Программа подготовки подростков к осуществлению первичной профилактики употребления психоактивных веществ в подростковой среде. НА Конкурс Программа Время Действовать Вместе. Социальная работа с детьми
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
Краевое государственное БЮДЖЕТНОЕ учреждение социального обслуживания «Центр социальной помощи семье и детям «Зеленогорский» Россия, 663690, Красноярский край, г. Зеленогорск, ул.Комсомольская , д.32 «б», а/я 60 телефон (391-69) 3-45-51, факс 4-35-61 E-mail: centr537@mail.ru ОГРН 1032401312591, ИНН/КПП 2453009534/245301001______________________________________________________________________________________ Программа подготовки подростков к осуществлению первичной профилактики употребления психоактивных веществ в подростковой среде «Время действовать вместе» НОМИНАЦИЯ «Социальная работа с детьми» Выполнила: Зуева Евгения Владимировна, педагог-психолог КГБУ СО Центр семьи «Зеленогорский» Зеленогорск 2016 Аннотация. Программа «Время действовать вместе» позволяет подготовить несовершеннолетних к осуществлению первичной профилактики употребления психоактивных веществ в подростковой среде, и повысить эффективность и качество профилактических мероприятий в рамках города. Обученные волонтеры совместно со специалистами Центра семьи «Зеленогорский» являются организаторами, участниками и помощниками различных мероприятий, направленных на профилактику употребления ПАВ. Данные мероприятия проводятся как базе Центра семьи «Зеленогорский», так и в образовательных учреждениях нашего города. Актуальность проблемы. Употребление психоактивных веществ (далее ПАВ), проблема, которая не теряет своей значимости как на территории города Зеленогорска, так и на территории Красноярского края. В 2014 году в Красноярском крае первичная заболеваемость наркологическими расстройствами среди детей в возрасте 0-14 лет зарегистрирована на уровне 132 человека на 100 тыс. человек населения, а в возрасте 15-17 лет на уровне 524 человека на 100 тыс. человек населения (из государственного доклада о состоянии здоровья населения Красноярского края в 2014 году – Красноярск, 2015 -279 с.) В настоящее время в Зеленогорске первичной профилактикой употребления ПАВ занимаются не только социальные педагоги и классные руководители школ города. Качественную профилактическую работу проводят специалисты МВД и Центра семьи. Но нельзя не учитывать, что особенностью подростков является низкий уровень доверия к взрослым, отсюда следует вывод: первичную профилактику должны проводить сверстники - волонтёры. [6] Противоречие заключается в том, что, несмотря на эффективность профилактической работы по принципу «равный-равному», на территории города не готовят волонтеров-подростков, способных заниматься профилактикой употребления ПАВ в среде сверстников. Цель программы. Формирование подготовленной команды волонтёров для осуществления первичной профилактики употребления психоактивных веществ в подростковой среде. Задачи: 1.Повысить уровень знаний по профилактике употребления психоактивных веществ у участников программы. 2.Сформировать или закрепить адекватную самооценку участников программы. 3.Развивать у участников программы умения убеждать сверстников в ходе беседы по принципу «ровесник-ровеснику». 4.Развивать умение работать в команде в процессе подготовки и проведения бесед и акций. Практическая значимость методической разработки. Данная программа требует минимум материально-технических и кадровых затрат и может быть использована специалистами учреждений социального обслуживания для подготовки подростков к осуществлению первичной профилактики употребления психоактивных веществ в подростковой среде. Категории получателей социальных услуг. Учащиеся 8-10 классов общеобразовательных учреждений. Краткое описание полученных результатов. Методики диагностики: Анкета «Знания по проблеме наркомании и употребления ПАВ» Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире» (методика В.В. Новикова) Наблюдение Данная программа была апробирована на 60 участниках 13-16 лет. По диагностике Анкета «Знания по профилактике наркомании и употребления ПАВ» получены следующие результаты.  Рис.1 Уровень знаний по профилактике употребления психоактивных веществ На рисунке 1 видно, что до участия в программе 75% участников демонстрируют низкий, ниже среднего и средний уровень знаний по профилактике употребления психоактивных веществ. 25% участников демонстрируют выше среднего и высокий уровень знаний по профилактике наркомании и употребления психоактивных веществ. После участия в программе 53% участников демонстрируют низкий, ниже среднего и средний уровень знаний по профилактике наркомании употребления психоактивных веществ. 