С изм._МУ_Социальная педагогика. Социальная педагогика
 Скачать 399.74 Kb.
|
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кемеровский государственный университет» Кузбасский гуманитарно-педагогический институт Факультет психологии и педагогики Кафедра психологии и общей педагогики Серёгина Олеся Станиславовна СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся образовательных организаций высшего образования Год набора - 2021 Новокузнецк - 2021 2 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся Серёгина О.С. Социальная педагогика: метод. указ. для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся образовательных организаций высшего образования / О.С. Серёгина. - КГПИ Кемеров. гос. ун-та. – Новокузнецк: КГПИ КемГУ, 2021. – 28 с. – Текст: непосредственный. Настоящие методические указания являются составной частью методического обеспечения учебной дисциплины «Социальная педа- гогика» и содержат рекомендации к выполнению графика самостоя- тельной работы обучающимися. Методические указания предназначены для студентов, обуча- ющихся по направлениям подготовки 44.03.01 Педагогическое обра- зование (уровень бакалавриата), 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата), 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям). Рекомендовано на заседании кафедры психологии и общей педагогики 10 марта 2021г. Заведующая кафедрой О.С.Серёгина Серёгина О.С., 2021г. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кемеровский государственный университет», Кузбасский гуманитарно-педагогический институт, 2021г. Текст представлен в авторской редакции 3 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся Оглавление Пояснительная записка 4 1 Методические указания обучающимся по организации внеаудиторной самостоятельной работы 6 2 График самостоятельной работы для обучающихся по учебной дисциплине «Социальная педагогика» 9 3 Методические указания обучающимся по выполнению некоторых форм контроля графика самостоятельной ра- боты 13 Список рекомендуемой учебной литературы по подготов- ке графика самостоятельной работы по дисциплине «Социальная педагогика» 26 4 Приложение 28 4 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящие методические указания для выполнения гра- фика самостоятельной работы обучающихся по учебной дисци- плине «Социальная педагогика» подготовлены на основе Феде- рального государственного образовательного стандарта высше- го образования в соответствии с учебным планом направлений подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование (уровень ба- калавриата), 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата), 44.03.04 Про- фессиональное обучение (по отраслям) и рабочей учебной про- граммы по предмету, они разработаны для студентов очной/ оч- но-заочной / заочной форм обучения. Профессиональная подготовка по учебной дисциплине «Социальная педагогика» предполагает усвоение обучающими- ся сведений с учетом новых педагогических тенденций, обозна- чившихся в последнее время в сфере образования. Цель учебной дисциплины - способствовать формирова- нию системы теоретических знаний, общепрофессиональных умений, освоение которых способствует становлению профес- сионально-педагогической компетентности обучающихся в об- ласти социальной педагогики. В результате изучения данной учебной дисциплины обу- чающийся должен быть способен: - организовывать совместную и индивидуальную учеб- ную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (ОПК-3); - осуществлять духовно-нравственное воспитание обуча- ющихся в учебной и внеучебной деятельности (ОПК-4). 5 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся Студент, изучивший дисциплину «Социальная педагоги- ка», должен: знать: - цели и задачи учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными по- требностями, в соответствии с требованиями ФГОС; - формы, методы и технологии организации учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с осо- быми образовательными потребностями; - духовно-нравственные ценности личности и модели нравственного поведения в профессиональной деятельности; уметь: - применять различные приемы мотивации и рефлексии при организации совместной и индивидуальной учебной и вос- питательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями; - применять различные подходы к учебной и воспита- тельной деятельности обучающихся, в том числе с особыми об- разовательными потребностями; - осуществлять отбор диагностических средств для опре- деления уровня сформированности духовно-нравственных цен- ностей; владеть: - формами, методами, приемами и средствами организа- ции учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями; - способами формирования воспитательных результатов на когнитивном, аффективном и поведенческом уровнях в раз- личных видах учебной и внеучебной деятельности. При реализации учебной дисциплины «Социальная педа- гогика» предусматривается организация самостоятельной рабо- ты обучающихся. 