Сравнительная характеристика психологического развития младшего. Социальная ситуация Меняющаяся

• Название: Социальная ситуация Меняющаяся
• Дата: 15.01.2023
• Размер: 26.59 Kb.
• Имя файла: Сравнительная характеристика психологического развития младшего .docx
• Тип: Документы; #888316

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 6-7 ЛЕТ

Социальная ситуация	Меняющаясясоциально-педагогическая ситуация. Возрастной перелом (кризис 7 лет)
Особенности возрастного периода	Первоклассник по уровню психического развития остается ДОШКОЛЬНИКОМ Характерные негативные поведенческие реакции ребенка в общении – пауза, спор, непослушание, хитрость, взрослое поведение, капризы Преобладает непроизвольная память (запоминается то, что интересно, а не то, что нужно запомнить). Быстрое утомление при выполнении однообразной работы Преобладание наглядно – образного мышления Благодаря неизжитой потребности в игре и напряженной эмоциональной насыщенности жизни, ребенок лучше усваивает программу в игровой форме Произвольность поведения только начинает формироваться Недостаточно сформирован механизм регуляции деятельности, опирающийся на социальные нормы и правила В качестве ведущей у ребенка формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний В рамках учебной деятельности возникают два основных психологических новообразования этого возраста — возможность произвольной регуляции психических процессов и построение внутреннего плана действий. Общение на уровне контекстной речи (которая полно описывает то, о чем говориться, понятна без непосредственного восприятия обсуждаемой ситуации) Развитие регулирующей функции речи
Психологические закономерности процесса научения	Зона ближайшего развития (ЗБР) Зона актуального развития (ЗАР) Развитие рефлексии деятельности
Возможные проблемы	Возможны нарушения в мотивационно-личностной сфере, связанные с возникновением и закреплением чувства неполноценности, агрессивно-конкурентной установки в общении Разрушение познавательной мотивации Возможен регресс на предшествующую стадию возрастного развития, фиксация на семье и других значимых взрослых Снижение способности к произвольному контролю поведения и психических процессов, трудности в произвольности поведения Школьная дезадаптация Все дети испытывают трудности адаптации (выражены физически и психологически)
Направления работы с ребенком: профилактика и развитие	Полноценная социально-психологическая адаптация к новой ситуации развития Развитие интеллектуальных возможностей, в частности – логического мышления Формирование чувства полноценности, предметной деятельности и общении со значимыми взрослыми. Развитие произвольности, способности ориентироваться на систему социальных требований новой среды. Создание ситуации успеха в предметной и учебной деятельности каждого ребенка Преимущественно работа, предполагающая возврат к игре и проживание в коллективной или индивидуальной игре эмоциональных проблем. Обеспечение разнообразных видов деятельности Наличие разнообразной работы в игровой форме Создание учебной ситуации, способствующей удовлетворению познавательной потребности детей

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 8-10 ЛЕТ

Социальная ситуация	Стабильная социально-педагогическая ситуация. Стабильное психическое развитие 10-11 лет начало пубертатного периода- это возрастной период, на протяжении которого в организме происходит внутренняя перестройка, завершающаяся достижением половой зрелости.
Особенности возрастного периода	Развитая эмоциональная сфера Самостоятельность суждений и действий Появление притязаний на положение в системе учебных и личностных отношений Появление качественно иного «взрослого» типа взаимоотношений с учителями и одноклассниками Ведущий вид деятельности – учебный, но общение становится важным и формируется устойчивый социальный статус в классе (формирование предпосылок к следующей ведущей деятельности - общению)
Психологические закономерности процесса научения	Осознанность запоминания Развитие способность к планированию действий, развитие самоконтроля Произвольность саморегуляции поведения, психических процессов Овладение самостоятельными формами работы Формируются критерии оценок по отношению к своим сверстникам, взрослым и самому себе – развитие рефлексии Развитие теоретического мышления (конец 3 кл. - 4 кл): способность действовать в уме, установление структуры поставленной задачи, анализ условий задачи Развитие логического познания (обобщение и видение закономерностей)
Возможные проблемы	Снижение школьной мотивации и самооценки Неэффективная учебная деятельность Нарушение поведения Под воздействием чувства неполноценности (неумелости) возможны психосоматические и невротические нарушения При хронической неуспешности возможен регресс на стадию дошкольного детства (поведение, эмоции, модели общения, капризы, страхи)
Направления работы с ребенком: профилактика и развитие	Развитие познавательных способностей, прежде всего образного и логического, теоретического мышления Формирование социальной позиции «Успешного школьника» через развитие умелости и полноценности в учебной деятельности Развитие навыков конструктивного общения Корректировка различных аспектов учебного процесса с учетом избегания эмоциональных перегрузок