47% участников демонстрируют выше среднего и высокий уровень знаний по профилактике наркомании и употребления психоактивных веществ. По результатам диагностики Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире» (методика В.В. Новикова) получены следующие результаты:  Рис.2 Уровень самооценки участников до и после участия в программе На рисунке 2 видно, что до участия в программе 72% подростков демонстрировали низкий и адекватный с тенденцией к занижению уровни самооценки. 13% подростков демонстрировали завышенный и адекватный с тенденцией к занижению уровень самооценки. И лишь 15% подростков демонстрировали адекватную самооценку. После участия в программе 85% подростков демонстрируют адекватную с тенденцией к занижению, адекватную и адекватную с тенденцией к завышению самооценку. По результатам наблюдения 49 подростков (82%) применяют убеждение в профилактической деятельности по принципу «равный-равному». 46 подростков (77 %) включены в команду клуба волонтёров «Время Действовать Вместе». Эффективность использования. Таким образом, констатируем повышение уровня знаний по профилактике употребления ПАВ у 90% участников программы, формирование или закрепление адекватной самооценки у 85% участников программы. 82% участников программы эффективно применяют убеждение в профилактической деятельности, 77 % участников включаются в работу команды волонтёров и проявляют активность. Анализируя результаты можно сделать вывод об эффективности программы. Описание методической разработки. Данная программа состоит из 5 занятий, включающих теоретическую и практическую часть. Тематический план программы (Подробное описание занятий смотреть приложение № 1) 1день - «Волонтерами не рождаются, волонтерами становятся» Цель: знакомство, сплочение, установление контакта участников погружения. Теоретический блок: Тема. Био-психо-социо-духовная модель профилактики зависимости. Компоненты БПСД модели (Био, Психо) [8] . 2 день - «Я и мое отношение к ПАВ» Цель: оценка уровня информированности участников и их отношения к проблеме употребления ПАВ. Теоретический блок: Тема. Био-психо-социо-духовная модель профилактики зависимости. Компоненты БПСД модели (Социо, духовно) [8]. 3 день – «Веревочный курс» Цель: развитие умения работать в команде, создание атмосферы взаимного доверия и поддержки в коллективе. Теоретический блок: Тема. Природа зависимости. Выявление и опровержение стереотипных представлений о зависимости. Стадии зависимости [6]. 4 день – Конкурс плакатов по профилактике употребления ПАВ. Цель: развитие умения выступления и убеждения на публике. Теоретический блок: Тема. Природа зависимости. Факторы риска. Факторы защиты [7]. 5 день - «Я-волонтер» Цель: повышение самооценки на основе своих положительных качеств, закрепление благоприятного отношения к себе. Посвящение в волонтеры. Теоретический блок: Тема. Рекомендации по проведению профилактической беседы [8]. Эффективность (критерии и показатели эффективности). Критерии: 1. Знания по профилактике употребления ПАВ. 2.Адекватная самооценка. 3.Применение убеждения в профилактической деятельности. 4.Включенность волонтёров в работу команды. Показатели эффективности: 1.Повышение уровня знаний по профилактике употребления ПАВ у 90% участников программы. 2.Формирование или закрепление адекватной самооценки 90% участников программы. 3.Не менее 75% участников программы эффективно применяют убеждение в профилактической деятельности. 4.Не менее 75% участников включаются в работу команды волонтёров и проявляют активность. Практика применения. Реализация программы подготовки волонтёров в нашем учреждении началась в 2014 году. Всего за данный период были обучены и вовлечены в деятельность клуба 60 волонтёров. Некоторые подростки из этого числа в силу объективных обстоятельств отошли от деятельности, но оставили о себе добрую память. Те же, кто продолжает задуманное стараются поддерживать прежний уровень. Стоит отметить, что те подростки, которые нашли себя в данной деятельности, с полной самоотдачей погружаются в реализацию проводимых мероприятий - не важно, собрания это или акции. Ведь именно в них они получают удовлетворение от того, что чувствуют свою принадлежность к группе единомышленников, имеют возможность организовывать и участвовать в публичных акциях.   