6 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Самостоятельная работа обучающихся — это планиру- емая работа, выполняемая по заданию и при методическом ру- ководстве преподавателя вуза, но без его непосредственного участия. Она способствует углублению и расширению знаний, формированию интереса к познавательной деятельности, овла- дению приемами процесса познания, развитию познавательных способностей обучающихся. Самостоятельная работа обладает огромным дидактическим потенциалом, так как в ходе ее вы- полнения происходит не только усвоение учебного материала, но и его расширение, формирование умения работать с различ- ными видами информации, развитие аналитических способно- стей, навыков контроля и планирования учебного времени. Самостоятельная работа обучающихся является обяза- тельным компонентом образовательного процесса, так как она обеспечивает закрепление получаемых на лекционных и семи- нарских/практических занятий знаний путем приобретения навыков осмысления и расширения их содержания, навыков ре- шения актуальных проблем формирования общепрофессиональ- ных компетенций. Самостоятельная работа в рамках образовательного про- цесса вуза решает следующие задачи: - закрепление и расширение знаний и умений студентов, полученных в период учебных занятий; - приобретение дополнительных знаний и навыков по учебным дисциплинам учебного плана; - развитие ориентации и установки на качественное осво- ение образовательной программы; - развитие навыков самоорганизации; 7 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся - формирование самостоятельности мышления, способ- ности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализа- ции. Специфическими принципами организации самостоя- тельной работы в современном образовательном процессе вуза являются: - принцип интегративности обучения (обеспечение ин- терактивного диалога и обратной связи, которая позволяет осу- ществлять контроль и коррекцию действий обучающегося); - принцип развития интеллектуального потенциала обу- чающегося (формирование алгоритмического, наглядно- образного, теоретического стилей мышления; умения обрабаты- вать информацию и др.); - принцип обеспечения целостности и непрерывности цикла обучения (предоставление возможности выполнения всех звеньев дидактического цикла в пределах темы, раздела, моду- ля). Самостоятельная работа обучающихся представляет со- бой совокупность аудиторных и внеаудиторных занятий и работ, обеспечивающих успешное освоение образовательной програм- мы высшего образования в соответствии с требованиями ФГОС. Самостоятельная работа обучающихся подразделяется на аудиторную и внеаудиторную. Аудиторную самостоятельную работу составляют раз- личные виды контрольных, творческих и практических заданий, проводимых во время лекций и семинарских/практических заня- тий. Внеаудиторная самостоятельная работа традиционно включает следующие виды: выполнение письменного домашне- го задания, составление индивидуального выступления (докла- да), подготовка графика самостоятельной работы и др., она ор- ганизуется преподавателем в течение всего периода изучения учебной дисциплины. 8 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся Основными критериями качества ее организации в насто- ящее время служат контроль результатов самостоятельной рабо- ты и технические условия выполнения заданий. Внешними признаками самостоятельности студентов яв- ляются следующие: планирование своей работы в соответствии с целью (заданием), выполнение задания без непосредственного участия преподавателя, систематический самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, ее корректирование и со- вершенствование. В соответствии с процессуальными характеристиками учебной деятельности (получение и обработка информации, планирование учебной работы, контроль и оценка) учебные стратегии обучающихся могут быть разделены на две группы: когнитивные стратегии, входящие в них учебные