|
|
Краткосрочные планы. Социально-экономическое развитие Казахской. Социальноэкономическое развитие Казахской сср послевоенные годы
Раздел:
Казахстан в период тоталитаризма
Класс: 9
|
Тема урока
|
Социально-экономическое развитие Казахской ССР послевоенные годы
|
Исследовательский вопрос
|
Как изменилась жизнь казахстанцев после войны?
|
Цели обучения
|
9.1.1.1 на основе анализа причинно-следственных связей делать аргументированные выводы о демографических изменениях
9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие в сельском хозяйстве и советское время
9.4.2.1 определять прмышленности и делать выводы
|
Цель урока
|
- выявить изменения и кризисы в сельском хозяйстве при советской власти;
Анализировать особенностей промышленного развития
|
Критерии оценивания
|
Выявить 3 основных послевоенных достижения, 3 слабых места методом SWOT-анализа;
Определяет политические, экономические и социальные изменения, произошедшие после войны;
Анализирует различные послевоенные данные.
|
Языковые цели
|
Специальная предметная лексика и терминология:
реформа, восстановление экономики, совхоз, колхоз, карточная система, МТС, аграрный кризис, цветная металлургия, черная металлургия
|
Привитие ценностей
|
- использование парной и групповой работы, что позволяет развивать и оценивать межличностные отношения;
- принимая во внимание взгляды человека и уважая ценность каждой идеи;
- патриотизм, чувство гордости за свою страну.
|
Межпредметные связи
|
География:
Всемирная история:
Обзор экономики послевоенной Германии и Японии и почему она более развита, чем у СССР
|
Формирование IT-навыков
|
Ссылка на текст по экономике послевоенного Казахстана:
|
Предварительные знания
|
знает послевоенную социальную ситуацию;
понимает изменения в социально-политической жизни, а также причины и последствия демографических изменений.
|
Ход урока
Элементы урока, время
|
Запланированные мероприятия
(деятельность учителя и учащихся)
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
-Определение темы урока с помощью коллекции рисунков.
Используйте вопросы с критериями, чтобы описать эффект изображения и изучить отдельные элементы:
Какого времени показывает рисунок?
Какая ситуация изображена на картинке?
Какой сектор экономики изображен на картинке?
Какой период изображён на картинке?
Какая информация представлена на картинке о состоянии сельского хозяйства в Казахстане?
Как могла быть судьба народа СССР после Великой Победы?
Как вы думаете, что так сильно изменилось?
- организация классных дискуссий по вопросам;
- прогноз экономической ситуации в стране после войны;
Ознакомить с темой и целями урока, критериями оценивания..
|
Презентация
Послевоенный Казахстан:
http://kazakhstan.awd.kz/theme/t26_3.html
|
Середина урока
|
Исследовательская работа.
Анализ
Задание 1
Анализируйте послевоенной ситуации в Казахстане методом SWOT-анализа:
SWOT
Таблица 1
S
Сильные стороны послевоенной ситуации
|
|
W
Слабые стороны послевоенной ситуации
|
|
O
Возможности
|
|
T
Угрозы
|
|
SWOT-решения
Таблица 2
Задание 2: Работа с источниками
Используя предоставленные источники и собственные знания, охарактеризуйте ценность данных о социально-экономической ситуации в послевоенном Казахстане как историк. Дескриптор: Оценивает значение как минимум 3 данных
Используя предоставленные источники и свои знания, объясните последствия тоталитарной системы для казахского народа в послевоенные годы. Дескриптор: анализирует меры наказания в системе управления
«Послевоенные достижения - единственный результат мудрой политики Сталина». Насколько вы с этим согласны? Используйте предоставленные ресурсы и свои знания. Дескриптор: анализирует достижения и недостатки послевоенного периода
|
Видеоролик. https://www.youtube.com/watch?v=VUpM8cyligQ
https://e-history.kz/ru/history-of-kazakhstan/show/9287/
Козыбаев М. К. История и современность. – Алматы: Санат, 1995
http://www.tarih-begalinka.kz/ru/history/postwar/history/
|
Конец урока
|
|
Презентация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1.
2.
| |
|
|
Скачать 53.42 Kb.