В нашем быстроменяющемся мире нельзя позволить себе работать сегодня так же, как вчера. Наши волонтёры развиваются, растут и меняются. А это значит, что и мы должны постоянно думать о том, как работать лучше. Именно поэтому наша работа с волонтёрами строится на основе «субъект-субъектных» отношений. Мы всегда прислушиваемся к мнению ребят, потому, что они являются важным источником инновационных идей. И именно поэтому из года в год нами вносятся коррективы в план проведения акций и мероприятий. Есть акции, которые не теряют своей актуальности на протяжении нескольких лет, и мы считаем их традиционными: «Объятия даром» «День Св. Валентина» «Весенняя неделя добра» «Бессмертный полк» «Провести каникулы с пользой КАК?» «Дворовые игры» «Меняем конфеты на сигареты» «Жить здорово - это здорово» «Право на жизнь без насилия»     Есть акции, которые мы начали проводить совсем недавно, но они стали по особенному дороги нам, потому что как считают сами ребята, акции такого рода нужны, чтобы воспитывать в людях чувство любви, доброты, понимания и сострадания. «Наполни город кислородом» «Марафон добрых дел» «День семьи любви и верности» «Помоги пойти учится» «День пожилого человека»     Но есть в нашей практике мероприятия, после участия в которых ребята испытывают особенное чувство гордости, потому что эти мероприятия имеют статус городских. Вот уже три года подряд волонтёры нашего клуба совместно с РОО «АЛЬТЕРНАТИВА» 26 июня в рамках дня борьбы с наркоманией проводят акцию «ПАРАД ЖИЗНИ» с целью привлечения внимания горожан к существующей проблеме наркомании и алкоголизма. Кроме волонтёров и представителей «АЛЬТЕРНАТИВЫ», к участию в шествии привлекаются представители городских и общественных организаций, субъекты профилактики и неравнодушные к решению данной проблемы жители г. Зеленогорска.  Кроме этого наши волонтёры в 2015 году приняли участие в зональном семинаре для учреждений, входящих в систему социального обслуживания, по теме «Особенности организации и проведения профилактики наркомании и алкоголизма». Для участия в круглом столе по теме «Обстановка в городе и районе по противодействию распространения наркомании» наши волонтеры записали видео-обращение, в котором заявили о своей позиции и о том, что на их взгляд необходимо сделать в городе, чтобы повлиять на улучшение ситуации с наркопотреблением среди молодежи и населения. Залогом успеха существования волонтёрского движения мы считаем открытые, честные, добрые и рабочие отношения, построенные на умении слушать и слышать друг друга и периодически задавать друг другу вопросы: • Как лучше сделать то, что мы делаем? • За счет чего мы можем развивать нашу деятельность? • Как мы можем улучшить работу? Ведь именно тогда, когда подростки видят, что их предложения выполняются, они чувствуют себя сильнее, увереннее, ощущая большую связь с командой, поскольку они внесли вклад в её развитие. Создавая такую атмосферу, мы добиваемся преданности делу и желания продолжать работу. Заключение. Данная программа может реализовываться в учреждениях социального обслуживания для развития направления профилактики употребления ПАВ в образовательных учреждениях любых территорий. Представленный опыт имеет систему и результативность, а значит, может транслироваться и наращиваться с учетом различных условий, в том числе территориальных и кадровых. Но необходимо отметить, что для участия в реализации программы специалисты должны пройти курс обучения. Это необходимо для того чтобы осознать чем отличается профилактика от пропаганды, каковы особенности профилактических мероприятий для разных возрастных групп. В сам процесс могут быть включены различные группы несовершеннолетних, дети из разных категорий. Это дает возможность охватить (привлечь) большее количество детей и подростков, как с нормой поведения, так и с отклонениями. Но для обеспечения эффективности подготовки необходимо формировать группу таким образом, чтобы несовершеннолетних с отклонениями в поведении было не более 10% группы. Список литературы. «Всё в твоих руках»/Пособие для волонтеров программ по профилактике ВИЧ/СПИДа среди сверстников/-«Здоровая Россия 2020»-Москва, 2005 «Всё, что тебя касается» /Методическое пособие по программе формирования навыков здорового образа жизни у подростков/-Фонд «Здоровая Россия»-Москва, 2008 Горшкова Е.В. Программа «Сталкер» /профилактика злоупотребления ПАВ/-Самарская обл.,2008 «Здорово поколение» /Для кураторов волонтерских групп/-Красноярское государственное учреждение «Краевой Центр семьи» Концептуальная программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами (По Сироте Н.А., Чистовой Е.А., Суховерховой З.И., Васильченко О.Ю.)/Профилактика наркомании и алкоголизма в подростково - молодежной среде/.-М.,2000 Скуднова И.В., Махова Н.