действия, направленные на обработку и усвоение учебной информации; метакогнитивные стратегии, организующие и управляющие учебной деятельностью. К когнитивным учебным стратегиям относятся: - повторение (заучивание, переписывание, подчеркива- ние, выделение, обозначение и др.); - элаборация (конспектирование, подбор примеров, срав- нение, установление межпредметных связей, использование до- полнительной литературы, перефразирование, составление по- нятийного дерева и др.); - организация (группирование по темам, составление классификации, таблиц, схем, написание резюме и др.) Метакогнитивные учебные стратегии включают: - планирование (составление плана, логика построения содержания, постановка цели, реализация цели и др.); - наблюдение (оценка достигнутого, ответы на вопросы для самоконтроля, применение теории на практике, составление тезисов по теме, обращение к другим научным источникам и др.); 9 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся - регуляция (самоконтроль, самооценка, использование дополнительных ресурсов, волевая регуляция, определенная по- следовательность выполнения заданий и др.) Самостоятельная работа обучающихся включена в рабо- чую программу дисциплины, а зачетные ее виды фиксируются в технологической карте, в которой студенты могут найти инфор- мацию об объеме, времени на выполнение и максимальном бал- ле при оценивании результатов выполнения. Самостоятельная работа способствует не только форми- рованию профессиональной компетентности, но и обеспечивает процесс развития методической зрелости обучающихся, разви- тие навыков самоорганизации и самоконтроля собственной дея- тельности. Этот аспект представляется особенно важным, по- скольку предполагает становление будущего профессионала как субъекта деятельности, способного к саморазвитию, проектиро- ванию и преобразованию своих действий. 2. ГРАФИК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» Комментарии к выполнению графика самостоятель- ной работы (далее – ГСР). 1. Задания графика самостоятельной работы (далее – ГСР) выполняются каждым студентом индивидуально в отдель- ной тетради (48 листов) или в формате Word (по выбору студен- та). 2. Если записи осуществляются в тетради, то они должны оформляться студентом четким разборчивым почерком. 3. Все страницы с заданиями ГСР должны быть пронуме- рованы, кроме первой и второй страниц. 4. Образец оформления титульной страницы ГСР см. в Приложении. 10 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся 5. На второй странице прописывается раздел «Содержа- ние» с указанием сведений, на какой странице размещено то или иное задание. 6. Выполнение заданий ГСР начинается с третьей стра- ницы. 7. Каждое задание ГСР выполняется на новой странице. 8. Все задания графика самостоятельных работ следует оформлять последовательно, начиная с первого, заканчивая де- сятым. 9. Срок сдачи заданий ГСР - за две недели до завершения процесса обучения по данной учебной дисциплине. Таблица 1 – График самостоятельной работы по учебной дисциплине «Социальная педагогика» № п/п Задания, выносимые на самостоятельную работу Форма кон- троля Максим. кол-во баллов 1 Задание 1. Составьте глоссарий по социально-педагогической темати- ке. Глоссарий 2 2 Задание 2. Подготовьте список ученых / исследователей, занима- ющихся/занимавшихся проблема- ми социальной педагогики, соци- ально-педагогическими особенно- стями детско-взрослых сообществ; укажите годы их жизни, основные научные идеи в данной области и научные труды. Оформите задание в виде таблицы. Таблица 2 3 Задание 3. Составьте кроссворд по тексту главы 7 «Школа как ин- ститут социализации несовершен- нолетних» (см. Беличева, С.А. Социально-педагогическая Кроссворд 2 11 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся диагностика и сопровождение со- циализации несовершеннолетних: учебное пособие для академиче- ского бакалавриата / С. А. Беличе- ва, А. Б. Белинская. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 304 с. — (Бакалавр. Ака- демический курс). — ISBN 978-5- 534-10433-2. — URL: https://biblio- online.ru/bcode/430018 (дата обра- щения: 05.01.2020). - Текст: элек- тронный). 4 Задание 4. Создайте конспект - схему на основе материала пара- графа 2.1 «Семья как субъект педа- гогического взаимодействия и со- циально-педагогическая среда раз- вития ребенка» (см. Загвязинский, В.