Поурочный план
Раздел долгосрочного плана: Раздел 2 – Слово за словом
|
Школа: М.Горького
|
Дата: 22.10
|
ФИО учителя: Мухиддинова Д.Н.
|
Класс: 3
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Социальные сети и месенджеры
|
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах;
3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе;
3.2.1.2 форматировать шрифт (начертание, цвет, выравнивание);
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ.
|
Цели урока
| |
Критерии оценивания
|
Учащиеся могут:
использовать инструменты текстового редактора;
изменять размер, начертание и цвет текста;
совершать копирование, вставку и фрагмента текста.
|
Языковые цели
|
Учащиеся умеют:
объяснять назначение инструментов текстового редактора и рассказывать об их назначении;
перечислять использованные инструменты.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Я копирую …, и вставляю в…
Я вырезаю…, и перемещаю в …
Я могу изменять … шрифта.
Ключевые слова:
Начертание, цвет, выравнивание, шрифт, размер
|
Привитие ценностей
|
Сотрудничество, Обучение на протяжении всей жизни, Уважение по отношению к себе и окружающим
|
Межпредметные связи
|
Работа с текстом, исправление ошибок. Тексты из предмета «Родной язык»
|
Предварительные знания
|
Учащиеся могут набирать текст , форматировать шрифт и абзац Умеют совершать операции над выделенным текстом (копировать, вырезать, вставлять).
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
1-5 мин
|
1. Вызов.
Приветствие учащихся. Выявление отсутствующих учеников в классе.
На экран доски выводится изображения текста с разными гарнитурами.
Учитель задает вопрос: Каким образом люди создали эти надписи и в какой программе?
Учащиеся всем классом обсуждают изображения. В ходе обсуждения учитель лучшие ответы записывает на доске.
Далее учитель комментирует ответы и совместно с учащимися приходят к общему мнению.
Текст имеет различные стили записи шрифтов.
2. Целеполагание.
Учащиеся совместно с учителем формулируют тему и цель урока.
Учитель знакомит учащихся с целями обучения, предлагает сформулировать дескрипторы. Учащиеся записывают их в тетрадь.
|
|
Середина урока
6-37 мин.
|
3. Объяснение нового материала
Учитель знакомит с ключевыми словами:
форматирование
шрифт
размер
начертание
абзац
выравнивание
Учитель объясняет что такое форматирование, способы форматирования, свойства символа.
4. Проведение физической минутки.
Учитель вместе с учащимися выполняет под музыку упражнения с помощью стихотворения.
Учащиеся за учителем повторяют движения.
-Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали, И на месте побежали.
Работа в парах.
Попросите учащихся выбрать часть заранее разрезанных геометрических фигур. Создается пара, когда 2 элемента фигуры создают одну полную. 5. Выполнение практических заданий.
Перед работой за компьютером учитель предлагает вспомнить правила техники безопасности.
Задание 1. Ученики в парах форматируют текст, по заданным параметрам. Лист с заданиями №1.
После выполнения задания учитель организовывает взаимооценивание учащихся, по созданным дескрипторам.
После проверки учащиеся приступают к выполнению заданий.
Задание 2. Ученики в парах отвечают на следующие вопросы для закрепления пройденного материала. Лист с заданиями №2:
- Что такое форматирование текста?
- Для чего оно используется?
- С помощью каких инструментов оно осуществляется?
После проведения практической работы учитель предлагает выполнить задания суммативного оценивания за раздел.
|
|
Конец урока
38-40 мин
|
6. Подведение итогов:
Фронтальный опрос с помощью контролных вопросов.
Домашнее задание:
Задание. Повторить элементы форматирования.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию, используя жесты рук:
Я понял все и могу оценить себя:
- «Отлично» - я все понял;
- «Хорошо» - на следующем уроке я постараюсь на «Отлично»;
- «Удовлетворительно» - мне нужно повторить урок.
|
Стикеры,
маркеры,
доска
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация на уроке будет проходить на каждом этапе урока через использование разноуровневых заданий и материалов.
|
Оценивание будет связано в зависимости от заданий, так как в плане урока предусмотрено устное, письменное и заимооценивание.
|
На протяжении урока учитель будет наблюдать над работой учащимся, и проводить физкультминутку в середине урока.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 172.84 Kb.