А. «В помощь профилактологу» /Информационно-методическое пособие для специалистов образовательных учреждений-часть 1/ - Красноярск,2013 Скуднова И.В., Махова Н.А. «В помощь профилактологу» /Практическое пособие для специалистов образовательных учреждений (классных руководителей, психологов, социальных педагогов), владеющих приемами ведения групповой работы - часть 2/- Красноярск,2013 Скуднова И.В., Иванова О.В. Из опыта организации антинаркотической работы в отдельно взятой территории/сборник материалов для специалистов, работающих в сфере профилактики. Красноярск.,2014 Электронная библиотека ИПиКП (книги по психологии, психотерапии и клинической психологии) http://psy.jofo.ru/586982.html Приложение № 1 Содержание мероприятий программы 1 ЗАНЯТИЕ «Волонтерами не рождаются, волонтерами становятся» Игра «Меня зовут… Я люблю себя за то, что…»(15 мин) Цель: Знакомство участников группы друг с другом. Установление контакта между участниками группы. Упражнение проводится по кругу. Каждый поочередно говорит 2 фразы «Меня зовут…» (называет имя) и «Я люблю себя за то, что…»(называет то, что считает нужным). Важно не отвлекаться на споры и обсуждение по поводу сказанного, просто высказаться поочередно. Обсуждение и принятие правил работы в группе (20 мин). Участники и тренера договариваются о правилах работы в группе. Эти правила обсудить с ребятами и написать на листе ватмана. В знак согласия с правилами каждый может расписаться на этом листе. Правила: Я имею право на собственное мнение и уважаю мнение других. Я говорю от своего имени Я имею право не обсуждать свою личную жизнь, если не хочу. Я обязуюсь хранить в тайне личную информацию, доверенную мне здесь Я смеюсь, со всеми, а не над всеми. Я пунктуален. Право ведущего (имеется в виду, что ведущий может прервать упражнение или другую деятельность группы, если это мешает процессу) Игра «Плот»(20 минут) Цель: Создание позитивного настроения и сплоченности группы. В центре аудитории из стульев участники сооружают плот (можно воспользоваться листами газеты, во избежание травм). Легенда такова: вы отправились на рыбалку на плоту (все участники встают на стулья и берутся за руки). Плот спокойно плывет по морю, вы ловите рыбу, тихонько общаетесь друг с другом. И тут вы попадаете в шторм, плот терпит крушение (ведущий убирает часть стульев/газет). Важно сохранить всех участников и весь улов. По окончании игры можно попросить участников поделиться своими ощущениями от игры. Кофе-пауза (15 минут) Упражнение «Спорные утверждения» (50 минут) Цель: оценка уровня информированности участников и их отношения к проблеме употребления ПАВ. Упражнение дает одну из моделей работы с информационными ловушками. По 4 сторонам комнаты разместить таблички с фразами, обозначающими точки зрения «Совершенно согласен», «Согласен, но с оговорками», «Совершенно не согласен», «Не знаю/не уверен». Ведущий зачитывает одно из распространенных утверждений, связанных с проблемой употребления ПАВ (например, «От пива и коктейлей алкоголиком не станешь», «Легкие наркотики употреблять безопасно», и т.д.- см. Материалы к упр. «Спорные утверждения».стр 75,В помощь профилактологу, И.В.Скуднова, Н.А. Махова). Формулировка утверждения дублируется на слайде или на ватмане. Участники без обсуждения должны разойтись по тем сторонам аудитории, где размещается подходящая им точка зрения. Участники с одинаковой точкой зрения обмениваются мнениями внутри своей группы, подбирают аргументы для своей позиции и выбирают 1-2х выступающих от группы - для представления своей точки зрения. Ведущий просит группы высказаться. Другие участники и ведущий могут задать выступающим уточняющие вопросы, после чего ведущий дает комментарий (см. «В помощь профилактологу»). Когда представлены все точки зрения, ведущий спрашивает учеников, хотят ли они изменить позицию или остаются при прежнем мнении. Желающие могут перейти в другую группу. Далее ведущий переходит к следующему утверждению и действует по тому же алгоритму. Обсуждение по завершению упражнения: Легко ли было изменить свою точку зрения? Что мешало и что помогало вам лично в принятии решений? Игра-разминка «Корова» (5 минут) Цель: переключение внимания, эмоциональная разрядка. Участники становятся в просторный круг. Ведущий объясняет правила: «Сейчас я буду произносить слова и выполнять разные движения. Ваша задача - запоминать их и повторять за мной». Далее ведущий зачитывает по одной строчке следующий ниже стишок, сопровождая каждую строку характерным действием: Еду я в танке (крутит воображаемый руль) Вижу (руками изображает бинокль, приставленный к глазам) Корову (пальцами изображает рожки на