И. Социальная педагогика: учеб- ник для академического бака- лавриата / В. И. Загвязинский, О. А. Селиванова ; под редакцией В. И. Загвязинского, О. А. Селивано- вой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 448 с. — (Бакалавр. Ака- демический курс). — ISBN 978-5- 534-01310-8. — URL: https://biblio- online.ru/bcode/431925 (дата обра- щения: 05.01.2020). – Текст: элек- тронный). Конспект- схема 2 5 Задание 5. Разработайте фрагмент программы, направленной на осу- ществление социально- педагогической деятельности по коррекции / профилактике откло- нений в развитии и поведении де- тей и подростков. Фрагмент социально- педагогич. программы 2 12 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся 6 Задание 6. Составьте примерные рекомендации по оказанию помо- щи обучающемуся в его успешной самореализации в процессе социа- лизации. Примерные рекомендации 2 7 Задание 7. Спроектируйте соци- ально-педагогический маршрут (ментальную карту) индивидуаль- ной помощи ребенку, находящему- ся в кризисной ситуации. Обос- нуйте целесообразность реализа- ции подготовленного социально- педагогического маршрута. Социально- педагогич. маршрут (ментальная карта) 2 8 Задание 8. Составьте перечень ху- дожественных/документальных/ мультипликационных фильмов о проблемах социального воспита- ния детей в России и за рубежом. После названия каждого из филь- мов укажите заявленные в нем со- циальные проблемы. Перечень фильмов 2 9 Задание 9. Создайте мультиме- дийную презентацию о программе индивидуального развития ребенка или какой-либо социально- педагогической проблеме (по вы- бору студента). Мультимед. презентация 2 10 Задание 10. Напишите эссе, рас- крыв и аргументировав ответ на следующий вопрос: «Как знания об индивидуальных и возрастных особенностях развития обучаю- щихся позволяют планировать учебно-воспитательную работу и социальную деятельность в совре- менной школе?». Тему эссе опре- делите самостоятельно. Эссе 2 13 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся Итого баллов: 20 Оценка аттестации задания графика самостоятельной работы За одно задание ГСР от 0,5 б. до: 1 б. (выполнено 51 - 65% задания); 1,5 б. (выполнено 66 - 85% задания); 2 б. (выполнено 86 - 100% задания). 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ НЕКОТОРЫХ ФОРМ КОНТРОЛЯ ГРАФИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Написание конспекта Цель написания конспекта при выполнении графика са- мостоятельной работы - способствовать выработке умений и навыков грамотного изложения теоретических вопросов в пись- менной форме в виде конспекта. Конспект (от лат. conspectus — обзор, изложение) — 1) письменный текст, систематически, кратко, логично и связно передающий содержание основного источника информации (статьи, книги, лекции и др.); 2) синтезирующая форма записи, которая может включать в себя план источника информации, выписки из него и его тезисы. Виды конспектов: — плановый конспект (план-конспект) — конспект на основе сформированного плана, состоящего из определенного количества пунктов (с заголовками) и подпунктов, соответству- ющих определенным частям источника информации; 14 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся — текстуальный конспект — подробная форма изложе- ния, основанная на выписках из текста-источника и его цитиро- вании (с логическими связями); — произвольный конспект — конспект, включающий не- сколько способов работы над материалом (выписки, цитирова- ние, план, аннотирование и др.); — схематический конспект (контекст-схема) — кон- спект на основе плана, составленного из пунктов в виде вопро- сов, на которые нужно дать ответ; — тематический конспект — разработка и освещение в конспективной форме определенного вопроса, темы; — опорный конспект — конспект, в котором содержание источника информации закодировано с помощью графических символов, рисунков, цифр, ключевых слов и др.; — сводный конспект — обработка нескольких текстов с целью их сопоставления, сравнения и сведения к единой кон- струкции; — выборочный конспект — выбор из текста информации на определенную тему. Формы конспектирования: — план (простой, сложный) — форма конспектирования, которая включает анализ структуры текста, обобщение, выделе- ние логики развития событий и их сути; — выписки — простейшая форма конспектирования, по- чти дословно воспроизводящая текст; — тезисы — форма конспектирования, которая пред- ставляет собой выводы, сделанные на основе прочитанного; вы- деляют простые и осложненные тезисы (кроме основных поло- жений, включают также