосулька.
- Произнесите слово «ёлка».
- Что вы представляете?
- Почему?
- Верно, каждое слово имеет своё значение.
- Как одним словом можно назвать то, что изображено на доске?
- Запишите названия этих предметов.
- Сформулируйте тему урока.
|
Устная фронтальная работа
- Предметы
Формулируют тему урока.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД).
|
4.
|
Восприятие (открытие детьми нового способа действия, правила, понятия)
|
Организует постановку цели урока.
Какая цель нашего урока?
Прочитайте в учебнике правило и сравните с тем, что вы сформулировали.
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует составление совместного плана действий.
Организовывает проведение физкультминутки.
Физкультминутка
На лугу растут цветы Небывалой красоты.
К солнцу тянуться цветы.
С ними потянись и ты!
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
Наклоняются цветочки,
Отпускают лепесточки.
А потом опять встают
И по-прежнему цветут
|
С помощью учителя ставят цель урока.
Познакомиться с понятием: лексическое значение слова, будут учиться формулировать то, что обозначает слово.
Знакомятся с этим правилом в учебнике.
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Дети выполняют движения руками и телом в соответствии с текстом физкультминутки.
Учащиеся усаживаются за парты.
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД и познавательные УУД )
Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
Дети понимают последовательность своих действий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
(Познавательные УУД)
Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников. (Регулятивные УУД)
|
5.
|
Осмысление (первичное закрепление с проговариванием во внешней речи)
|
На доске запись: хбчешрпефзца
Посмотрите на запись, мысленно зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки, и узнаете слово, с которым мы познакомимся!
Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.
-Как ласково называют берёзу?
- Как называют сок берёзы?
- Лес из берёз?
- Гриб, который растёт под берёзой?
Подчеркните во всех этих словах букву «е».
Придумайте и запишите предложение со словом «берёза».
«Определение слова по его лексическому значению».
Запишите предложения под диктовку.
- Животное, имеющее хобот это ….
- Столовый прибор, которым едят суп ….
- Самоё холодное время года ….
- Маленькое животное, покрытое колючками …
|
Выполняют задания, которые даёт учитель.
Берёза
 Берёза
 Берёзонька
Берёзовый сок
Берёзовая роща, березняк
 Подберёзовик
У нас во дворе красивая берёза. Моё самое любимое дерево берёза.
Лексическое значение слова берёза- лиственное дерево с белой корой и сердцевидными листочками.
Слон
Ложка
Зима
Ёжик
Меняются тетрадками , проверяют друг друга. Сверяют работы с картинками на доске.
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).
Прогнозировать результат уровня усвоения изучаемого материала. (Регулятивные УУД).
|
6.
|
Закрепление.
|
Найдите лексических значения слов написанных на доске.
Слова: парта, лиса, сорока, тетрадь, хлеб.
Работа в группах.
Так что же такое лексическое значение? Как вы поняли?
Вывод: То, что обозначает слово, является его лексическим значением слова.
Работа в группах.
Выполнение упр. 52
Узнайте слово по его значению. Проверьте написание этих слов по орфографическому словарю.
 1. -первый месяц осени. 2.
-маленькая птичка с коричневато-
 серым оперением. 3. -
лиственное дерево с белой корой.
4 -тот, кто учится в школе.
5. -плод яблони.
 6. - маленький зверек с иглами на теле.
|
Выполняют задания учителя.
Парта - школьный стол с прямой доской, соединённый со скамьей.
Лиса - хищное млекопитающее семейства псовых с пышным мехом и длинным пушистым хвостом.
Сорока - птица семейства вороновых с длинным хвостом и черным с белым оперением, издающая характерные звуки - стрекотание.
Тетрадь - сшитые листы писчей бумаги в обложке.
Хлеб - продукт, выпекаемый из муки.
Дети самостоятельно формулируют вывод .
Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение.
1.Сентябрь 2.Воробей 3.Берёза 4.Ученик ,школьник 5.Яблоко 6.Ёжик
Воробей сидел на ветке берёзы. Сентябрь украсил лес разноцветными красками. Мы собрали целую корзину румяных яблок.
|
Работать в составе группы по предложенному учителем плану. (Коммуникативные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД).
Работать самостоятельно.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Отличать верно выполненное задание от неверного, давать собственную оценку полноте выполненного задания. (Регулятивные и Личностные УУД)
|
7.
|
Итог (Рефлексия учебной деятельности на уроке)
|
Организует фиксирование нового содержания.
Что узнали нового? А что хотели бы ещё узнать?
Какое задание понравилось? Почему?
Организует рефлексию.
С каким настроением заканчиваем урок?
Нарисуйте.
Организует самооценку учебной деятельности.
Урок окончен.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку на индивидуальных листах.
|
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
|
Скачать 47.7 Kb.