своей голове) В шапке-ушанке (пальцами изображает рожки на своей голове) С рогом здоровым (вытягивает свою руку высоко вверх) Здравствуй, корова! (протягивает руку для рукопожатия) Как поживаешь? (гостеприимно раскрывает объятия) DoyouspeakEnglish? (упирается руками в бока, слегка наклоняется вперед) Что обзываешь? (грозит кулаком) Стишок и движения повторяются несколько раз с убыстрением темпа (до самого быстрого). Упражнение «Что я знаю» (10-15 мин) Цель: закрепление полученных знаний. Ведущий просит каждого участника группы продолжить фразу: «На сегодняшнем занятии я узнал (или почувствовал), что…». Нужно постараться получить от участников как можно более конкретные ответы и похвалить их за достигнутые результаты. Ритуал завершения работы в группе - «Ладошка»(30 мин) Цель: рефлексия, создание позитивного настроя для работы на следующем занятии. Понадобятся листы бумаги и ручки на всех участников, включая ведущих. Ведущий просит участников обвести свою ладонь на бумаге и подписать листок. Далее инструкция: «Передайте ваш листок соседу слева. Теперь у вас в руках другой листок. Напишите на пальчиках, ладошке или вокруг нее три черты, которые вам нравятся во владельце листка. Когда напишите - снова передайте соседу слева. И так до тех пор, пока у вас в руках не окажется ваш собственный листок. При желании, участники могут поделиться с группой высказываниями на своих ладошках. 2 ЗАНЯТИЕ «Я и мое отношение к ПАВ» Упражнение «Минута для себя»(20 мин) Цель: Установление контакта между участниками группы. Участники рассаживаются в круг. Ведущий предлагает в течение одной минуты рассказать о себе. Начинает тот, у кого возникло желание начать первым. Предварительно выбирается «хранитель времени» (ведущий). Его задача: следить за тем, чтобы продолжительность рассказа участника не превышала одной минуты; если выступающий не укладывается, «хранитель» останавливает его фразой «ваше время закончилось, спасибо»;если выступающий заканчивает свой рассказ до истечения минуты, «хранитель» спокойно ожидает окончания времени и только после этого предлагает начать рассказ следующему участнику. Когда все выполнят задание (в том, числе ведущий и «хранитель времени», ведущий задает вопрос: «Как вы думаете, 1 минута-это много или мало?». Выслушав ответы, ведущий подводит группу к тому, как это важно – чувствовать время, планировать время, уделять время лично для себя. Игра-разминка «Корова» (5 минут) Цель: переключение внимания, эмоциональная разрядка. Участники становятся в просторный круг. Ведущий объясняет правила: «Сейчас я буду произносить слова и выполнять разные движения. Ваша задача - запоминать их и повторять за мной». Далее ведущий зачитывает по одной строчке следующий ниже стишок, сопровождая каждую строку характерным действием: Еду я в танке (крутит воображаемый руль) Вижу (руками изображает бинокль, приставленный к глазам) Корову (пальцами изображает рожки на своей голове) В шапке-ушанке (пальцами изображает рожки на своей голове) С рогом здоровым (вытягивает свою руку высоко вверх) Здравствуй, корова! (протягивает руку для рукопожатия) Как поживаешь? (гостеприимно раскрывает объятия) DoyouspeakEnglish? (упирается руками в бока, слегка наклоняется вперед) Что обзываешь? (грозит кулаком) Стишок и движения повторяются несколько раз с убыстрением темпа (до самого быстрого). Упражнение «Дерево проблем» (25 мин) Цель: оценка уровня информированности участников и их отношения к проблеме употребления ПАВ. Заранее готовится цветной рисунок дерева с корнями и кроной – не менее формата А1. Участники делятся на группы по 5 чел. В течение 5 минут 2 группы записывают на стикерах как можно больше причин того, почему люди употребляют ПАВ. 2 другие группы – как можно больше последствий употребления ПАВ. Далее в течение 1 мин. группы с одинаковым заданием объединяются в одну и готовят общий ответ от группы, одинаковые формулировки обобщают. Ведущий предлагает участникам групп разместить стикеры со своими ответами на ватмане с деревом: причины - на корнях, последствия на кроне. Ответы зачитываются вслух. Когда все ответы, размещенные на дереве, зачитаны, ведущий актуализирует связи между незначительными причинами и значительными последствиями - проводит линии по нарисованному дереву, например: от «любопытства» к «тюрьме», от «за компанию» к «проституции» и т.