второстепенные); — цитирование — дословная выписка, которая исполь- зуется, когда передать мысль автора своими словами невозмож- но; 15 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся - аннотирование - краткое разъяснительное или критическое примечание, следующее за библиографическим описанием какого- либо сочинения. Выполнение задания: 1) определить цель составления конспекта; 2) записать название текста или его части; 3) записать выходные данные текста (автор, место и год издания); 4) выделить при первичном чтении основные смысловые части текста; 5) выделить основные положения текста; 6) выделить понятия, термины, которые требуют разъяс- нений; 7) последовательно и кратко изложить своими словами существенные положения изучаемого материала; 8) включить в запись выводы по основным положениям, конкретным фактам и примерам (без подробного описания); 9) использовать приемы наглядного отражения содержа- ния (абзацы «ступеньками», различные способы подчеркивания, ручки разного цвета); 10) соблюдать правила цитирования (цитата должна быть заключена в кавычки, дана ссылка на ее источник, указана стра- ница). Подготовка эссе Цель подготовки эссе при выполнении графика самосто- ятельной работы – способствовать развитию навыков самосто- ятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, посвященных важному педагогическому вопросу. Эссе – жанр философской, литературно-критической, ис- торико-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужден- 16 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся ным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь. Признаки эссе: - небольшой объем (от трех до семи страниц компью- терного текста); - конкретная тема и ее субъективная трактовка; - свободная композиция; - непринужденность повествования; - использование парадоксов; - внутреннее смысловое единство; - ориентация на разговорную речь. Выполнение задания: 1) написать вступление (2 – 3 предложения, которые служат связующим звеном для последующей формулировки проблемы); 2) сформулировать проблему, которая должна быть важна не только для автора, но и для других; 3) указать комментарии к проблеме; 4) сформулировать авторское мнение и привести аргу- менты; 5) написать заключение (вывод, обобщение сказанного). Составление глоссария Цель составления глоссария при выполнении графика са- мостоятельной работы - способствовать повышению уровня информационный культуры; приобретению новых знаний; отра- ботке необходимых навыков в предметной области учебного курса. Глоссарий — словарь специализированных терминов и их определений. Статья глоссария — определение термина. 17 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся Содержание задания: сбор и систематизация понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой, по одному либо нескольким источникам. Выполнение задания: 1) внимательно прочитать работу; 2) определить наиболее часто встречающиеся термины; 3) составить список терминов, объединенных общей те- матикой; 4) расположить термины в алфавитном порядке; 5) составить статьи глоссария: — дать точную формулировку термина в именительном падеже; — объемно раскрыть смысл данного термина. Построение обобщающей таблицы Цель построения обобщающей таблицы при выполнении графика самостоятельной работы - способствовать усвоению отношений между понятиями или отдельными разделами темы с помощью построения таблицы. Обобщающая таблица — концентрированное представ- ление отношений между изучаемыми феноменами, выраженны- ми в форме переменных. Варианты задания: — представить функциональные отношения между эле- ментами какой-либо системы, выраженными в тексте в форме понятий или категорий; — представить междисциплинарные связи изучаемой те- мы (дисциплины). Правила составления таблицы: 1) таблица должна быть выразительной и компактной, лучше делать несколько небольших по объему, но наглядных таблиц, отвечающих задаче исследования; 18 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся 2) название таблицы, заглавия граф и строк следует фор- мулировать точно и лаконично; 3) в таблице обязательно должны быть указаны изучае- мый объект и единицы измерения; 4) при отсутствии каких-либо данных в таблице ставят многоточие либо пишут «Нет сведений», если какое-либо явле- ние не имело места, то ставят тире; 5) значения одних и тех же показателей приводятся в таблице с одинаковой степенью точности; 6) таблица должна иметь итоги по группам, подгруппам и в