Практическое задание 2. Захарова Н.Г.. Слушатель Захарова Н. Г. Преподаватель Мороз Т. С
 Скачать 70.87 Kb.
|
Автономная некоммерческая организация профессионального образования «Открытый социально-экономический колледж» Программа среднего профессионального образования 44.02.04 Специальное дошкольное образование Дисциплина: Теоретические основы и методика математического развития дошкольников (шестой семестр) Практическое задание № 2 Тула - 2022 Выполнил: слушатель Захарова Н.Г. Преподаватель: Мороз Т. С.Родительское собрание: «Преемственность формирования элементарных математических представлений в детском саду и обучения математике в начальной школе.» .Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ - непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию Преемственные связи в работе дошкольного образовательного учреждения и школы Условно выделяют 3 типа преемственности: 1.Дублирование в дошкольной подготовке основного содержания и конкретных заданий первого класса; 2.Семейное воспитание и подготовка к обучению в школе ( стихийный характер); 3.Частичное упрощение программы 1- го класса (условно выделяют 5 разделов : знание о количестве и счете, размере, форме, пространстве и времени) Формы преемственности ДОУ и школы 1.Знакомство с программами ДОУ и школы; 2. конференции по актуальным проблемамдошкольного и начального образования: 3.Взаимопосещения уроков в школе, занятий в ДОУ; 4.педагогические советы ( в школе, в ДОУ с приглашением учителей и воспитателей) ; «круглые столы» с обсуждением актуальных проблем в образовании . Достижения ребенка к моменту поступления в школу - Определенный уровень познавательного интереса; - Наличие желания учиться; - Соответствующая мотивация; - самооценка. Совокупность этих свойств и качеств указывают на психологическую готовность к школьному обучению Должны владеть: математической терминологией ; приемами сравнения, сопоставления, наложения и приложения; способами построения натурального ряда чисел; способами преобразования геометрических фигур; способами уравнивания величин, составления сериационных рядов, способами измерения величин; Моделированием пространства по плану, схеме; Моделированием суток, недели, месяца, года Требования начальной школы к выпускнику детского сада - сформировать интерес к учебной деятельности; - сформировать желание учиться; - создать прочную основу элементарных математических знаний и умений; развитие логического мышления; уметь использовать приобретенные знания и навыки не только в обычной, стереотипной. но и в измененной ситуации, в новых необычных обстоятельствах; обладать высокой работоспособностью, сложными формами умственной деятельности, наличием морально-волевых качеств. Дети должны знать: 1.Цифры в пределах10, понятие « число», отношения между смежными числами, состав числа из двух меньших; 2. Знать как называется одна часть, две части, 4 части; 3. Знать названия геометрических фигур и их элементов (вершина, угол, сторона) 4. Знать многоугольники; 5. Знать свойства времени, знать и называть последовательность событий ( «сейчас» «потом», «вчера», «завтра», «утро», «день», «ночь», дни недели, времена года, месяцы) 6. Знать «схему» собственного тела и направления от себя ( «слева», «справа», «впереди», «сзади», «внизу», «вверху», а также свойства пространства) Должны уметь: Считать в прямом и обратном порядке по- одному, группами, обозначать место того или иного числа в натуральном ряду, уменьшать или увеличивать число на несколько единиц) прибавлять или отнимать; Решать и составлять простые задачи и примеры на сложение и вычитание, пользоваться знаками «+», «-», «=»; Делить предмет на 2 и 4 равные части; Изображать геометрические фигуры; Уметь сравнивать предметы по длине , ширине, высоте, объему, массе, пользуясь условной меркой ; Свободно ориентироваться в пространстве, на листе бумаги, в тетради, в книге; Ориентироваться во времениВ начальных классах -Вводятся отдельные понятия, содержание знаний поднимается на новую ступень, осмысливается с теоретических позиций, -Продолжается изучение материала в рамках того же содержания, что и в дошкольном учреждении: сравнение предметов и множеств предметов, пространственные и временные представления, однозначные числа, двузначные числа до 20. В первом классе представления детей расширяются, умения совершенствуются. -Уроки по математике проводятся в игровой форме по 35 минут 4 раза в неделю, домашних заданий нет. -По-прежнему основное место занимают практические методы, ведущим из которых является игра. -Первоклассникам дается больше самостоятельности при выполнении упражнений, все чаще используются продуктивные методы. -В качестве наглядного материала педагог уже использует не игрушки, не картинки, а более абстрактную наглядность (счетные палочки, фигуры). -Больше требований предъявляется к словесным методам, детей учат рассуждать. -Методы дедукции также используются в элементарной форме для доказательства некоторых умозаключений, необходимо детям чаще задавать вопросы. Выводы: Для обеспечения преемственности необходимо знать требования начальной школы к выпускнику детского сада по вопросам математического развития , компоненты и уровни его готовности к усвоению программы начальной школы по математике; формы преемственности между ДОУ и начальной школой |