п. Обсуждение по завершению: ведущий предлагает участникам поделиться своими чувствами и выводом, который они сделали после этого упражнения, в итоге делается акцент на том, что причины приобщения к ПАВ могут быть разными, а последствия одинаково тяжелые. Информационный блок (20 мин) Мозговой штурм: С чем у вас ассоциируется слово зависимость? (выслушать все ответы и кратко зафиксировать на ватмане). Слайдовая презентация: «Что такое зависимость и как она формируется» (материалы см. «В помощь профилактологу» 2 часть) Игра «Хорошо – плохо» (10 мин) Цель: Выработка установок на оценивание. Ведущий бросает участникам мяч, называя какое-нибудь качество или поступок (поведение). Задача участников поймать мяч и быстро, не задумываясь, дать ему оценку «хорошо-плохо». Кофе-пауза (15 минут) Упражнение «Проработка трудных жизненных ситуаций»(45 мин). Цель: поиск оптимальных вариантов выхода из трудной ситуации. Ведущий предлагает участникам вспомнить и на индивидуальном листке кратко описать ту ситуацию из жизни, с которой им было трудно справиться. Листочки складываются в общую коробочку. Участники делятся на 6 групп по 4 человека. Доброволец тянет из коробки 2 любых листочка. Работа в группах (10-15мин.): одну и ту же ситуацию одновременно прорабатывают 3 группы. Задание группам: обсудить варианты выходов их заданной ситуации и выбрать наиболее оптимальный. После обсуждения каждая группа представляет свой вариант (разыгрывая ситуацию в лицах). Ведущий комментирует ответы, делая акцент на самом важном. Рефлексия всего занятия (20 мин.) Цель: закрепление полученных знаний. Ведущий предлагает участникам продолжить фразы: - Теперь я знаю… - Мне больше всего запомнилось… - Мне показалось сложным…и почему Ответы ведущий кратко фиксирует на ватмане в 3 столбика (или участники пишут ответы на стикерах и приклеивают их на ватман с вопросом, потом добровольцы зачитывают ответы). Игра «Молодец»(15 мин) Цель: получение обратной связи участниками группы, эмоциональная разрядка. Участники по очереди говорят кому-то из группы: «Ты сегодня молодец, потому что…». Затем все участники по очереди заканчивают фразу: «Я сегодня молодец, потому что…» Ритуал завершения работы в группе «Узел дружбы»(5 мин) Цель: эмоциональная поддержка друг друга участниками группы, создание позитивного настроя для работы на следующем занятии. Участники встают вкруг. Ведущий предлагает завязать «узел дружбы»: протягивает ладонь, а дети кладут на неё свои ладони сверху. Ведущие накрывают их второй ладонью и говорят: «Вот какой узел получился! Он поможет нам дружить и комфортно работать на следующих занятиях». 3 ЗАНЯТИЕ «Верёвочный курс» Цель занятия: -сплочение коллектива; -формирование умения работать в команде; -формирование умения договариваться. Продолжительность занятия 3 часа + орг.момент 1 час (перемены, кофе-пауза). Продолжительность каждого упражнения примерно 30 минут. - приветственное слово ведущих. - оглашение режимных моментов. - деление группы на команды. Игра «Коврик» В каждой команде по одному коврику. Всей команде нужно встать на коврик и передвигаться так, чтобы он перевернулся, но сложность упражнения в том, что нельзя с него сходить. Игра «Пирамида» Вся команда должна построить пирамиду из членов команды. На полу можно оставить только 6 конечностей, не более. Игра «Робот» Выбирается один человек из команды, он и будет роботом. Остальные члены команды придумывают несуществующие задания (команды) роботу, которые нужно безукоризненно выполнять. Например: квазатель - поднятие руки вверх. Робот должен всё запомнить и выполнить. При ошибке всё начинается снова. Игра «Треугольник» 3 человека из команды встают треугольником, держа в руках скакалку, создавая замкнутое пространство. Вовнутрь этого треугольника встает вся команда и пытается выйти за пределы. Но если хоть один человек заденет скакалку, упражнение начинается заново. Игра «Скакалка» В каждой команде есть по скакалке. Два подростка её раскручивают. Каждому члену команды нужно через неё перепрыгнуть, в том числе и те, кто её крутит. При ошибке, всё начинается сначала. 6-8 упражнения на верёвках. - рефлексия. - ритуал прощания. 4 ЗАНЯТИЕ «Конкурс плакатов по профилактике употребления ПАВ» Приветствие, слово ведущих(5 мин) Игра « Черные шнурки» (10 мин) Цель: разрядка, возможность для проявления фантазии, возможность увидеть будущее. Все сидят на стульях в кругу, ведущий в центре круга предлагает поменяться местами тех, у кого, например, черные шнурки. Задача: всем найти себе место, в том числе и ведущим, тот, кто не нашел место, становится ведущим. Ролевая игра «Отказ»(15 мин) Цель: формирование навыка отказа. Ведущий кратко знакомит участников с основными навыками уверенного отказа: Просто «Нет!»; нет, потому что а, б, в. ты можешь делать что угодно, но я нет. Затем, ведущий предлагает каждому из участников «попробовать