целом; 7) если суммирование данных невозможно, то в этой гра- фе ставят знак умножения; 8) в больших таблицах после каждых пяти строк делается промежуток для удобства чтения и анализа. Построение схемы Цель построения схемы при выполнении графика само- стоятельной работы - способствовать усвоению отношений между понятиями или отдельными разделами темы и отражение их с помощью схемы. Схема — графическое представление определения, ана- лиза или метода решения задачи, в котором используются сим- волы для отображения данных. Граф-схема — графическое изображение логических свя- зей между основными субъектами текста (отношений между условно выделенными константами). Варианты задания: — представить в наглядной форме иерархические отно- шения между понятиями; — представить функциональные отношения между эле- ментами какой-либо системы (раздела), выраженными в тексте в форме понятий или категорий. 19 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся Выполнение задания: 1) выделить основные понятия, изученные в данном раз- деле (по данной теме); 2) определить, как понятия связаны между собой; 3) показать, как связаны между собой отдельные блоки понятий; 4) привести примеры взаимосвязей понятий в соответ- ствии с созданной схемой. Информационный поиск Цель информационного поиска при выполнении графика самостоятельной работы - способствовать развитию способно- сти к проектированию и преобразованию учебных действий на основе различных видов информационного поиска. Информационный поиск — поиск неструктурированной документальной информации. Список современных задач информационного поиска: — решение вопросов моделирования; — классификация документов; — фильтрация, классификация документов; — проектирование архитектур поисковых систем и поль- зовательских интерфейсов; — извлечение информации (аннотирование и рефериро- вание документов); — выбор информационно-поискового языка запроса в поисковых системах. Содержание задания по видам поиска: — поиск библиографический — поиск необходимых све- дений об источнике и установление его наличия в системе дру- гих источников; он ведется путем разыскания библиографиче- ской информации и библиографических пособий (информаци- онных изданий); 20 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся — поиск самих информационных источников (докумен- тов и изданий), в которых есть или может содержаться нужная информация; — поиск фактических сведений, содержащихся в литера- туре, книге (например, об исторических фактах и событиях, о биографических данных из жизни и деятельности педагога, уче- ного и т. п.). Выполнение задания: 1) определение области знаний; 2) выбор типа и источников данных; 3) сбор материалов, необходимых для наполнения ин- формационной модели; 4) отбор наиболее полезной информации; 5) выбор метода обработки информации (классификация, кластеризация, регрессионный анализ и т.д.); 6) выбор алгоритма поиска закономерностей; 7) поиск закономерностей, формальных правил и струк- турных связей в собранной информации; 8) творческая интерпретация полученных результатов. Разработка проекта Цель разработки проекта при выполнении графика само- стоятельной работы – способствовать развитию способности прогнозировать, проектировать, моделировать. Проект — «ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией» (В. Н. Бурсков, Д. А. Новиков). Выполнение задания: 1) диагностика ситуации (проблематизация, целеполага- ние, конкретизация цели, форматирование проекта); 21 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся 2) проектирование (уточнение цели, функций, задач и плана работы; теоретическое моделирование методов и средств решения задач; детальная проработка этапов решения конкрет- ных задач; пошаговое выполнение запланированных проектных действий; систематизация и обобщение полученных результа- тов, конструирование предполагаемого результата, пошаговое выполнение проектных действий); 3) рефлексия (выяснение соответствия полученного ре- зультата замыслу; определение качества полученного продукта; перспективы его развития и использования). Разработка мультимедийной презентации Цели разработки мультимедийной презентации при под- готовке графика самостоятельной работы (варианты): — способствовать освоению (закреплению, обобщению, систематизации) учебного материала; — способствовать обеспечению контроля качества зна- ний по учебной теме; — способствовать формированию компетенций, обеспе- чивающих возможность