наркотики, сигареты, алкоголь». Участники группы применяют по очереди все формы отказа. Игра «Стул сгорел» (10 мин) Цель: разрядка. Стулья, на один меньше, чем участников, ставятся в круг сиденьями наружу. Все бегают по кругу, не касаясь стульев, и по команде ведущего садятся. Тот, кому не хватило стульев, выбывает, один стул убирается. Конкурс «Плакат» (20 мин) Цель: выражение своего отношения к ПАВ. Дети объединяются в несколько групп по 4 человека и рисуют плакат, рассказывающий об их отношении к ПАВ. При подведении итогов, каждая группа рассказывает об идее, выраженной на своем плакате, о своем отношении к проблеме. Общим голосованием выбирается лучший плакат и участникам группы-победительницы вручаются символические призы. Игра «Волшебник» (20 мин) Цель: осознание широких возможностей в достижении оптимального эмоционального состояния. Предложить участникам закончить фразу: «Если бы я был волшебником, то…». Результаты записывать на доске в несколько колонок (для себя, для других, для всех и т.д.). После окончания обсудить, что же нужно человеку, для того, чтобы почувствовать себя счастливым, и нужно ли быть для этого волшебником. Игра «Волк и семеро козлят»(35 мин) Цель: формирование умения сказать «нет», умения убеждать, умения распознавать обман и внимание к невербальным проявлениям. Участникам раздаются бумажки, треть из которых с надписью «волк», треть – «коза», треть «козленок». «Козлята» идут в свой «дом», а «волки» и «козы» (не показывая своих бумажек) по очереди пытаются их убедить, что они «козы» и что им надо открыть дверь. «Козлята» решают пускать или нет. Если пустили «волка», то он забирает 1-2 «козлят», если «козу» не пустили, то 1-2 «козленка» «умирают» от голода. Кофе – пауза (15 мин). Упражнение «Доверие»(15 мин) Цель: уяснение действия наркотиков на личность. Ведущий говорит: «Мы с вами уже знаем, какие поступки хорошие, какие – нет. Ответьте мне на такие вопросы: -Ты доверил бы свои деньги, человеку, который употребляет наркотики? -Ты оставил бы младшего брата или сестру в гостях у человека, который много курит? -Ты пошел бы вместе с человеком, который пьян? -Ты хотел бы находиться рядом с человеком, который не отвечает за себя? -Ты спросил бы совета у человека, который не понимает, что он сам делает? -Ты поделился бы своими радостями или печалями с человеком, который ничего не помнит? Ведущий подводит детей к заключению: «Люди, которые употребляют ПАВ, не могут полностью отвечать за себя и за свои поступки. Окружающие не могут им доверять и не хотят с ними общаться. Игра «Детский сад»(15 мин) Цель: осознание многообразия способов коррекции своего эмоционального состояния. Все участники группы по очереди называют то, что может улучшить настроение, доставить удовольствие, спасти от скуки, развеселить. Побеждает тот, кто говорит последним. Игра «Бурундуки» (10 мин) Цель: разрядка, смех, позитивный эмоциональный фон. Ведущий на ухо называет каждого участника каким-либо животным. Все встают в круг, берутся за согнутые в локтях руки. Ведущий называет животное и соответствующий человек должен выпрыгнуть на середину, а группа не должна его пустить. Кульминация игры достигается, когда ведущий называет животное, которым названо большинство членов группы. Праздник независимости (25 мин) Цель: осознание своей свободы и необходимости некоторых ограничений. Участники пишут на ватмане список ограничений, с которыми они сталкиваются в жизни (запреты смотреть телевизор, поздно возвращаться домой и т.д.) на отдельных листках записывается, что было бы, если этого ограничения не существовало бы. После этого каждый участник вытаскивает 1 листок и рассказывает, что было бы, если бы это случилось в жизни. Обсуждаются возможные последствия отсутствия ограничений и причины введения таких ограничений. Игра «Конверт для добрых пожеланий» (15 мин) Цель: эмоциональная разрядка, получение участниками обратной связи. Для каждого участника надписываются конверты. Далее все участники пишут каждому члену группы добрые пожелания, благодарности и складывают в конверты по именам. Конверты раздаются участникам, они знакомятся с их содержимым и делятся своими впечатлениями. Ритуал завершения работы в группе «Узел дружбы»(5 мин) Цель: получение эмоциональной поддержки участниками группы. Участники встают вкруг. Ведущий предлагает завязать «узел дружбы»: протягивает ладонь, а дети кладут на неё свои ладони сверху. Ведущие накрывают их второй ладонью и говорят: «Вот какой узел получился! Он поможет нам дружить и комфортно работать на следующих занятиях». 5 ЗАНЯТИЕ «Я-волонтер» Игра «Путаница»(15 мин) Цель: создание позитивного настроения и сплоченности группы. Число игроков должно быть четным. Участники встают в круг и протягивают в центр правую руку. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе «партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек). И теперь задача состоит в том, чтобы распутаться, т.е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить всяческое словесное общение. Упражнение «Потери и находки»(15 мин) Цель: переоценка жизненных потерь и находок. Участники группы записывают свои «потери» и «находки» в жизни, вызвавшие самые сильные переживания. Например: ссора с другом (потеря), неожиданная помощь в сложной ситуации (находка). После этого ведущий просит оценить: что бы вы почувствовали, если бы это произошло сейчас. Упражнение «Полоса препятствий» (60 мин) Цель: определить, что чувствует человек, когда он свободен и несвободен, когда им управляют, ведут. Упражнение проходит в 3 этапа с обсуждением. 1 этап: В просторном помещении выбирается линия старта и линия финиша. Группа делится на пары. Первые номера в сопровождении помощника ведущего выходят за дверь и завязывают себе глаза. Вторые номера, исходя из имеющихся в комнате предметов, преобразуют пространство комнаты в «полосу препятствий». Задание: вторым номерам в течении 5 минут провести первые номера от линии старта до линии финиша. Движение начинается по сигналу ведущего. 2 этап: Первые и вторые номера меняются ролями. Организуется новая «полоса препятствий». Задание остается то же. 3 этап: Ведущий объявляет, что на 3 этапе участники преодолевают пространство без сопровождения. Выбирается 3- 5 добровольцев, которые выходят за двери и завязывают глаза. Ведущий проверяет качество завязывания. Оставшиеся участники составляют новую «полосу препятствий», расходятся вдоль стен, теперь они -наблюдатели. Задание наблюдателям: соблюдать тишину, не подсказывать и наблюдать за тем, каким образом добровольцы движутся к цели (жесты, осанка, поведение с предметами и т.п.). Добровольцы входят и с помощью взрослых выстраиваются вдоль стены. Их задача – самостоятельно достичь противоположной стены. Двигаться начинают по сигналу ведущего. Ведущий наблюдает за безопасностью движения добровольцев, по возможности не вмешиваясь в процесс. Обсуждение по завершению упражнения: - Как вы чувствовали себя, когда вели вас: комфортно ли вам было в этой роли? Что помогало выполнить задание? Что мешало? (ведущий фиксирует ответы на ватмане в 3 колонки). - Как вы чувствовали себя, когда вы сами вели своего партнера: комфортно ли вам было в этой роли? Что помогало выполнить задание? Что мешало? (ведущий фиксирует ответы на ватмане в 3 колонки). Персональный вопрос к добровольцам 3-го этапа: Как вы чувствовали себя при выполнении задания? Трудно ли было выполнять задание? Что помогало в достижении цели? Что мешало? (ведущий фиксирует ответы на ватмане в 3 колонки). Резюме ведущего: -Как правило, в жизни встречаются ситуации, в которых нас ведут, мы ведем кого-то или мы сами шагаем самостоятельно. Важно понять, ЧТО я приобретаю в каждой ситуации: уверенность, надежность, поддержку или что-то иное и даже противоположное? Полученный опыт-это ресурс, который важно осмыслить: насколько опыт помогает мне в достижении жизненных целей? Делает ли он меня сильнее, увереннее, красивее, здоровее? Кофе-пауза (15 минут) Тестирование и рекомендации (30 мин) Цель: определение жизненной позиции участников. Участники отвечают на вопросы анкеты «Капитан или пассажир?» (см. В помощь профилактологу) и по результатам анкетирования определяют жизненную позицию: «капитан», «рулевой» или «пассажир». Пожелания «капитану», «рулевому», «пассажиру» даются на слайдах. Ведущие раздают буклеты по теме встречи. Упражнение «Я люблю себя, потому что…» (10 мин) Цель : принятие себя, осознание своих положительных качеств. Все участники по очереди продолжают фразу: «Я люблю себя, потому что…». Высказывания не обсуждаются. Упражнение «Общий рисунок» (20 мин) Цель: переживание эмоционального комфорта, групповой сплоченности. Все участники группы рисуют один общий рисунок на ватманах, склеенных между собой, выражающий состояние общей радости и счастья (не переговариваясь). Затем идет обсуждение. Ритуал завершения работы в группе «Узел дружбы»(5 мин) Цель: рефлексия, создание позитивного настроя для работы на следующем занятии. Участники встают вкруг. Ведущий предлагает завязать «узел дружбы»: протягивает ладонь, а дети кладут на неё свои ладони сверху. Ведущие накрывают их второй ладонью и говорят: «Вот какой узел получился! Он поможет нам дружить и комфортно работать на следующих занятиях». |