работы с информационными техноло- гиями; — способствовать становлению общепрофессиональных компетенций. Мультимедийная презентация — представление содер- жания учебного материала, учебной задачи с использованием мультимедийных технологий. Основные виды мультимедийной презентации: — обучающие и тестовые презентации (позволяют зна- комить с содержанием учебного материала и контролировать качество его усвоения); — презентации электронных каталогов (дают возмож- ность распространять большие объемы информации быстро, ка- чественно и эффективно); 22 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся — электронные презентации и рекламные ролики (слу- жат для создания имиджа и распространение информации об объекте); — презентации — визитные карточки (дают представле- ние об авторе работы); — бытовые презентации (использование в бытовых це- лях фотографий и видеоизображений в электронном виде). Мультимедийные презентации по назначению: — презентация сопровождения образовательного про- цесса (является источником информации и средством привлече- ния внимания слушателей); — презентация учебного или научно-исследовательского проекта (используется для привлечения внимания слушателей к основной идее или концепции развития проекта с точки зрения его возможной эффективности и результативности применения); — презентация информационной поддержки образова- тельного процесса (представляет собой обновление банка учеб- ной литературы, контрольных и тестовых заданий, вопросов к итоговой и промежуточной аттестации); — презентация-отчет (мультимедийное сопровождение отчета в виде нескольких фрагментов, логически связанных между собой в зависимости от структуры отчета). Выполнение задания: 1. Этап проектирования: — определение целей использования презентации; — сбор необходимого материала (тексты, рисунки, схемы и др.); — формирование структуры и логики подачи материала; — создание папки, в которую помещен собранный мате- риал. 2. Этап конструирования: — выбор программы MS Power Point в меню компьютера; — определение дизайна слайдов; 23 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся — наполнение слайдов собранной текстовой и наглядной информацией; — включение эффектов анимации и музыкального со- провождения (при необходимости); — установка режима показа слайдов (титульный слайд, включающий наименование кафедры, где выполнена работа, название презентации, город и год; содержательный — список слайдов презентации, сгруппированных по темам сообщения; заключительный слайд содержит выводы, пожелания, список использованных источников и пр.). 3. Этап моделирования — проверка и коррекция подго- товленного материала, определение продолжительности его де- монстрации. Создание ментальной карты Цель создания ментальной карты при выполнении само- стоятельной работы - способствовать формированию умений и навыков, связанных с использованием различных способов структурирования информации. Такая работа позволяет систе- матизировать информацию по теме и представить ее в визуаль- ной форме. Ментальные карты - это техника визуализации мышле- ния. Их используют для того, чтобы зафиксировать, понять и запомнить содержание темы, сгенерировать и записать идеи, разобраться в новых понятиях. Они создаются в результате ко- дирования, обработки информации с помощью определенного способа структурирования: главная тема находится в центре ли- ста, а связанные с ней понятия располагаются вокруг в виде дре- вовидной схемы. Выполнение задания: 1) сформулировать тему ментальной карты, определить ее границы; 24 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся 2) определить идею (проблему, объект внимания /изучения), которая будет задавать направление для раскрытия темы; она будет являться центром внимания, основной целью создания ментальной карты; расположить это ключевое понятие в центре; 3) начинать построение карты от правого верхнего угла по часовой стрелке; 4) определить подтемы: «главные ветви», «второстепен- ные ветви», их ключевые понятия; 5) установить связь и последовательность подтем, распо- ложив «ветви» в виде схемы; главные ветви соединить с цен- тральной идеей, а «ветви» второго, третьего и т.д. порядка - с главными «ветвями»; «ветви» должны быть изогнутыми, плав- ными, а не прямыми (как ветви дерева), живыми, гибкими; раз- росшиеся «ветви» можно заключить в контуры, чтобы они не смешивались с соседними; 5) над каждой линией – «ветвью» написать только одно ключевое слово; все слова располагать горизонтально, по одно- му ключевому слову на каждую линию; использовать печатные буквы; 6) оформить графически карту с учетом значимости и других особенностей смысловых элементов. В ходе графического оформления ментальной карты ре- комендуется придерживаться нижеследующих правил. 1. Использование пиктограмм. Использование пикто- грамм в ментальной карте является обязательным. Они позво- ляют невербальным способом передать отношение автора к смысловым элементам карты или косвенно указать на проис- хождение и их назначение. 2. Активное использование цвета. При рисовании мен- тальных карт обязательно использование нескольких (не менее трех) цветов. Цветовые выделения способствуют структуриро- ванию информации. Каждая главная ветвь должна свой цвет. 25 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся 3. Использование рисунков, картинок. Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. 4. Применение фоновых цветов. В ментальной карте предусмотрено оформление фоновыми цветами различных смысловых блоков. Также могут использоваться цветные конту- ры. 26 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ГРАФИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» Основная учебная литература 1. Социальная педагогика : учебник для вузов / В. И. Загвязинский [и др.] ; под редакцией В. И. Загвязинского, О. А. Селивановой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Юрайт, 2021. — 448 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5- 534-01310-8. — URL: https://urait.ru/bcode/468611 (дата обраще- ния: 05.03.2021). - Текст : электронный. 2. Социальная педагогика : учебник и практикум для ву- зов / Н. А. Соколова [и др.] ; под общей редакцией Н. А. Соколовой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Юрайт, 2021. — 222 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534- 08957-8. — URL: https://urait.ru/bcode/470918 (дата обращения: 05.03.2021). - Текст : электронный. Дополнительная учебная литература 1. Басов, Н. Ф. История социальной педагогики : учебное пособие для вузов / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. — 3-е изд. — Москва : Юрайт, 2021. — 250 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-05924-3. — URL: https://urait.ru/bcode/473194 (дата обращения: 05.03.2021). - Текст : электронный. 2. Беличева, С. А. Социально-педагогическая диагности- ка и сопровождение социализации несовершеннолетних : учеб- ное пособие для вузов / С. А. Беличева, А. Б. Белинская. — 2-е изд. — Москва : Юрайт, 2021. — 304 с. — (Высшее образова- ние). — ISBN 978-5-534-10433-2. — URL: 27 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся https://urait.ru/bcode/475045 (дата обращения: 05.03.2021). - Текст : электронный. 3. Милькевич, О. А. Методика и технология работы со- циального педагога: формы работы с семьей : учебное пособие для вузов / О. А. Милькевич, Ю. В. Перлова. — Москва : Юрайт, 2021. — 184 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534- 11075-3. — URL: https://urait.ru/bcode/475705 (дата обращения: 05.03.2021). - Текст : электронный. 4. Ромм, Т. А. История социальной педагогики : учебник для вузов / Т. А. Ромм. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Юрайт, 2021. — 260 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5- 534-05641-9. — URL: https://urait.ru/bcode/472072 (дата обраще- ния: 05.03.2021). - Текст : электронный. 5. Социальная педагогика : учебник и практикум для ву- зов / ответственные редакторы С. А. Расчетина, З. И. Лаврентьева. — Москва : Юрайт, 2021. — 414 с. — (Выс- шее образование). — ISBN 978-5-9916-9311-0. — URL: https://urait.ru/bcode/470185 (дата обращения: 05.03.2021). - Текст : электронный. 6. Социально-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья : учебник для вузов / Л. В. Мардахаев [и др.] ; под редакцией Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. — Москва : Юрайт, 2021. — 343 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-9916-9646-3. — URL: https://urait.ru/bcode/471305 (дата обращения: 05.03.2021). - Текст : электронный. 28 Методические указания для выполнения графика самостоятельной работы обучающихся ПРИЛОЖЕНИЕ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кемеровский государственный университет» Кузбасский гуманитарно-педагогический институт Факультет филологии Иванов Иван Иванович гр. ИЯИЯ-21-1 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» Новокузнецк - 20 21 |